The Relationship between Attitude towards Teaching Profession and Uncertainty Avoidance and Long-Term Orientation as Cultural Values

Yıl 2021, Cilt: 18 Sayı: 44, 7935 - 7967, 26.12.2021

Ahmet Saylık , Bünyamin Han

https://doi.org/10.26466/opus.930935

Cited By: 1

Öz

Cultural values are in a structure that can shape and guide people's beliefs, attitudes and behaviors. Uncertainty avoidance, which expresses the level of insecurity in the face of uncertain situations and tolerance towards threat perception, and long term orientation which expresses how the time (past, present and future) is evaluated and the attributed importance are among important cultural values. The main purpose of this study is to determine the roles of these cultural values in shaping prospective teachers' professional attitudes. The research is descriptive research designed according to the general survey model. The sample group of the study consists of 380 students studying at Siirt University Faculty of Education. As data collection tools, the “Individual Cultural Values Scale” and "Attitude Scale Towards Teaching” were used. Descriptive statistics, percentage, frequency, t-test, One-Way Analysis of Variance (ANOVA) were used in the analysis of the data. As a result of the analysis, it was determined that prospective teachers have a medium level of uncertainty avoidance and a high level of long-term orientation. Another result is that prospective teachers have a high level of positive attitude towards the teaching profession. In addition, it was found that the prospective teachers who tend to avoid high levels of uncertainty have more positive professional attitudes; similarly, the participants who have a high level of long-term orientation cultural values have higher positive attitudes towards the teaching profession. Some suggestions were developed based on these findings.

Anahtar Kelimeler

Cultural Values, Uncertainty Avoidance, Long Term Orientation, Teaching Profession, Attitude

Kültürel Değerler Olarak Belirsizlikten Kaçınma ve Uzun Erimlilik ile Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutum Arasındaki İlişki

Öz

Kültürel değerler, insanların inanç, tutum ve davranışlarını biçimlendiren, onlara yön verebilen bir yapıdadır. Belirsiz durumlar karşısında duyulan güvensizlik ve tehdit algısına yönelik tolerans düzeyini ifade eden belirsizlikten kaçınma ve zamanın (geçmiş, şimdi ve gelecek) nasıl değerlendirildiği ve atfedilen önem ile ilgili olarak uzun erimlilik önemli kültürel değerlerdir. Bu kültürel değerlerin öğretmen adaylarının mesleki tutumlarının biçimlenmesindeki rollerinin ne olduğunun tespit edilmesi bu araştırmanın temel amacını oluşturmaktadır. Araştırma genel tarama modeline göre desenlenmiş betimsel bir araştırmadır. Araştırmanın örneklem grubunu Siirt Üniversitesi Eğitim Fakültesi’nde öğrenim gören 380 öğrenci oluşturmaktadır. Veri toplama araçları olarak “Bireysel Kültür Değerleri Ölçeği” ile “Öğretmenliğe İlişkin Tutum Ölçeği” kullanılmıştır. Verilerin analizinde betimsel istatistikler, yüzde, frekans, t-testi, Tek-Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) kullanılmıştır. Analizler sonucunda öğretmen adaylarının orta düzeyde belirsizlikten kaçınma ve yüksek düzeyde uzun erimlilik değerlerine sahip oldukları tespit edilmiştir. Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik yüksek düzeyde olumlu tutuma sahip oldukları ulaşılan bir diğer sonuçtur. Buna göre yüksek düzeyde belirsizlikten kaçınma eğiliminde olan öğretmen adaylarının mesleki tutumlarının daha olumlu olduğu; benzer şekilde, uzun erimli kültür değerlerine yüksek düzeyde sahip olan katılımcıların öğretmenlik mesleğine yönelik olumlu tutumlarının daha yüksek olduğu sonuçlarına ulaşılmıştır. Bulgulara dayalı olarak birtakım öneriler geliştirilmiştir.

Anahtar Kelimeler

Kültürel Değerler, Belirsizlikten Kaçınma, Uzun Erimlilik, Öğretmenlik Mesleği, Tutum

Kaynakça

• Akbaba, B. (2013). The attitudes of pre-service social studies teachers’ towards teaching profession and their self-efficacy about using instruction materials. Mevlana International Journal of Education, 3(2), 157-169.
• Akbulut, Ö. E. ve Karakuş, F. (2011). The investigation of secondary school science and mathematics pre-service teachers’ attitudes towards teaching profession. Educational Research and Reviews, 6(6), 489-496.
• Alkhateeb, H. M. (2013). Attitudes towards teaching profession of education students in Qatar. Comprehensive Psychology, 2, 1-3.
• Andronache, D., Bocoş, M., Bocoş, V. ve Macri, C. (2014). Attitude towards teaching profession. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 142, 628-632.
• Atalmış, E. ve Köse, A. (2018). Turkish prospective teachers’ attitudes towards the teaching profession: A meta-analysis study. Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Dergisi, 9(4), 393-413.
• Babu, B. P. ve Raju, T. J. M. S. (2013). Attitude of student teachers towards their profession. International Journal of Social Science & Interdisciplinary Research, 2(1), 1-6.
• Banerjee, S. ve Santosh, K. B. (2014). An investigation into the attitude of secondary school teachers towards teaching profession in Purulia District of West Bengal, India. International Journal of Academic Research in Education and Review, 2(3), 56-63.
• Barwal, S. K. (2011). Attitude of secondary school teachers towards their teaching profession. International Journal of Education & Allied Sciences, 3(1), 63-68.
• Baş, M. ve Sarigöz, O. (2018). An examination of teacher candidates' attitudes towards teaching profession. International Journal of Educational Administration and Policy Studies, 10(4), 25-32.
• Batır, F. ve Gürbüz, S. (2016). Türkiye'nin toplumsal kültür eğilimleri: Globe araştırmasından sonra ne değişti? 24. Ulusal Yönetim ve Organizasyon Kongresi Bildiriler Kitabı, 427-438, 28-31 Mayıs 2016, İstanbul.
• Bektaş, F. ve Nalçaci, A. (2012). The relationship between personal values and attitude towards teaching profession. Educational Sciences: Theory and Practice, 12(2), 1244-1248.
• Bhargava, A. ve Pathy, M. (2014). Attitude of student teachers towards teaching profession. Turkish Online Journal of Distance Education, 15(3), 27-36.
• Bilgin, H. ve Aykaç, N. (2016). Pre-service teachers’ teaching-learning conceptions and their attitudes towards teaching profession. Educational Process: International Journal, 5(2), 139-151.
• Bodur, M. ve Kabasakal, H. (2002). Türkiye Arap kümesinde kurumsal kültür: Globe araştırması, Başkent Üniversitesi Yönetim Araştırmaları Dergisi, 2(1), 5-22.
• Chakraborty, A. ve Mondal, B. C. (2014). Attitude of prospective teachers towards teaching profession. American Journal of Social Sciences, 2(6), 120-125.
• Cristina-Corina, B. ve Valerica, A. (2012). Teachers’ perceptions and attitudes towards professional activity. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 51, 167-171.
• Çağlar, C. (2013). The relationship between the levels of alienation of the education faculty students and their attitudes towards the teaching profession. Educational Sciences: Theory and Practice, 13(3), 1507-1513.
• Çetinkaya, Z. (2009). Türkçe öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumlarının belirlenmesi. Ilkogretim Online, 8(2), 298-305.
• Dalğalı, F. (2020). Okul müdürlerinin dönüşümcü liderlik yaklaşımları ile Hofstede'nin ulusal kültür boyutları arasındaki ilişkisi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Siirt Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Siirt.
• Egwu, S. O. (2015). Attitude of students towards teaching profession in Nigeria: Implications for education development. Journal of Education and Practice, 6(29), 21-25.
• Erkuş, A., Sanlı, N., Bağlı, M. T. ve Güven, K. (2000). Öğretmenliğe ilişkin tutum ölçeği geliştirilmesi. Eğitim ve Bilim, 25(116), 27-33.
• Fadlelmula, F. K. (2013). Attitudes of pre-service teachers towards teaching profession. Turkish Journal of Education, 2(4), 55-63.
• Güneyli, A. ve Aslan, C. (2009). Evaluation of Turkish prospective teachers’ attitudes towards teaching profession (Near East University case). Procedia-Social and Behavioral Sciences, 1(1), 313-319.
• Hill, C.W. (1998). International business: Competing in the global marketplace. 2nd ed. Boston, USA: Irwin/McGraw-Hill.
• Hofstede, G. (1980). Motivation, leadership, and organization: Do American theories apply abroad? Organizational Dynamics, 9(1), 42-63.
• Hofstede, G. (1983). The cultural relativity of organizational practices and theories. Journal of International Business Studies, Special Issue on Cross- Cultural Management, 14(2), 75-89.
• Hofstede, G. (2001). Culture's consequences: Comparing values, behaviors, institutions and organizations across nations, 2. Edition. Sage Publication.
• Hofstede, G. (2011). Dimensionalizing cultures: The Hofstede model in context. Online Readings in Psychology and Culture, 2(1), 1-26.
• Hoftede, G., Hofstede, G. J. ve Minkov, M. (2010). Cultures and organizations: Software of the mind: intercultural cooperation and its importance for survival. McGraw-Hill.
• House, R. J., Hanges, P. J., Javidan, M., Dorfman, P. W. ve Gupta, V. (Eds.). (2004). Culture, leadership, and organizations: The GLOBE study of 62 societies. Sage publications.
• Javidan, M. ve House, R. J. (2001). Cultural acumen for the global manager: Lessons from project GLOBE. Organizational Dynamics, 29(4), 289-305.
• Kartal, T., Kaya, V. H., Öztürk, N. ve Ekici, G. (2012). The exploration of the attitudes of the science teacher candidates towards teaching profession. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 46, 2759-2764.
• Kaya, A. ve Büyükkasap, E. (2005). Physics student teachers’ profiles, attitudes and anxiety toward teaching profession: An Erzurum sample. Kastamonu Education Journal, 13(2), 367-380.
• Kontaş, H. (2016). The effect of an education-themed movie on the academic motivation of teacher candidates and their attitude towards teaching profession. Journal of Education and Training Studies, 4(6), 93-103.
• Korkut, A. ve Keskin, İ. (2015). Öğretmen adaylarının belirsizlikten kaçınma düzeylerine ilişkin karşılaştırmalı bir analiz. Electronic International Journal of Education, Arts, and Science (EIJEAS), 1(2), 31-57.
• Macit, G. (2010). İletişim tarzları üzerinde kültürel değerlerin etkisi: Mehmet Akif Ersoy üniversitesi öğrencileri üzerinde bir araştırma (Yüksek lisans tezi). Sosyal Bilimler Enstitüsü, Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi, Isparta.
• McSweeney, B. (2002). Hofstede's Model of national cultural differences and their consequences: A triumpf of faith & a failure of analyses. London: Sage Publications.
• Musa, A. ve Bichi, A. A. (2015). Assessment of prospective teachers’ attitudes towards teaching profession: The case of Northwest University, Kano-Nigeria. IOSR Journal of Research and Method in Education, 5(3), 17-24.
• Mosakowski, E. ve Earley, P. C. (2000). A selective review of time assumptions in strategy research. Academy of Management Review, 25(4), 796-812.
• Neyişçi, N. B. (2008). Türkiye'deki mesleki eğitim ve öğretimin güçlendirilmesi projesi (Megep) içindeki okul yöneticilerinin belirsizlikten kaçınma davranışlarını gerçekleştirme düzeyleri. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
• Oğuz, E. ve Kalkan, M. (2011). Examining teacher candidates' attitudes towards teaching profession and pupil control ideology. International Online Journal of Educational Sciences, 3(3), 903-917.
• Oral, B. (2004). Eğitim fakültesi öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumları. Eğitim Araştırmaları Dergisi, 15(4), 88-98.
• Pancholi, A. ve Bharwad, A. B. J. (2015). Student-teachers’ attitude towards teaching profession. International Journal of Research in Humanities and Social Sciences, 3(8), 40-43.
• Parvez, M. ve Shakir, M. (2013). Attitudes of prospective teachers towards teaching profession. Journal of Education and Practice, 4(10), 172-178.
• Pasa, F., Kabasakal, H. ve Bodur, M. (2001). Society, organisations, and leadership in Turkey. Applied Psychology, 50(4), 559-589.
• URL-1. https://geerthofstede.com/landing-page/turkey.html adresinden erişilmiştir.
• Polat, S. ve Göktürk, Ş. D. (2005). Avrupa Birliğine Katılım Sürecinde Okul Müdürlerinin Ulusal Kültür Profili, Halk Kültürlerini Koruma. Yaşatma Ve Geleceğe Aktarma Uluslar Arası, XIV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, Pamukkale Üniversitesi, Denizli.
• Robbins, S. P. ve Judge, T. A. (2012). Örgütsel davranış (Organizational Behavior). (İ. Erdem, Trans.), Ankara: Nobel Yayınevi.
• Ronen S. (1986). Comparative and multinational management. New York: Wiley.
• Sargut, A. S. (2015). Kültürler arası farklılaşma ve yönetim. İmge Kitabevi.
• Sarkar, D. ve Behera, S. K. (2016). Attitude of college teachers towards teaching profession. American Journal of Educational Research, 4(11), 834-839.
• Saylık, A. (2019). Hofstede’nin kültür boyutları ölçeğinin Türkçe’ye uyarlanması; geçerlik ve güvenirlik çalışması. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi, 8(3), 1860-1881.
• Sharbain, I. H. A. ve Tan, K. E. (2012). Pre-service teachers’ level of competence and their attitudes towards the teaching profession. Asian Journal of Social Sciences & Humanities, 1(3), 14-22.
• Søndergaard, M. (1994). Research note: Hofstede's consequences: A study of reviews, citations and replications. Organization Studies, 15(3), 447-456.
• Spears, N., Lin, X. ve Mowen, J. C. (2000). Time orientation in the United States, China, and Mexico: Measurement and insights for promotional strategy. Journal of International Consumer Marketing, 13(1), 57-75.
• Şahin, F. S. (2010). Teacher candidates’ attitudes towards teaching profession and life satisfaction levels. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 2(2), 5196-5201.
• Tanel, R., Şengören, S. K. ve Tanel, Z. (2007). Fizik Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(22), 1-9.
• Tayeb, M. H. (2003). Cultural Differences across the world, in M.H. Tayeb, (ed.) International Management: Theories and Practices. Harlow: Financial Times Prentice Hall.
• Tösten, R., Han, B. ve Çakmak, İ. (2018). Diyarbakır kamu okullarında görevli öğretmenlerin profili. Electronic Journal of Education Sciences, 7(13), 18-28.
• Trivedi, R. P. (2012). A study of attitude of teachers towards teaching profession teaching at different level. International Multidisciplinary e-Journal, 1(5), 24-30.
• Turan, S., Durceylan, B. ve Şişman, M. (2005). Üniversite yöneticilerinin benimsedikleri idari ve kültürel değerler. Manas Üniversitesi Sosyal Bilimleri Dergisi, 7(13), 181-202.
• Uyanik, G. A. (2016). Investigation of the self-efficacy beliefs in teaching science and attitudes towards teaching profession of the candidate teachers. Universal Journal of Educational Research, 4(9), 2119-2125.
• Üredi, L. (2017). Investigating the relationship between job satisfaction levels of the teachers in educational ınstitutions and their attitudes towards teaching profession. Journal of Education and Practice, 8(12), 175-182.
• Üstün, E., Erkan, S. ve Akman, B. (2004). Türkiye’de okul öncesi öğretmenliği öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarının incelenmesi. Kırgızistan-Türkiye Manas Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 10, 129-136.
• Üstüner, M. (2017). Personality and attitude towards teaching profession: Mediating role of self efficacy. Journal of Education and Training Studies, 5(9), 70-82.
• Wasti, A. (1995). Kültürlerarası farklılaşmanın örgütsel yapı ve davranışa etkileri: karşılaştırmalı bir inceleme. ODTÜ Gelişme Dergisi, 22(4), 503-529.
• Yaakub, N. (1990). A multivariate analysis of attitude towards teaching. Pertanika, 13(2), 267, 273.
• Yeşil, H. (2010). The relationship between candidate teachers’ communication skills and their attitudes towards teaching profession. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 9, 919-922.
• Yıldırım, A. (2016). Öğretmen adaylarının belirsizlikten kaçınma düzeylerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. OPUS Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 6(11), 475-490.
• Yıldırım, E. (2012). The investigation of the teacher candidates’ attitudes towards teaching profession according to their demographic variables (The sample of Maltepe University). Procedia-Social and Behavioral Sciences, 46, 2352-2355.
• Yoo, B., Donthu, N. ve Lenartowicz, T. (2011). Measuring Hofstede's five dimensions of cultural values at the individual level: Development and validation of CVSCALE. Journal of International Consumer Marketing, 23(3-4), 193-210.