Social preferences and behavioral inhibition in preschool children: Parent and teacher evaluations

Hatice Nur Gökcan; Menekşe Boz

doi:10.26466/opusjsr.1907234

TR EN

Okul öncesi dönem çocuklarında sosyal tercihler ve davranışsal inhibisyon: Ebeveyn ve öğretmen değerlendirmeleri

Öz

Bu çalışmanın temel amacı, okul öncesi dönem çocuklarının sosyal tercihleri ile davranışsal inhibisyon düzeyleri arasındaki ilişkiyi incelemek ve bu ilişkinin çeşitli demografik değişkenlere göre farklılaşma durumunu tespit etmektir. Nicel araştırma yöntemlerinden ilişkisel tarama modelinin benimsendiği araştırmanın örneklemini İstanbul ili Tuzla ilçesindeki resmi bağımsız anaokullarına devam eden 297 çocuk oluşturmaktadır. Araştırma verileri; Kişisel Bilgi Formu, Çocuk Sosyal Tercih Ölçeği-3 (ÇSTÖ-3) ve Davranışsal İnhibisyon Anketi (DİA) aracılığıyla toplanmıştır. Verilerin analizinde normal dağılım varsayımları kontrol edilmiş ve analizlerde non-parametrik testlerden yararlanılmıştır. Araştırma bulgularında; çocukların sosyal tercihlerine yönelik öğretmen ve ebeveyn görüşlerinde bağlamsal ve kavramsal algı kaynaklı farklılık saptanmış olup, çocukların utangaçlık, asosyallik ve sosyal kaçınma içeren sosyal tercihlerinde okul ve aile bağlamında farklı davranışlar sergiledikleri ifade edilmektedir. Fakat bir diğer bulgu ise, ebeveynlerin mizaç temelli inhibisyon davranışlarına yönelik gözlemleri ile öğretmenlerin okulda sosyal tercih değerlendirmeleri arasında saptanan anlamlı ilişki; evde gözlenen biyolojik temelli inhibisyon yapısının okul ortamında sosyal geri çekilme davranışlarının temel belirleyicisi olabileceğini ifade etmektedir. Demografik değişkenler açısından değerlendirildiğinde; ebeveyn eğitim düzeyinin çocukların sosyal uyumları ve kaygı düzeyleri üzerinde belirleyici bir etkiye sahip olduğu; kardeş sayısının sosyal tercih ve inhibisyon davranışları ile ilişkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler

Davranışsal inhibisyon, sosyal tercih, sosyal beceri, sosyal gelişim, sosyal kaçınma, utangaçlık

Etik Beyan

Bu çalışma, araştırma ve yayın etiği ilkelerine uygun olarak yürütülmüştür.

Social preferences and behavioral inhibition in preschool children: Parent and teacher evaluations

Öz

The primary aim of this study is to examine the relationship between preschool children’s social preferences and their levels of behavioral inhibition, and to determine whether this relationship differs according to various demographic variables. This study was conducted using a relational survey model, one of the quantitative research methods. The sample consisted of 297 children attending public independent preschools in the Tuzla district of Istanbul, selected through convenience sampling. Data were collected using a Personal Information Form, the Child Social Preference Scale-3 (CSPS-3), and the Behavioral Inhibition Questionnaire (BIQ). Prior to the analyses, the assumptions of normality were examined, and non-parametric statistical tests were employed accordingly. Research findings indicate contextual and conceptual differences between teachers’ and parents’ evaluations of children’s social preferences, suggesting that children may display different behaviors across school and family contexts, particularly in relation to shyness, associality, and social avoidance. Another key finding shows a significant association between parents’ observations of temperament-based inhibition and teachers’ evaluations of social preference at school, indicating that biologically based inhibition observed at home may be a key determinant of social withdrawal in school. Regarding demographic variables, parental education level was found to influence children’s social adjustment and anxiety, while the number of siblings was associated with social preference and inhibition behaviors.

Anahtar Kelimeler

Behavioral inhibition, social preference, social skill, social development, social avoidance, shyness

Etik Beyan

This study was conducted in accordance with the principles of research and publication ethics.

Kaynakça

Asendorpf, J. B. (1990). Abnormal shyness in children. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 34, 1069–1083. https://doi.org/10.1111/j.1469-7610.1993.tb01774.x
Atış Akyol, A., Karaman, Ö., Yılmaz, M., & Essau, C. A. (2024). Attachment styles and social competence among preschool children: The mediating role of parental sensitivity. Early Child Development and Care, 194(5), 699–713. https://doi.org/10.1080/03004430.2023.2247594
Ballespí, S., Jané, M. C., & Riba, M. D. (2012). Who should report abnormal behavior at preschool age? The case of behavioral inhibition. Child Psychiatry and Human Development, 43(1), 48–69. https://doi.org/10.1007/s10578-011-0250-5
Barker, T. V., Buzzell, G. A., & Fox, N. A. (2019). Approach, avoidance, and the detection of conflict in the development of behavioral inhibition. New Ideas in Psychology, 53, 2–12. https://doi.org/10.1016/j.newideapsych.2018.07.001
Bierman, K. L., Smooth, D. L., & Aumiller, K. (1993). Characteristics of aggressive-rejected, aggressive-nonrejected, and rejected (nonaggressive) boys. Child Development, 64, 139–151. https://doi.org/10.2307/1131442
Bishop, G., Spence, S. H., & McDonald, C. (2003). Can parents and teachers provide a reliable and valid report of behavioral inhibition? Child Development, 74(6). https://doi.org/10.1046/j.1467-8624.2003.00645.x
Bornstein, M. H., & Bradley, R. H. (2014). Socioeconomic status, parenting, and child development. ResearchGate. https://doi.org/10.4324/9781410607027
Camodeca, M., Caravita, S., & Coppola, G. (2015). Bullying in preschool: The associations between participant roles, social competence, and social preference. Aggressive Behavior, 41, 310–321. https://doi.org/10.1002/ab.21541
Cappelen, A., List, J., Samek, A., & Tungodden, B. (2019). The effect of early childhood education in social preferences. Journal of Political Economy, 128(7), 2739–2758. https://doi.org/10.1086/706858
Christensen, L. B., Johnson, B. R., & Turner, L. A. (2015). Araştırma yöntemleri: Desen ve analiz (A. Aypay, Çev. Ed.). Anı Yayıncılık.

Chronis-Tuscano, A., Degnan, K. A., Pine, D. S., Perez-Edgar, K., Henderson, H. A., Diaz, Y., Raggi, V. L., & Fox, N. A. (2018). Stable early maternal report of behavioral inhibition predicts lifetime social anxiety disorder in adolescence. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 57(1), 45–52. https://doi.org/10.1016/j.jaac.2017.10.009
Clauss, J. A., & Blackford, J. U. (2012). Behavioral inhibition and risk for developing social anxiety disorder: A meta-analytic study. Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry, 51, 1066–1075. https://doi.org/10.1016/j.jaac.2012.08.002
Coplan, R. J., & Arbeau, K. A. (2008). The stresses of a “brave new world”: Shyness and school adjustment in kindergarten. Journal of Research in Childhood Education, 22(4), 37. https://doi.org/10.1080/02568540809594634
Coplan, R. J., Ooi, L. L., Xiao, B., & Rose‐Krasnor, L. (2018). Assessment and implications of social withdrawal in early childhood: A first look at social avoidance. Social Development, 27(1), 125–139. https://doi.org/10.1111/sode.12258
Coplan, R. J., Prakash, K., O’Neil, K., & Armer, M. (2004). Do you “want” to play? Distinguishing between conflicted shyness and social disinterest in early childhood. Developmental Psychology, 40(2), 244–258. https://doi.org/10.1037/0012-1649.40.2.244
Coplan, R. J., & Rubin, K. H. (2010). Social withdrawal and shyness in childhood. Child Development Perspectives, 4(1), 26–32. https://doi.org/10.1146/annurev.psych.60.110707.163642
Creswell, J. W. (2017). Araştırma deseni: Nitel, nicel ve karma yöntem yaklaşımları (4. baskı). Eğiten Kitap.
Degnan, K. A., Almas, A. N., & Fox, N. A. (2010). Temperament and the environment in the etiology of childhood anxiety. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 51(4), 497–517. https://doi.org/10.1111/j.1469-7610.2010.02228.x
Degnan, K. A., & Fox, N. A. (2007). Behavioral inhibition and anxiety disorders: Multiple levels of a resilience process. Development and Psychopathology, 19(3), 729–746. https://doi.org/10.1017/S0954579407000363
DeMayo, B., & Olson, K. R. (2023). Comparing methods of social preference assessment in childhood. Social Development, 33, 1–18. https://doi.org/10.1111/sode.12736
Donovan, C. L., & Spence, S. H. (2000). Prevention of childhood anxiety disorders. Clinical Psychology Review, 65(4), 627–635. https://doi.org/10.1016/S0272-7358(99)00040-9
Dunham, Y. (2018). Mere membership. Trends in Cognitive Sciences, 22(9), 780–793 . https://doi.org/10.1016/j.tics.2018.06.004
Espinosa-Fernández, L., García-López, L. J., Muela Martínez, J. A., & Ordóñez-Ortega, A. (2023). Understanding children with behavioral inhibition: Multi-informant approach in educational and family contexts. Revista Portuguesa de Educação, 63(2), 13–29. https://doi.org/10.14195/1647-8606_63-2_1
Essex, M. J., Klein, M. H., Slattery, M. J., Goldsmith, H. H., & Kalin, N. H. (2010). Early risk factors and developmental pathways to chronic high inhibition and social anxiety disorder in adolescence. American Journal of Psychiatry, 167(1), 40–46. https://doi.org/10.1176/appi.ajp.2009.07010051
Fox, N. A., Buzzell, G. A., Morales, S., Valadez, E. A., Wilson, M., & Henderson, H. A. (2021). Understanding the emergence of social anxiety disorder in youth with behavioral inhibition. Biological Psychiatry, 89(7), 681–689. https://doi.org/10.1016/j.biopsych.2020.10.001
Fox, N. A., Henderson, H. A., Marshall, P. J., Nichols, K. E., & Ghera, M. M. (2005). Behavioral inhibition: Linking biology and behavior within a developmental framework. Annual Review of Psychology, 56, 235–262. https://doi.org/10.1146/annurev.psych.55.090902.141532
Fox, N. A., Zeytinoğlu, S., Valadez, E. A., Buzzell, G. A., Morales, S., & Henderson, H. A. (2023). Annual research review: Developmental pathways linking early behavioral inhibition to later anxiety. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 64(4), 537–561. https://doi.org/10.1111/jcpp.13702
Gagnon, S. C., & Nagle, R. J. (2023). Parent and teacher ratings of social competence in child with internalizing and externalizing problems. Early Child Development and Care, 183(2), 188–205. https://doi.org/10.1080/03004430.2012.665765
Garcia-Coll, C., Kagan, J., & Reznick, J. S. (1984). Behavioral inhibition in young children. Child Development, 55, 1005–1019. https://doi.org/10.2307/1130152
Gazelle, H., & Ladd, G. W. (2003). Anxious solitude and peer exclusion: A diathesis–stress model of internalizing trajectories in childhood. Child Development, 74(1), 257–278. https://doi.org/10.1111/1467-8624.00534
Gebremariam, M. K., Lien, N., Torheim, L. E., Andersen, L. F., Melbye, E. L., Glavin, K., et al. (2015). Perceived rules and accessibility: Measurement and mediating role in the association between parental education and vegetable and soft drink intake. Nutrition Journal, 15, Article 76. https://doi.org/10.1186/s12937-016-0196-3
Gensthaler, A. A., Möhler, E., Resch, F., Paulus, F., Schwenck, C., Freitag, C., & Goth, K. (2013). Retrospective assessment of behavioral inhibition in infants and toddlers: Development of a parent report questionnaire. Child Psychiatry & Human Development, 44(1), 152–165. https://doi.org/10.1007/S10578-012-0316-Z
Hall, T. (2020). Review of experimental social behavioral intervention for preschool children: An evidenced-based synthesis. SAGE Open, 1–13. https://doi.org/10.1177/2158244019899420
Hirshfeld-Becker, D. R., Biederman, J., Calltharp, S., Rosenbaum, E. D., Faraone, S. V., & Rosenbaum, J. F. (2004). Behavioral inhibition and disinhibition as hypothesized precursors to psychopathology: Implications for pediatric bipolar disorder. Biological Psychiatry, 53, 985–999. https://doi.org/10.1016/S0006-3223(03)00316-0
Howe, N., & Recchia, H. (2014). Sibling relationships as a context for learning and development. Early Education and Development, 25(2), 155–159. https://doi.org/10.1080/10409289.2014.857562
Hwang, H. G., & Markson, L. (2020). The development of social exclusion detection in early childhood: Awareness of social exclusion does not always align with social preference. Journal of Cognition and Development, 21(2), 1–25. https://doi.org/10.1080/15248372.2019.1706521
Işıktekiner, S. F., & Dinçer, Ç. (2025). Çocuk sosyal tercih ölçeği-3 (ebeveyn ve öğretmen formu): Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 35(3), 859–875. https://doi.org/10.18069/firatsbed.1549667
Kallitsoglou, A. (2014). Inattention, hyperactivity and low parental education in children with conduct problems and poor reading skills. Journal of Research in Special Educational Needs, 14(4), 239–247. https://doi.org/10.1111/1471-3802.12006
Kılınç, S. (2020). Davranışsal İnhibisyon Anketi’nin ebeveyn formunun 3–7 yaş çocukları için Türkçe’ye uyarlanması: Geçerlik ve güvenirlik çalışması [Uzmanlık tezi, Necmettin Erbakan Üniversitesi Meram Tıp Fakültesi].
Kinzler, K. D. (2021). Language as a social cue. Annual Review of Psychology, 72(1), 241–264. https://doi.org/10.1146/annurev-psych-010418-103034
McHale, S., Updegraff, K., & Whiteman, S. D. (2012). Sibling relationships and influences in childhood and adolescence. Journal of Marriage and Family, 74(5), 913–930. https://doi.org/10.1111/j.1741-3737.2012.01011.x
Metin Aslan, Ö. (2016). Davranışsal ketlenme, sosyal içe dönüklük, utangaçlık ve sosyal ilgisizlik üzerine bir derleme. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 15(57), 487–511. https://doi.org/10.17755/esosder.69298
Miri, S. M., & Shahrokh, Z. D. (2019). A short introduction to comparative research. ResearchGate. https://doi.org/10.13140/RG.2.2.20869.70888
Mortazavizadeh, M., Göller, L., & Forstmeier, S. (2022). The role of attachment security in children’s social and academic competence: A longitudinal study. Frontiers in Psychology, 13. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.857012
Mudarra, M. J., Leon-Ruiz, M., & Lopez-Solez, C. (2022). Multi-informant assessment of social and emotional competencies: Parent-teacher agreement and contextual differences. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(18), Article 11527. https://doi.org/10.3390/ijerph191811527
Muris, P., Mayer, B., van Lint, C., & Hofman, S. (2008). Attentional control and psychopathological symptoms in children. Personality and Individual Differences, 44, 1495–1505. https://doi.org/10.1016/j.paid.2008.01.006
Muris, P., Van Brakel, A. M., Arntz, A., & Schouten, E. (2010). Behavioral inhibition as a risk factor for the development of childhood anxiety disorders: A longitudinal study. Journal of Family Studies, 29(2), 157–170. https://doi.org/10.1007/s10826-010-9365-8
Ningrum, L. D. K. (2024). Exploring the impact of sibling dynamics on emotional and behavioral growth. Sinergi International Journal of Psychology, 2(3), 198–209. https://doi.org/10.61194/psychology.v2i3.572
Öneren Şendil, Ç., & Tantekin Erden, F. (2014). Peer preference: A way of evaluating social competence and behavioural well-being in early childhood. Early Child Development and Care, 184(2), 230–246. https://doi.org/10.1080/03004430.2013.778254
Paulus, F., Backes, A., Sander, C., Weber, M., & Gontard, A. (2014). Anxiety disorders and behavioral inhibition in preschool children: A population-based study. Child Psychiatry & Human Development, 46, 150–157. https://doi.org/10.1007/s10578-014-0460-8
Rapee, R. M., Kennedy, S., Ingram, M., Edwards, S., & Sweeney, L. (2005). Prevention and early intervention of anxiety disorders in inhibited preschool children. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 73, 488–497. https://doi.org/10.1037/0022-006X.73.3.488
Roskam, I., Stievenart, M., Meunier, J. C., & Noel, M. P. (2014). The development of children’s inhibition: Does parenting matter? Journal of Experimental Child Psychology, 122, 166–182. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2014.01.003
Rubin, K. H., Bowker, J. C., & Coplan, R. J. (2021). Social withdrawal and shyness in childhood: History, theories, definitions and assessment. In The Cambridge handbook of shyness and social anxiety (pp. 3–26). Cambridge University Press.
Rubin, K. H., & Coplan, R. J. (2004). Paying attention to and not neglecting social withdrawal and social isolation. Merrill-Palmer Quarterly, 50, 506–534. http://dx.doi.org/10.1353/mpq.2004.0036
Rubin, K. H., Coplan, R. J., & Bowker, J. (2009). Social withdrawal in childhood. Annual Review of Psychology, 60, 11.1–11.31.
Sahimi, N. N. (2012). Preschool children preferences on their school environment. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 42, 55–62. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2012.04.166
Smith, M. (2001). Social and emotional competencies: Contributions to young African-American children’s peer acceptance. Early Education and Development, 12(1), 49–72. https://doi.org/10.1207/s15566935eed1201_4
Snyder, J., Prichard, J., Schrepferman, L., Patrick, M. R., & Stoolmiller, M. (2004). Child impulsiveness-inattention, early peer experiences, and the development of early onset conduct problems. Journal of Abnormal Child Psychology, 32(6), 579–594. https://doi.org/10.1023/b:jacp.0000047208.23845.64
Sulyok, R. S., Miklosi, M., Karpati, N., Györe, S., & Szabo, B. (2024). The discrepancies in parent and teacher reports of children’s behavioral inhibition provide domain-specific information about psychopathology and parenting. Frontiers in Psychiatry. https://doi.org/10.3389/fpsyt.2024.1457479
Şahan Aktan, B. (2017). Oyun yoluyla sosyal becerilerin desteklenmesi. In A. Önder & H. Arslan Çiftçi (Eds.), Erken çocuklukta oyun ve oyun yoluyla öğrenme. Nobel Yayınları.
Van Brakel, A. M. L., Muris, P., Bögels, S. M., & Thomassen, C. (2004). Relations between parent- and teacher-reported behavioral inhibition and psychopathological symptoms in children. Journal of Clinical Child and Adolescent Psychology, 33(3), 556–567. https://doi.org/10.1207/s15374424jccp3303_15
White, L. K., McDermott, J. M., Degnan, K. A., Henderson, H. A., & Fox, N. (2011). Behavioral inhibition and anxiety: The moderating roles of inhibitory control and attention shifting. Journal of Abnormal Child Psychology, 39, 735–747. https://doi.org/10.1007/s10802-011-9490-x
Zhu, J., Xiang, S., Yin, X., & Li, Y. (2024). Unsociability and social adjustment in Chinese preschool migrant children: The moderating role of receptive vocabulary. Frontiers in Psychology, 15, 1–11. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1259975
Zhu, J., Zou, S., Zhu, S., Xu, D., & Li, Y. (2025). Relations between unsociability, theory of mind and adjustment among kindergartners in China. Early Education and Development, 36(4), 931–945. https://doi.org/10.1080/10409289.2024.2435689

Ayrıntılar

Birincil Dil

İngilizce

Konular

Çocuk ve Ergen Gelişimi

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Hatice Nur Gökcan ^*
0000-0002-6487-225X
Türkiye

Menekşe Boz
0000-0002-6218-105X
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

24 Mayıs 2026

Gönderilme Tarihi

11 Mart 2026

Kabul Tarihi

23 Mayıs 2026

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2026 Cilt: 23 Sayı: 2026

DOI

https://doi.org/10.26466/opusjsr.1907234

IZ

https://izlik.org/JA84LM95FD

APA

Gökcan, H. N., & Boz, M. (2026). Social preferences and behavioral inhibition in preschool children: Parent and teacher evaluations. OPUS Journal of Society Research, 23(2026), 1-15. https://doi.org/10.26466/opusjsr.1907234

AMA

1.Gökcan HN, Boz M. Social preferences and behavioral inhibition in preschool children: Parent and teacher evaluations. OPUS TAD. 2026;23(2026):1-15. doi:10.26466/opusjsr.1907234

Chicago

Gökcan, Hatice Nur, ve Menekşe Boz. 2026. “Social preferences and behavioral inhibition in preschool children: Parent and teacher evaluations”. OPUS Journal of Society Research 23 (2026): 1-15. https://doi.org/10.26466/opusjsr.1907234.

EndNote

Gökcan HN, Boz M (01 Mayıs 2026) Social preferences and behavioral inhibition in preschool children: Parent and teacher evaluations. OPUS Journal of Society Research 23 2026 1–15.

IEEE

[1]H. N. Gökcan ve M. Boz, “Social preferences and behavioral inhibition in preschool children: Parent and teacher evaluations”, OPUS TAD, c. 23, sy 2026, ss. 1–15, May. 2026, doi: 10.26466/opusjsr.1907234.

ISNAD

Gökcan, Hatice Nur - Boz, Menekşe. “Social preferences and behavioral inhibition in preschool children: Parent and teacher evaluations”. OPUS Journal of Society Research 23/2026 (01 Mayıs 2026): 1-15. https://doi.org/10.26466/opusjsr.1907234.

JAMA

1.Gökcan HN, Boz M. Social preferences and behavioral inhibition in preschool children: Parent and teacher evaluations. OPUS TAD. 2026;23:1–15.

MLA

Gökcan, Hatice Nur, ve Menekşe Boz. “Social preferences and behavioral inhibition in preschool children: Parent and teacher evaluations”. OPUS Journal of Society Research, c. 23, sy 2026, Mayıs 2026, ss. 1-15, doi:10.26466/opusjsr.1907234.

Vancouver

1.Hatice Nur Gökcan, Menekşe Boz. Social preferences and behavioral inhibition in preschool children: Parent and teacher evaluations. OPUS TAD. 01 Mayıs 2026;23(2026):1-15. doi:10.26466/opusjsr.1907234

Amaç ve Kapsam

OPUS Toplum Araştırmaları Dergisi (JSR)'nin temel misyonu, yüksek kaliteli ve etki değeri yüksek araştırmalar yayımlayarak küresel bilim camiasına katkıda bulunmaktır. Hakemli ve açık erişimli bir dergi olarak OPUS JSR; kuram, uygulama ve sosyal analiz arasındaki boşluğu dolduran multidisipliner bir platform sunar. Bütüncül bir bakış açısını benimseyen dergimiz, araştırmacıları geleneksel disipliner sınırların ötesine geçmeye teşvik ederek, toplumsal fenomenlerin daha derinlemesine anlaşılması amacıyla farklı yöntem ve kavramlar arasında anlamlı bağlar kurmayı hedefler.

Birinci elden araştırmalar için temel ön koşul, özgün ampirik verilerin sunulmasıdır. OPUS JSR, yalnızca daha önce yayımlanmamış veya başka bir yerde değerlendirme aşamasında olmayan özgün verileri içeren çalışmaları değerlendirmeye alır. Belirgin bir veri bileşeni içermeyen makaleler editoryal kapsamımız dışındadır; tüm başvuruların hakem değerlendirme sürecine alınabilmesi için doğrulanabilir kanıtların titiz bir analizini sunması şarttır. Bu yaklaşım, derginin spekülatif söylemler yerine kanıta dayalı akademik incelemeler için bir zemin oluşturmasını sağlar.

OPUS JSR; sosyal bilimler alanında çalışan profesyoneller, araştırmacılar ve her seviyedeki öğrencileri kapsayan geniş bir akademik kitleye hitap eder. Bilginin kesintisiz yayılmasını desteklemek amacıyla, herhangi bir başvuru süresi sınırlaması olmaksızın "sürekli yayın" (rolling basis) modeliyle makale kabul edilmektedir. Yayın süreçlerimizde Committee on Publication Ethics (COPE), Directory of Open Access Journals (DOAJ) tarafından belirlenen Uluslararası Etik Yayıncılık İlkelerine sıkı sıkıya bağlı kalarak, yayımlanan her çalışmanın en yüksek dürüstlük ve şeffaflık standartlarını karşılaması garanti altına alınır.

OPUS Toplum Araştırmaları Dergisi, bütüncül bir bakış açısı ile farklı teori, uygulama ve araştırma alanlarını interdisipliner bir anlayışla bir araya getirmeyi amaçlayan toplum odaklı hakemli bir dergidir. İnterdisipliner yaklaşımı ile sosyal bilim araştırmacılarına farklı bakış açılarını sunmaları ve diğer disiplinlerin kavram ve metotları ile bütüncül bir ilişki kurmaları için ihtiyaç duyulan zemini sunmaktadır. Bu bakış açısı uzun vadede sosyal bilim araştırmalarını yürütmek ve yaymak için yeni yaklaşımlar geliştirme ihtiyacı ve imkânını da bünyesinde barındırmaktadır. İdeal Kent Yayınlarının resmi bir yayını olan OPUS Toplum Araştırmaları Dergisi, yeni vizyonu ile interdisipliner araştırmaları destekleyerek farklı disiplinlerden araştırmacıların, kuramsal ve metodolojik farklılıkları arasında köprüler kurulmasını ve birbirlerini desteklemelerini amaçlamaktadır.

Yazım Kuralları

• Dergimize gönderilen yazılar için bir sayfa sınırlaması yoktur. Ancak, yazıların 4000-7000 arası kelime sayısında olması tercih edilmektedir. Gerekli kısaltma ve uzatmalar yazarla iletişim içinde yapılabilir.

• Dergimizde yayınlanması için gönderilen araştırma makalelerinde verilerin güncelliğine önem verilmektedir. Araştırma verilerinin toplanması üzerinden 5 yıl veya daha fazla süre geçmiş ise araştırmaların güncelliğini kaybettiği yönünde görüş bildirilmektedir.
• Makaleler İngilizce olmalı ve her biri en az 150 en fazla 200 kelimeyi aşmayacak şekilde Türkçe ve İngilizce yazılmış Öz ve Abstract’ı, OPUS makale şablonuna uygun biçimde içermelidir. Makalenin başlığı kısa olmalı ve 15 sözcüğü geçmemelidir. Ayrıca 3 – 5 arasında Anahtar Sözcükler ve Keywords verilmelidir.
• Araştırma makalelerinde problem giriş bölümü içinde açıkça belirtilmelidir. Giriş bölümünü sırasıyla yöntem, bulgular, tartışma ve sonuç bölümleri izlemelidir. Deneme-derleme türü makalelerdeki bölüm başlıkları ise içeriğe uygun olarak belirlenmelidir.
• Makalelerin OPUS makale şablonuna uygun olarak hazırlanmış olması ve ilk sayfa hariç makalenin herhangi bir alanına yazar isim ve adresleri yazılmaksızın sisteme yüklenmesi gerekmektedir. Makale şablonuna ulaşmak için tıklayınız.

• Yapılan çalışma bir kurum/kuruluş tarafından desteklenmiş ya da doktora/yüksek lisans tezinden hazırlanmış ise, bu durum makale ilk sayfanın altında dipnot olarak verilmelidir. Ayrıca teşekkür edilmesi gereken kişi, kurum veya kuruluşlar varsa, ilgili bilgiler makale dosyasında açık şekilde yer almalıdır.

• Birden fazla yazarlı çalışmalarda, makale gönderim aşamasında yazarlar tarafından katkı oranı beyanı ile çıkar çatışması beyanlarının mutlaka iletilmesi gerekmektedir.
• Makale üretim sürecinde yapay zekâ tabanlı araçlardan (örneğin ChatGPT, Grammarly vb.) yararlanılmışsa, bu durumdan hangi aşamalarda faydalanıldığı açıkça belirtilmelidir. Bu bilgi, makale gönderim aşamasında mutlaka belirtilmelidir. Yapay Zeka kullanımına ilişkin tüm sorumluluk yazarlara aittir.

NOT: Makale gönderim aşamasında Makale Bilgi Formu doldurularak sisteme yüklenmelidir. Forma ulaşmak için tıklayınız.

Etik Kurul İzni
Dergimiz, etik kurul izni gerektiren tüm bilim dallarındaki çalışmalarda, ilgili etik kurul kararı alınmış olmasını şart koşmaktadır. Bu kapsamda, etik kurul izniyle ilgili bilgiler (kurul adı, tarih ve karar numarası) makale metninde açıkça belirtilmelidir.
Ulakbim TR Dizin’in 2020 yılından itibaren uygulamaya koyduğu düzenlemeler doğrultusunda, etik kurul izni bulunmayan çalışmalar dergimizde değerlendirmeye alınmamaktadır.

Etik Kurul İzni Gerektiren Araştırmalar
Dergimizde, etik kurul izni gerektiren araştırmalar aşağıdaki çalışmaları kapsamaktadır:
• Anket, mülakat, odak grup çalışması, gözlem, deney ve görüşme teknikleri gibi yöntemlerle katılımcılardan veri toplanmasını içeren nitel veya nicel yaklaşımlarla yürütülen tüm araştırmalar,
• İnsan ve hayvanların (materyal veya veriler dahil) deneysel ya da diğer bilimsel amaçlarla kullanıldığı çalışmalar,
• İnsanlar üzerinde gerçekleştirilen klinik araştırmalar,
• Hayvanlar üzerinde yapılan bilimsel araştırmalar,
• Kişisel Verilerin Korunması Kanunu çerçevesinde retrospektif çalışmalar.
Bu tür çalışmaların değerlendirmeye alınabilmesi için ilgili etik kurul izinlerinin alınmış olması ve bu izinlerin makale metninde açıkça belirtilmesi gerekmektedir.

NOT: Makaleler APA 7 yayın biçimine uygun olarak hazırlanmalıdır.

Etik İlkeler ve Yayın Politikası

OPUS’da uygulanan makale kabul süreçleri ve yayın süreçleri, bilginin tarafsız ve saygın bir şekilde gelişimine ve dağıtımına temel teşkil etmektedir. Bu doğrultuda uygulanan süreçler, yazarların ve yazarları destekleyen kurumların çalışmalarının kalitesine doğrudan yansımaktadır. Hakemli çalışmalar bilimsel yöntemi somutlaştıran ve destekleyen çalışmalardır. Bu noktada sürecin bütün paydaşların (yazarlar, okurlar ve araştırmacılar, yayıncı, hakemler ve editörler) etik ilkelere yönelik standartlara uyması önem taşımaktadır. Dergimiz, Committee on Publication Ethics (COPE), Directory of Open Access Journals (DOAJ) tarafından yayınlanan Uluslararası Etik Yayıncılık İlkelerini benimsemektedir.

Bilimsel Araştırma ve Yayın Etiğine Aykırı Eylemler
a) İntihal: Başkalarının fikirlerini, metotlarını, verilerini, uygulamalarını, yazılarını, şekillerini veya eserlerini sahiplerine bilimsel kurallara uygun biçimde atıf yapmadan kısmen veya tamamen kendi eseriymiş gibi sunmak,
b) Sahtecilik: Araştırmaya dayanmayan veriler üretmek, sunulan veya yayınlanan eseri gerçek olmayan verilere dayandırarak düzenlemek veya değiştirmek, bunları rapor etmek veya yayımlamak, yapılmamış bir araştırmayı yapılmış gibi göstermek,
c) Çarpıtma: Araştırma kayıtları ve elde edilen verileri tahrif etmek, araştırmada kullanılmayan yöntem, cihaz ve materyalleri kullanılmış gibi göstermek, araştırma hipotezine uygun olmayan verileri değerlendirmeye almamak, ilgili teori veya varsayımlara uydurmak için veriler ve/veya sonuçlarla oynamak, destek alınan kişi ve kuruluşların çıkarları doğrultusunda araştırma sonuçlarını tahrif etmek veya şekillendirmek,
ç) Tekrar yayım: Bir araştırmanın aynı sonuçlarını içeren birden fazla eseri doçentlik sınavı değerlendirmelerinde ve akademik terfilerde ayrı eserler olarak sunmak,
d) Dilimleme: Bir araştırmanın sonuçlarını araştırmanın bütünlüğünü bozacak şekilde, uygun olmayan biçimde parçalara ayırarak ve birbirine atıf yapmadan çok sayıda yayın yaparak doçentlik sınavı değerlendirmelerinde ve akademik terfilerde ayrı eserler olarak sunmak,
e) Haksız yazarlık: Aktif katkısı olmayan kişileri yazarlar arasına dâhil etmek, aktif katkısı olan kişileri yazarlar arasına dâhil etmemek, yazar sıralamasını gerekçesiz ve uygun olmayan bir biçimde değiştirmek, aktif katkısı olanların isimlerini yayım sırasında veya sonraki baskılarda eserden çıkarmak, aktif katkısı olmadığı halde nüfuzunu kullanarak ismini yazarlar arasına dâhil ettirmek,

Diğer etik ihlal türleri şunlardır:
a) Destek alınarak yürütülen araştırmalar sonucu yapılan yayınlarda destek veren kişi, kurum veya kuruluşlar ile bunların katkılarını belirtmemek,
b) Henüz sunulmamış veya savunularak kabul edilmemiş tez veya çalışmaları, sahibinin izni olmadan kaynak olarak kullanmak,
c) İnsan ve hayvanlar üzerinde yapılan araştırmalarda etik kurallara uymamak, yayınlarında hasta haklarına saygı göstermemek,
ç) İnsanlarla ilgili biyomedikal araştırmalarda ve diğer klinik araştırmalarda ilgili mevzuat hükümlerine aykırı davranmak,
d) İncelemek üzere görevlendirildiği bir eserde yer alan bilgileri eser sahibinin açık izni olmaksızın yayımlanmadan önce başkalarıyla paylaşmak,
e) Bilimsel araştırma için sağlanan veya ayrılan kaynakları, mekânları, imkânları ve cihazları amaç dışı kullanmak,
f) Dayanaksız, yersiz ve kasıtlı olarak etik ihlal isnadında bulunmak,
g) Bilimsel bir çalışma kapsamında yapılan anket ve tutum araştırmalarında katılımcıların açık rızasını almadan ya da araştırma bir kurumda yapılacaksa ayrıca kurumun iznini almadan elde edilen verileri yayımlamak,
h) Araştırma ve deneylerde, hayvan sağlığına ve ekolojik dengeye zarar vermek,
ı) Araştırma ve deneylerde, çalışmalara başlamadan önce alınması gereken izinleri yetkili birimlerden yazılı olarak almamak.
i) Araştırma ve deneylerde mevzuatın veya Türkiye'nin taraf olduğu uluslararası sözleşmelerin ilgili araştırma ve deneylere dair hükümlerine aykırı çalışmalarda bulunmak.
j) Araştırmacılar ve yetkililerce, yapılan bilimsel araştırma ile ilgili olarak muhtemel zararlı uygulamalar konusunda ilgilileri bilgilendirme ve uyarma yükümlüğüne uymamak,
k) Bilimsel çalışmalarda, diğer kişi ve kurumlardan temin edilen veri ve bilgileri, izin verildiği ölçüde ve şekilde kullanmamak, bu bilgilerin gizliliğine riayet etmemek ve korunmasını sağlamamak,
l) Akademik atama ve yükseltmelerde bilimsel araştırma ve yayınlara ilişkin yanlış veya yanıltıcı beyanda bulunmak,

PAYDAŞLARIN SORUMLULUKLARI

Yazarların Etik Sorumlulukları
• Yazar(lar)ın gönderdikleri çalışmaların özgün olması, yazar(lar)ın başka çalışmalardan yararlanmaları veya başka çalışmaları kullanmaları durumunda eksiksiz ve doğru bir biçimde atıfta bulunmaları ve/veya alıntı yapmaları gerekmektedir.
• Yayınlanmak üzere gönderilen tüm çalışmaların varsa çıkar çatışması teşkil edebilecek durumları ve ilişkileri açıklanmalıdır.
• Yazar(lar)dan değerlendirme süreçleri çerçevesinde makalelerine ilişkin ham veri talep edilebilir, böyle bir durumda yazar(lar) beklenen veri ve bilgileri editörler kurulu ve bilim kuruluna sunmaya hazır olmalıdır.
• Yazar(lar) kullanılan verilerin kullanım haklarına, araştırma/analizlerle ilgili gerekli izinlere sahip olduklarını veya deney yapılan deneklere yönelik izin prosedürlerini gerçekleştirdiğini gösteren belgeye sahip olmalıdır.
• Yazar(lar)ın yayınlanmış, erken görünüm veya değerlendirme aşamasındaki çalışmasıyla ilgili bir yanlış ya da hatayı fark etmesi durumunda, dergi editörünü veya yayıncıyı bilgilendirme, düzeltme veya geri çekme işlemlerinde editörle işbirliği yapma yükümlülüğü bulunmaktadır.
• Yazarlar çalışmalarını aynı anda birden fazla derginin başvuru sürecinde bulunduramaz. Her bir başvuru önceki başvurunun tamamlanmasını takiben başlatılabilir. Başka bir dergide yayınlanmış çalışma OPUS-Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi ‘ne gönderilemez.
• Değerlendirme süreci başlamış bir çalışmanın yazar sorumluluklarının değiştirilmesi (Yazar ekleme, yazar sırası değiştirme, yazar çıkartma gibi) teklif edilemez.

Editörlerin Etik Görev ve Sorumlulukları

Genel görev ve sorumluluklar
• Okuyucuların ve yazarların bilgi ihtiyaçlarını karşılamaya yönelik çaba sarfetme,
• Sürekli olarak derginin gelişimini sağlama,
• Dergide yayınlanan çalışmaların kalitesini geliştirmeye yönelik süreçleri yürütme,
• Düşünce özgürlüğünü destekleme,
• Akademik açıdan bütünlüğü sağlama,
• Fikri mülkiyet hakları ve etik standartlardan taviz vermeden iş süreçlerini devam ettirme,
• Düzeltme, açıklama gerektiren konularda yayın açısından açıklık ve şeffaflık gösterme.

Okuyucu ile ilişkiler
• Editörler; tüm okuyucu, araştırmacı ve uygulayıcıların ihtiyaç duydukları bilgi, beceri ve deneyim beklentilerini dikkate alarak karar vermelidir.
• Yayınlanan çalışmaların okuyucu, araştırmacı, uygulayıcı ve bilimsel alanlarına katkı sağlamasına ve özgün nitelikte olmasına dikkat etmelidir.
• Ayrıca editörler okuyucu, araştırmacı ve uygulayıcılardan gelen geri bildirimleri dikkate almak, açıklayıcı ve bilgilendirici geri bildirim vermekle yükümlüdür.

Yazarlar ile ilişkiler
• Editörler, çalışmaların önemi, özgün değeri, geçerliliği, anlatımın açıklığı ve derginin amaç ve hedeflerine dayanarak olumlu ya da olumsuz karar vermelidir.
• Yayın kapsamına uygun olan çalışmaların ciddi problemi olmadığı sürece ön değerlendirme aşamasına almalıdır.
• Editörler, çalışma ile ilgili ciddi bir sorun olmadıkça, olumlu yöndeki hakem önerilerini göz ardı etmemelidir.
• Yeni editörler, çalışmalara yönelik olarak önceki editör(ler) tarafından verilen kararları ciddi bir sorun olmadıkça değiştirmemelidir.
• Yazarlara açıklayıcı ve bilgilendirici şekilde bildirim ve dönüş sağlanmalıdır.

Hakemler ile ilişkiler
• Hakemleri çalışmanın konusuna uygun olarak belirlemelidir.
• Hakemlerin değerlendirme aşamasında ihtiyaç duyacakları bilgi ve rehberleri sağlamakla yükümlüdür.
• Yazarlar ve hakemler arasından çıkar çatışması olup olmadığını gözetmek durumundadır.
• Hakemleri tarafsız, bilimsel ve nesnel bir dille çalışmayı değerlendirmeleri için teşvik etmelidir.
• Hakemleri zamanında dönüş ve performans gibi ölçütlerle değerlendirmelidir.
• Hakemlerin performansını artırıcı uygulama ve politikalar belirlemelidir.
• Hakem havuzunun sürekli ve dinamik şekilde güncellenmesi konusunda gerekli adımları atmalıdır.
• Nezaketsiz ve bilimsel olmayan değerlendirmeleri engellemelidir.

Hakemlerin Etik Sorumlulukları
• Sadece uzmanlık alanı ile ilgili çalışma değerlendirmeyi kabul etmelidir.
• Tarafsızlık ve gizlilik içerisinde değerlendirme yapmalıdır.
• Değerlendirme sürecinde çıkar çatışması ile karşı karşıya olduğunu düşünürse, çalışmayı incelemeyi reddederek, dergi editörünü bilgilendirmelidir.
• Gizlilik ilkesi gereği inceledikleri çalışmaları değerlendirme sürecinden sonra imha etmelidir. İnceledikleri çalışmaların sadece nihai versiyonlarını ancak yayınlandıktan sonra kullanabilir.
• Değerlendirmeyi nesnel bir şekilde sadece çalışmanın içeriği ile ilgili olarak yapmalıdır. Milliyet, cinsiyet, dini inançlar, siyasal inançlar ve ticari kaygıların değerlendirmeye etki etmesine izin vermemelidir.
• Değerlendirmeyi yapıcı ve nazik bir dille yapmalıdır. Düşmanlık, iftira ve hakaret içeren aşağılayıcı kişisel yorumlar yapmamalıdır.
• Değerlendirmeyi kabul ettikleri çalışmayı zamanında ve yukarıdaki etik sorumluluklarda gerçekleştirmelidir.

YAYIN ETİĞİ İLKELERİ

ETİK KURUL İZNİ
Dergimiz, etik kurul izni gerektiren tüm bilim dallarındaki çalışmalarda, ilgili etik kurul kararı alınmış olmasını şart koşmaktadır. Bu kapsamda, etik kurul izniyle ilgili bilgiler (kurul adı, tarih ve karar numarası) makale metninde açıkça belirtilmelidir.
Ulakbim TR Dizin’in 2020 yılından itibaren uygulamaya koyduğu düzenlemeler doğrultusunda, etik kurul izni bulunmayan çalışmalar dergimizde değerlendirmeye alınmamaktadır.

İntihali Ortaya Çıkarma
Dergimiz gönderilen tüm makaleleri intihali engellemek için taramaktadır. İncelenmeye sunulan çalışmalarda intihal olup olmadığını Turnitin, İthenticate vb. yazılımlar kullanılarak kontrol edilir. Dergimize gönderilen veya yayımlanan bir makalede intihal tespit edilmesi durumunda dergimiz COPE ilkeleri doğrultusunda (Plagiarism in a submitted manuscript - Plagiarism in a published article) hareket eder.

Yapay Zeka Kullanımı
Dergimize gönderilen çalışmalarda, literatür taraması veya dil kontrolü gibi makalenin özgünlüğünü etkilemeyecek süreçlerde yapay zeka kullanımı kabul edilebilir. Ancak, yapay zeka kullanımı etik kurallar çerçevesinde gerçekleştirilmelidir ve uydurma veri, manipülasyon gibi etik dışı amaçlar için kesinlikle kullanılmamalıdır. Yapay zeka kullanımı içeren çalışmalar için, makale gönderim aşamasında dergimize bu durumla ilgili bilgi verilmesi zorunludur. Yapay zeka kullanımına ilişkin tüm sorumluluk, yazarların kendisine aittir.

Gizlilik Beyanı
Dergimize gönderilen tüm kişisel veriler korunmaktadır. Yazar, Hakem ve diğer gerçek kişilere ait veriler üçüncü kişi ve kurumlarla paylaşılmaz.

Dergi Sahibi ve Yayıncı ile İlişkiler
Editör ve yayıncı arasındaki ilişki editöryal bağımsızlık ilkesine dayanmaktadır. Editör ile yayıncı arasında yapılan yazılı sözleşme gereği, editörün alacağı tüm kararlar yayıncı ve dergi sahibinden bağımsızdır.

Düzeltme, Geri Çekme, Endişe İfadesi
Editörler, yayınlanan makalede, bulguları, yorumları ve sonuçları etkilemeyen küçük hatalar tespit edilirse düzeltme yayınlamayı düşünebilirler. Editörler, bulguları ve sonuçları geçersiz kılan büyük hatalar / ihlaller söz konusu olduğunda, makaleyi geri çekmeyi düşünmelidir. Düzeltme, geri çekme veya endişe ifadesi ile ilgili olarak COPE ilkelerini dikkate alınır.

Fikri Mülkiyet Haklarının Korunması
Dergimiz, yayınlanan tüm makalelerin fikri mülkiyet hakkını korumakla, olası ihlallerde derginin ve yazar(lar)ın haklarını savunmakla yükümlüdür.

Dergimize Yapılacak Şikayet ve İtirazlar
Dergimiz veya dergi kurullarımızda yer alan kurul üyelerinin sorumluluğunda olan içerik, prosedürler veya politikalarla ilgili şikayet ve itirazlarınızı editorialoffice@opusjournal.net adresine e-posta ile iletebilirsiniz. Dergimize iletilen şikayetler ve itirazlar dikkatle inceler COPE ilkeleri kapsamında değerlendirilir.

YAYIN POLİTİKALARI

A-Makale Değerlendirme Süreci
Dergimizde makale değerlendirme süreci; ön inceleme, hakem değerlendirmesi, revizyon ve yayın olmak üzere dört temel aşamadan oluşmaktadır.

1. Ön İnceleme
Gönderilen çalışmalar, öncelikle editör tarafından derginin yayın politikalarına, akademik yazım ilkelerine ve APA 7 Atıf Sistemi’ne uygunluk açısından değerlendirilir. Bu aşamada, Turnitin, İthenticate vb. yazılımlar kullanılarak intihal taraması yapılır.

2. Hakem Değerlendirme Süreci
Ön inceleme kriterlerini karşılayan çalışmalar için çift taraflı kör hakemlik süreci başlatılır. Makale, alanında uzman iki bağımsız hakeme gönderilir. Değerlendirme süreci boyunca hem yazar hem de hakem kimlikleri gizli tutulur; süreç, etik ilkelere ve gizlilik esaslarına uygun şekilde yürütülür.
Her iki hakemin olumlu raporu doğrultusunda çalışma yayıma kabul edilir. Hakemlerden birinin olumsuz görüş bildirmesi hâlinde, makale üçüncü bir hakeme yönlendirilerek nihai karar verilir.

3. Revizyon Süreci
Hakemler tarafından revizyon istenmesi durumunda yazarlar, önerilen düzeltmeleri çalışmada farklı renkte (örneğin kırmızı) işaretleyerek sunmalıdır. Yapılan değişiklikler öncelikle editör tarafından, ardından ilgili hakemler tarafından tekrar incelenir.
Hakem süreci tamamlanan çalışmalar, derginin dil editörleri tarafından da gözden geçirilir.
Dil ve yazım açısından gerekli görülen durumlarda yazarlardan ek düzeltme istenir. Yapılan dilsel revizyonlar, tekrar kontrol edilerek onaylanır.

4. Yayın Süreci
Tüm bilimsel, teknik ve dilsel süreçleri tamamlanan makaleler, dizgi ve mizanpaj işlemleri sonrasında yayına hazır hâle getirilir. Onaylanan çalışmalar, takip eden ilk sayıda yayımlanır.

B-Açık Erişim ve Telif Hakkı
Dergide yayımlanan makalelerin telif hakkı yazarlara, ticari kullanım hakkı ise dergimize aittir. Dergimizde yayımlanan tüm makaleler Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0) lisansı altında açık erişim olarak yayımlanmaktadır.

Lisans Kapsamı
Paylaş: eseri her ortam veya formatta kopyalayabilir ve yeniden dağıtabilirsiniz.
Lisans şartlarını yerine getirdiğiniz sürece, lisans sahibi bu özgürlükleri (belirtilen hakları) iptal edemez.
Aşağıdaki şartlar altında:
Atıf: uygun referans vermeli , lisansa bağlantı sağlamalı ve değişiklik yapıldıysa bilgi vermelisiniz. Bunları uygun bir şekilde yerine getirebilirsiniz fakat bu, lisans sahibinin sizi ve kullanım şeklinizi onayladığını göstermez.
GayriTicari: Bu materyali ticari amaçlarla kullanamazsınız.
Türetilemez: Eğer materyali karıştırdınızsa,aktardınızsa, ya da materyalin üzerine çalıştınızsa güncellenmiş materyali dağıtamazsınız.
Ek sınırlamalar yoktur: Lisansın izin verdiği hakları başkaları üzerinde kanunlarla ya da teknolojiyi kullanarak sınırlayamazsınız.

C-Arşiv Politikası
Dergimizde yayınlanan çalışmalar LOCKSS’ta dijital olarak arşivlenir. Dergimiz, ayrıca yazarların çalışmalarının versiyonlarını kendi web sayfalarında, kurumsal web sayfalarında ve diğer depolarda kendi kendilerine arşivlemelerine izin verir. Dergi açık erişimli bir dergi olduğu için herhangi bir ambargo süresi bulunmamaktadır. Dergimizde yayınlanan makalelere Arşiv sayfamızdan ücretsiz bir şekilde ulaşılabilir.

D-Özel Sayı Yayın Politikası
Yayın Kurulu tarafından alınacak karar ile yılda bir kez özel sayı yayınlayabilir. Özel sayıda yayınlanacak makaleler için yayın ve değerlendirme ilkeleri planlı sayılarda uygulandığı şekliyle uygulanır.

Ücret Politikası

Dizinler

Dergi Kurulları

Baş Editör

NB

Nevfel BOZ

İletişim Teknolojisi ve Dijital Medya Çalışmaları

Alan Editörleri

Emrah AKBAŞ

Sosyal Hizmetler, Sosyoloji, Göç Sosyolojisi

ZE

Zehra ERŞAHIN

Klinik Psikoloji

Mehmet Ali AKYURT

Sosyoloji, Bilgi ve Bilim Sosyolojisi, Bilim ve Teknoloji Sosyolojisi ve Sosyal Bilimler, Değişme, Azgelişmişlik ve Modernleşme Sosyolojisi, Edebiyat Sosyolojisi, Kent Sosyolojisi ve Toplum Çalışmaları, Sosyal Değişim, Sosyal Demografi, Sosyal Teori, Sosyolojide Niteliksel Yöntemler, Tarih Sosyolojisi

Bilge ŞENYÜZ

Bilgi Sistemleri Kullanıcı Deneyimi Tasarımı ve Geliştirme, Gazetecilik Çalışmaları, İnternet, İnternet Yayıncılığı, Sosyolojik Metodoloji ve Araştırma Yöntemleri

Emrah BILGIÇ

Veri Analizi, İş Analitiği, İş Bilgi Sistemleri, İş Bilgi Yönetimi , İşletme , Dijital Pazarlama, Tedarik Zinciri Yönetimi

SG

Shu-sha Angie GUAN

Psikolojik Antropoloji, Sosyal Gelişim, Çocuk ve Ergen Gelişimi

MÖ

Mehmet Maksud ÖNAL

Finans

Emin TOKSÖZ

Görsel İletişim Tasarımı, Canlandırma-Animasyon, Görsel Tasarım, Göstergebilim, Grafik Tasarımı, Gülmece / Karikatür, İllüstrasyon, Video Tasarımı, Web Tasarımı, Sanat ve Edebiyat, Güzel Sanatlar

ZÇ

Zafer ÇELIK

Eğitim Sosyolojisi, Göç Sosyolojisi, Göç, Etnisite ve Çok Kültürlülük Sosyolojisi, Kent Sosyolojisi ve Toplum Çalışmaları