Hemşirelik Öğrencilerinin CORE ve OSCE ile İlgili Görüşleri: Tanımlayıcı Kesitsel Bir Çalışma

Objective: This study aimed to evaluate first-year nursing students’ perceptions of the CORE and OSCE examinations. Methods: A descriptive and cross-sectional design was employed. Data were collected between May and June 2024 using the “Student Information Form” and the “CORE and OSCE Evaluation Questionnaire.” Data were analyzed using descriptive statistics in SPSS 23. Results: The participation rate was 64% (n=148), with 79.7% female students and a mean age of 19.68±2.23. In the CORE exam, mean scores ranked as organization (3.74±0.76), content (3.13±0.71), individual performance (3.04±0.94), and exam method (2.70±0.97). For the OSCE, scores were organization (3.79±0.73), exam method (3.54±0.56), content (3.51±0.87), and individual performance (3.19±1.08). In both exams, subscale scores significantly differed by gender, stress management, and theoretical competence. Conclusion: Findings indicate that students held generally positive views about the content and organization of CORE and OSCE. Although students did not struggle with skill performance according to their theoretical knowledge levels, difficulties were observed in demonstrating clinical reasoning skills. Both exams were perceived as more stressful compared to traditional methods. It is recommended to strengthen practice opportunities, incorporate case-based learning strategies, and implement measures to reduce exam-related stress.

Giriş: Hemşirelik eğitiminde öğrencilerin bilgi, tutum ve beceri düzeylerini ölçmek için farklı değerlendirme yöntemleri kullanılmaktadır. Bu yöntemler arasında Kliniğe Yönelik Mantık Yürütme Sınavı-Clinical Objective Reasoning Exam (CORE) ve Objektif Yapılandırılmış Klinik Sınav-Objective Structured Clinical Exam (OSCE) yer almaktadır. Amaç: Bu araştırmada hemşirelik birinci sınıf öğrencilerinin CORE ve OSCE sınavlarına ilişkin görüşlerinin değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Yöntem: Araştırma tanımlayıcı, kesitsel tasarımda yürütülmüştür. Araştırma verilerinin toplanmasında “Öğrenci Bilgi Formu” ve “CORE ve OSCE Değerlendirme Anketi” kullanılmıştır. Veriler SPSS 23 paket programında tanımlayıcı istatistikler kullanılarak analiz edilmiştir. Veriler Mayıs-Haziran 2024 tarihleri arasında toplanmıştır. Bulgular: Araştırmaya katılma oranı %64’tür (n:148). Katılımcıların %79.7’si kadın, yaş ortalaması 19.68±2.23’tür. CORE sınavında ortalama puanlar organizasyon (3.74±0.76), içerik (3.13±0.71), bireysel performans (3.04±0.94) ve sınav yöntemi (2.70±0.97) olarak sıralanmaktadır. OSCE için puanlar organizasyon (3.79±0.73), sınav yöntemi (3.54±0.56), içerik (3.51±0.87) ve bireysel performans (3.19±1.08) olarak belirlendi. Her iki sınavda da alt ölçek puanları cinsiyete, stres yönetimine ve teorik yeterliliğe göre anlamlı şekilde farklılaşmaktadır. Sonuç: Bulgulara göre öğrencilerin CORE ve OSCE sınav içeriği ve organizasyonuna yönelik görüşleri olumludur. Öğrencilerin sınavlarda teorik bilgiyi kullanabilme oranlarına göre beceri performansında zorlanmadıkları ancak klinik muhakeme becerilerini gösterme boyutunda sorun yaşadıkları belirlenmiştir. Öğrenciler yapılandırılmış klinik muhakeme ve psikomotor beceri sınavlarının geleneksel yöntemlere göre stresli bir yöntem olduğunu düşünmektedir. Öğrencilerin klinik muhakeme becerisini geliştirmeye yönelik uygulamalarda pratiklerin yapılması ve vaka temelli öğretim yöntemlerinin kullanılması önerilmektedir. Ek olarak sınav stresine yönelik birtakım önlemlerin alınması tavsiye edilmektedir.