Hemşirelik ve Ebelik Öğrencilerinin 21. Yüzyıl Becerilerinin Bazı Değişkenlere Göre İncelenmesi
Öz
Amaç: Bu çalışmanın amacı hemşirelik ve ebelik öğrencilerinin 21. Yüzyıl Becerilerinin bazı değişkenlere göre incelenmesidir.
Yöntem: Tanımlayıcı ve kesitsel tipte olan araştırmanın örneklemini bir Devlet Üniversitesine bağlı Sağlık Bilimleri Fakültesinde öğrenim gören ve araştırmaya katılmayı kabul eden 625 hemşirelik ve ebelik öğrencisi oluşturmuştur. Veriler, tanıtıcı bilgi formu ve 41 madde ve beş alt boyuttan oluşan Çok Boyutlu 21. Yüzyıl Becerileri Ölçeği kullanılarak toplanmıştır. Veriler SPSS 21.0 programında sayı, yüzde, ortalama ve standart sapma ve bağımsız gruplarda t testi kullanılarak değerlendirilmiştir. Anlamlılık düzeyi p<0.05 üzerinden değerlendirilmiştir.
Bulgular: Öğrencilerin %88.2'si hemşirelik, %43.4'ü birinci sınıf öğrencisidir. Çok Boyutlu 21.Yüzyıl Ölçeği toplam puan ortalaması, 151.97±21.34, Bilgi ve teknoloji okuryazarlığı becerileri 61.57±7.55, eleştirel düşünme ve problem çözme becerileri 14.10±6.30, girişimcilik ve inovasyon becerileri 36.32±7.60, sosyal sorumluluk ve liderlik becerileri 13.71±2.92 ve kariyer bilinci alt boyut puan ortalaması ise 26.25±4.02 olarak saptanmıştır. Son sınıfta öğrenim gören, erkek, gelir durumunu iyi olarak belirten, bilimsel ve sosyal faaliyetlere katılan ve ebelik bölümünde öğrenim gören öğrencilerin ölçek toplam puan ortalamaları daha yüksektir (p<0.05).
Sonuç: Hemşirelik ve ebelik öğrencilerinin 21.yüzyıl becerilerinin ortalamanın üzerinde olduğu ve geliştirilmesi gereken beceri alanlarının olduğu tespit edilmiştir. Öğrencilerin cinsiyeti, okudukları bölüm, bulundukları sınıf, gelir durumu, sosyal ve bilimsel aktivitelere katılma durumları 21. yüzyıl becerilerini etkilemektedir.
Anahtar Kelimeler
21.yüzyıl becerileri, eleştirel düşünme, inovasyon, girişimcilik, liderlik
Kaynakça
- Ackerman PL, Kanfer R. (2020). Work in the 21st century: New directions for aging and adult development. American Psychologist, 75(4), 486-498.
- All-Party Parliamentary Group on Global Health (APPG) (2016). Triple Impact – how developing nursing will improve health, promote gender equality and support economic growth; London. Erişim Tarihi: 29.03.2021,https://www.who.int/hrh/com-heeg/ triple -impact-appg/en/.
- Amzaleg M, Masry-Herzallah A. (2021). Cultural dimensions and skills in the 21st century: The Israeli education system as a case study. Pedagogy, Culture & Society. https://doi.org/10.1080/14681366.2021.1873170.
- Atasoy I, Aktaş AB. (2020). Hemşirelik öğrencilerinin girişimcilik algısına cinsiyet ve diğer faktörlerin etkisi. JAREN, 6(1), 80-88.
- Atay S, Arıkan D, Yılmaz F, Aslantürk N, Uzun A. (2014). Nursing and midwifery students’ attitudes to computer use in healthcare. NPT, 1(3), 147-154.
- Azizi-Fini I, Hajibagheri A, Adib-Hajbaghery M. (2015). Critical thinking skills in nursing students: a comparison between freshmen and senior students. Nursing and midwifery studies, 4(1), e25721. https://doi.org/10.17795/nmsjournal25721.
- Bahar A, Güler EK, Arslan M, İnem AB, Çimen ZS. (2019). Hemşirelik öğrencilerinde girişimcilik düzeyi ve etkileyen faktörlerin belirlenmesi. ACU Sağlık Bil Dergisi, 10(3), 529-534.
- Baksi A, Arda Sürücü H, Kurt G. (2020). Hemşirelerin bireysel yenilikçilik davranışları ve bu davranışları etkileyen faktörlerin incelenmesi. ACU Sağlık Bil Derg, 11(2), 310-315.
- Bayliss-Pratt L, Daley M, Bhattacharya-Craven A. (2020). Nursing now 2020: The Nightingale Challenge. Int Nurs Rev, 67(1), 7-10.
- Berg C, Philipp R, Taff SD. (2021). Scoping review of critical thinking literature in healthcare education. Occupational Therapy In Health Care, 11, 1-18.