Investigation of 21st Century Skills of Nursing and Midwifery Students According to Some Variables

Yıl 2021, , 232 - 239, 08.09.2021

Ayşe Karadaş , Serap Kaynak , Sibel Ergün , Pelin Palas Karaca

https://doi.org/10.38108/ouhcd.906190

Cited By: 11

Öz

Objective: The aim of this study is to examine the 21st century skills of nursing and midwifery students according to some variables.
Methods: The sample of this descriptive and cross-sectional study consisted of 625 nursing and midwifery students studying at the Faculty of Health Sciences of a State University and agreeing to participate in the study. Data were collected using an introductory information form and a Multidimensional 21st Century Skills Scale consisting of 41 items and five sub-dimensions. The data were evaluated in SPSS 21.0 program using number, percentage, mean and standard deviation and t test in independent groups. It was evaluated over the significance level p <0.05.
Results: 88.2% of the students are nursing and 43.4% are first year students. Multidimensional 21st Century Scale total score average, 151.97±21.34, Information and technology literacy skills 61.57±7.55, critical thinking and problem solving skills 14.10±6.30, entrepreneurship and innovation skills 36.32±7.60, social responsibility and leadership skills 13.71±2.92 and career awareness sub-dimension average score was found to be 26.25±4.02. The scale total score averages of the students who are in the last year, male, who indicate good income, participate in scientific and social activities, and midwifery students are higher (p<0.05).
Conclusion: As a result, it has been determined that the 21st century skills of the Faculty of Health Sciences students are above average and there are skill areas that need to be developed. Students' gender, department they study, class, income level, participation in social and scientific activities affect 21st century skills.

Anahtar Kelimeler

21st century skills, critical thinking, innovation, entrepreneurship, leadership

Hemşirelik ve Ebelik Öğrencilerinin 21. Yüzyıl Becerilerinin Bazı Değişkenlere Göre İncelenmesi

Öz

Amaç: Bu çalışmanın amacı hemşirelik ve ebelik öğrencilerinin 21. Yüzyıl Becerilerinin bazı değişkenlere göre incelenmesidir.
Yöntem: Tanımlayıcı ve kesitsel tipte olan araştırmanın örneklemini bir Devlet Üniversitesine bağlı Sağlık Bilimleri Fakültesinde öğrenim gören ve araştırmaya katılmayı kabul eden 625 hemşirelik ve ebelik öğrencisi oluşturmuştur. Veriler, tanıtıcı bilgi formu ve 41 madde ve beş alt boyuttan oluşan Çok Boyutlu 21. Yüzyıl Becerileri Ölçeği kullanılarak toplanmıştır. Veriler SPSS 21.0 programında sayı, yüzde, ortalama ve standart sapma ve bağımsız gruplarda t testi kullanılarak değerlendirilmiştir. Anlamlılık düzeyi p<0.05 üzerinden değerlendirilmiştir.
Bulgular: Öğrencilerin %88.2'si hemşirelik, %43.4'ü birinci sınıf öğrencisidir. Çok Boyutlu 21.Yüzyıl Ölçeği toplam puan ortalaması, 151.97±21.34, Bilgi ve teknoloji okuryazarlığı becerileri 61.57±7.55, eleştirel düşünme ve problem çözme becerileri 14.10±6.30, girişimcilik ve inovasyon becerileri 36.32±7.60, sosyal sorumluluk ve liderlik becerileri 13.71±2.92 ve kariyer bilinci alt boyut puan ortalaması ise 26.25±4.02 olarak saptanmıştır. Son sınıfta öğrenim gören, erkek, gelir durumunu iyi olarak belirten, bilimsel ve sosyal faaliyetlere katılan ve ebelik bölümünde öğrenim gören öğrencilerin ölçek toplam puan ortalamaları daha yüksektir (p<0.05).
Sonuç: Hemşirelik ve ebelik öğrencilerinin 21.yüzyıl becerilerinin ortalamanın üzerinde olduğu ve geliştirilmesi gereken beceri alanlarının olduğu tespit edilmiştir. Öğrencilerin cinsiyeti, okudukları bölüm, bulundukları sınıf, gelir durumu, sosyal ve bilimsel aktivitelere katılma durumları 21. yüzyıl becerilerini etkilemektedir.

Anahtar Kelimeler

21.yüzyıl becerileri, eleştirel düşünme, inovasyon, girişimcilik, liderlik

Kaynakça

• Ackerman PL, Kanfer R. (2020). Work in the 21st century: New directions for aging and adult development. American Psychologist, 75(4), 486-498.
• All-Party Parliamentary Group on Global Health (APPG) (2016). Triple Impact – how developing nursing will improve health, promote gender equality and support economic growth; London. Erişim Tarihi: 29.03.2021,https://www.who.int/hrh/com-heeg/ triple -impact-appg/en/.
• Amzaleg M, Masry-Herzallah A. (2021). Cultural dimensions and skills in the 21st century: The Israeli education system as a case study. Pedagogy, Culture & Society. https://doi.org/10.1080/14681366.2021.1873170.
• Atasoy I, Aktaş AB. (2020). Hemşirelik öğrencilerinin girişimcilik algısına cinsiyet ve diğer faktörlerin etkisi. JAREN, 6(1), 80-88.
• Atay S, Arıkan D, Yılmaz F, Aslantürk N, Uzun A. (2014). Nursing and midwifery students’ attitudes to computer use in healthcare. NPT, 1(3), 147-154.
• Azizi-Fini I, Hajibagheri A, Adib-Hajbaghery M. (2015). Critical thinking skills in nursing students: a comparison between freshmen and senior students. Nursing and midwifery studies, 4(1), e25721. https://doi.org/10.17795/nmsjournal25721.
• Bahar A, Güler EK, Arslan M, İnem AB, Çimen ZS. (2019). Hemşirelik öğrencilerinde girişimcilik düzeyi ve etkileyen faktörlerin belirlenmesi. ACU Sağlık Bil Dergisi, 10(3), 529-534.
• Baksi A, Arda Sürücü H, Kurt G. (2020). Hemşirelerin bireysel yenilikçilik davranışları ve bu davranışları etkileyen faktörlerin incelenmesi. ACU Sağlık Bil Derg, 11(2), 310-315.
• Bayliss-Pratt L, Daley M, Bhattacharya-Craven A. (2020). Nursing now 2020: The Nightingale Challenge. Int Nurs Rev, 67(1), 7-10.
• Berg C, Philipp R, Taff SD. (2021). Scoping review of critical thinking literature in healthcare education. Occupational Therapy In Health Care, 11, 1-18.
• Caramanzana H. (2019). Millennial nurses connecting with patients. Nurse Leader, 18(1), 25-29.
• Brown J, Morgan A, Mason J, Pope N, Bosco AM. (2020). Student nurses' digital literacy levels. CIN: Computers, Informatics, Nursing, 38(9), 451-458.
• Chaikongkiat P, Niha S, Chantarasiripoot B. (2019). 21st Century learning skills of nursing students: A survey research in Yala. The Southern College Network Journal of Nursing and Public Health, 6(1), 112-120.
• Çapık A, Çapık C, Kırbaş Y. (2018). Ebelik ve hemşirelik bölümü son sınıf öğrencilerinin bilgi ve iletişim teknolojilerine yönelik tutumlarının incelenmesi. Anadolu Hemşirelik ve Sağlık Bilimleri Dergisi, 21(3), 163-170.
• Çevik M, Şentürk C. (2019). Multidimensional 21th century skills scale: Validity and reliability study. Cypriot Journal of Educational Science, 14(1), 11-28.
• Demir Dikmen Y, Yıldırım Usta Y. (2013). Hemşirelikte eleştirel düşünme. S.D.Ü Sağlık Bilimleri Dergisi, 4(1), 31-38.
• Doğan N. (2021). Hemşirelik ve ebelik öğrencilerinin akran destekleri ve problem çözme becerileri. Journal of Higher Education and Science, 11(1), 150-161.
• Durmuş İskender M, Kaş Güner C, Oluk A. (2018). Hemşirelik öğrencilerinin eleştirel düşünme eğilimleri ile bireysel yenilikçilik özellikleri arasındaki ilişkinin belirlenmesi. Journal of International Social Research, 11(56), 489-497. Ertekin Pınar Ş, Duran Aksoy Ö, Cesur B, Dağlar G. (2017). Ebelik öğrencilerinin eleştirel düşünme eğilimleri ve iletişim becerileri: Yıllara göre izlem çalışması. Journal of Human Sciences, 14(2), 1117–1128.
• Falcó‐Pegueroles A, Rodríguez‐Martín D, Ramos‐Pozón S, Zuriguel‐Pérez E. (2021). Critical thinking in nursing clinical practice, education and research: From attitudes to virtue. Nurs Philos, 22: e12332, https://doi,org/10,1111/nup,12332.
• Geisinger KF. (2016). 21st century skills: What are they and how do we assess them?. Applied Measurement in Education, 29(4), 245-249. Gök Uğur H, Aksu D, Hakyemez A. (2020). Hemşirelerin inovasyona bakış açıları ile bireysel yenilikçilik durumları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Samsun Sağlık Bilimleri Dergisi, 5(2), 128-134.
• Gündoğdu H, Erol F, Tanrıkulu F, Filiz NY, Kuzgun H, Dikmen Y.(2018). Hemşirelik öğrencilerinin bilgi ve iletişim teknolojilerine yönelik tutumlarının incelenmesi. Journal of Human Sciences, 15(1), 441–450.
• Gürsoy E, Uzun Aksoy M. (2021). Determinatıon of Personality characteristics and leadership orientation of nursing and midwifery students. J Educ Res Nurs., 18(1), 37-43.
• Honey M, Collins E, Britnell S. (2020). Education into policy: Embedding health informatics to prepare future nurses-New Zealand case study. JMIR Nursing, 3(1):e16186 doi:10.2196/16186.
• Ilgaz H. (2021). Shifting to digital with 21st century skills. Education Tech Research Dev., https://doi,org/10,1007/s11423-021-09946-x.
• Jung YM. (2020). Nursing students' career identity, satisfaction with major, and career stress by career decision type. Jpn J Nurs Sci, 17(1):e12281. https://doi.org/10.1111/jjns.12281.
• Karadag Arli S, Bakan A, Ozturk S, Erisik E, Yildirim Z. (2017). Critical thinking and caring in nursing students. International Journal of Caring Sciences, 10(1), 471-478.
• Karadağ M, Alpaslan Ö, Yıldırım Şişman N, Pekin İşeri Ö. (2018). Hemşirelik ve ebelik öğrencilerinin problem çözme becerileri ve epistemolojik inançları. Çukurova Medical Journal, 43, 1-6.
• Liu H, Chang C, Wang I, Chao S. (2020). The association between creativity, creative components of personality, and innovation among Taiwanese nursing students. Thinking Skills and Creativity, 35, 100629. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2020.100629.
• Mannino J, Cotter R. (2016). Educating nursingstudents for practice in the 21st century. International Archives of Nursing and Health Care, 2(1), 1-5.
• National Research Council (NRC). (2011). Assessing 21st century skills: Summary of a workshop. Washington, DC: The National Academies Press.
• Saavedra AR, Opfer VD. (2012). Learning 21st-century skills requires 21st-century teaching. Phi Delta Kappan, 94(2), 8-13.
• Shirazi F, Heidari S. (2019). The relationship between critical thinking skills and learning styles and academic achievement of nursing students. Journal of Nursing Research, 27(4), 1-7.
• Singh AP, Dangmei J. (2016). Understandıng the generatıon Z: The future workforce. South Asian Journal of Multidisciplinary Studies, 3(3), 1-5.
• Sönmez B, Önal M, Yıldız G. (2019). Hemşirelik son sınıf öğrencilerinin kariyer değerleri ve kariyer geleceği arasındaki ilişkinin belirlenmesi. HSP, 6(1), 127-135.
• Staggers N, Elias BL, Makar E, Alexander GL. (2018). The imperative of solving nurses' usability problems with health information technology. Journal of Nursing Administration, 48(4), 191-196.
• Şahin E, Yavan, T, Demirhan, M, Aydın, M, Yeşil Çınar İ. (2020). Hemşirelik öğrencilerinin bilgi ve iletişim teknolojilerine (BİT) yönelik tutumlarının belirlenmesi. Karadeniz Sosyal Bilimler Dergisi, 12 (22), 193-202.
• Şendir M, Kabuk A. (2020). Hemşireler ve teknoloji-durdurulamaz ve kaçınılamaz iki güç. Ordu Üniversitesi Hemşirelik Çalışmaları Dergisi, 3(1), 54-58.
• Torun S, Bilgin O, Fırat S, Erk MA. (2020). Sağlık bilimleri fakültesi öğrencilerinin kariyer planlamaya yönelik durumlarının değerlendirilmesi. Sağlık Akademisi Kastamonu, 5(3), 195-208.
• Turner K, Rakkwamsuk S, Leungratanamart L. (2016). The Perception on 21st century skills of nursing instructors and nursing students at Boromarajonani college of nursing, Chonburi. International Journal of Nursing and Health Sciences, 10(6), 1935-1938.
• Tütüncü D, İleri Y. (2021). Sağlık bilimleri fakültesi öğrencilerinin bilgi ve iletişim teknolojilerine bakışı üzerine bir araştırma: Konya ili örneği. OTSBD, 6(1), 92-101.
• Van Laar E, van Deursen AJA, M van Dijk JAGM, de Haan J. (2017). The relation between 21st-century skills and digital skills: A systematic literature review. Computers in Human Behavior, 72, 577–588.