Okuryazarlık Sürecinde Aile Katılımının Rolü

Yıl 2007, , 17 - 32, 01.02.2007

Gözde Gül

https://doi.org/10.1501/Ozlegt_0000000105

Öz

Anahtar Kelimeler

-

Okuryazarlık Sürecinde Aile Katılımının Rolü

Öz

Okuryazarlık becerisi, özel gereksinimli bireylerin toplumsal yaşama etkin olarak katılımlarını ve yaşam kalitelerini arttırmayı sağlayabilecek becerilerin başında gelmektedir. Ancak, okuryazarlık sadece örgün eğitim sırasında kazanılan okuma yazma becerileri ile sınırlı değildir. Okuma yazma becerilerinin belirli amaçlara yönelik olarak, farklı ortamlarda ve durumlarda, kendiliğinden kullanılması anlamına gelen okuryazarlık becerisinin kazanılması, normal gelişim gösteren ve/veya özel gereksinimli çocuklar için toplumsal yaşamı kolaylaştırıcı bir öğedir. Okulda verilen eğitimin yanı sıra ev yaşantısında sunulan olanaklar aracılığıyla, okul ve ev arasında işbirliğine dayalı bir yaklaşımın benimsenmesi, okuryazarlık ve ilgili becerilerin gelişmesinde önemli rol oynamaktadır. Bu makalede, okuryazarlık becerisinin kavramsal içeriği ile normal gelişim gösteren ve özel gereksinimli bireylerin okuryazarlık sürecinde aile katılımını arttırmaya yönelik yaklaşımlar, ilgili alanyazın çalışmaları eşliğinde tartışılmıştır

Anahtar Kelimeler

Okuma-yazma, okuryazarlık, aile katılımı

Kaynakça

• Au, K. H. A. (2000). Multicultural perspective on policies for improving literacy achievement. Handbook of Reading Research. NJ:Erlbaum: Mahway.
• Behrman, E. H. (2002). Community-based literacy learning. Reading: Literacy and Language, 36(1), 26–32.
• Browne, A. (1996). Developing language & literacy three to eight. London: Paul Chapman Pub.
• Cairney, T. H. (2000). Beyond the classroom walls: The rediscovery of the family and community as partners in education. Educational Review, 52 (2), 163-172.
• Cairney, T. H. & Munsie, L. (1995). Parent participation in literacy learning. The Reading Teacher, 48 (5).
• Carrasquillo, A. (2004). Beyond the beginnings: Literacy interventions for upper elementary English language learners. New York: Multilingual Matters Limited.
• Durgunoğlu, A.Y., & Öney, B. Güneydoğu Anadolu Bölgesi'nde işlevsel yetişkin okuryazarlığı programı değerlendirmesi. Retrieved Haziran, 2003, from: http://www.acev.org/arastirma/arastirmalar.as p.
• Durgunoğlu, A. Y. Yetişkin okuryazarlığı kişisel ve toplumsal gelişim. Retrieved, Ağustos, 2000, from: http://www.acev.org/arastirma/arastirmalar.as p.
• Durgunoğlu, A.Y., Öney, B., Kuşçul, H.Ö., & Cantürk, M. (1997, Nisan). İşlevsel yetişkin okuryazarlığı programı uygulama ve değerlendirmesi.Retrieved Nisan, 1997, from: http://www.acev.org/arastirma/arastirmalar.as p.
• Ege, P. (2005). Çocuklarda okuryazarlık gelişimi. Topbaş, S.S. (Ed.), Dil ve kavram gelişimi (140-144). Ankara: Kök Yayıncılık.
• Flood, J., Lapp, D., & Squire, J.R. (2003). Handbook of research on teaching the English language arts. (2th ed.). USA: Lawrence Erlbaum As.Pub.
• Girolametto,L., Lefebvre, E.P., & Greenberg, J. (2007). The effects of in-service education to promote emergent literacy in child care centers: A feasibility study. Language, Speech & Hearing Services in Schools. 38 (1), 72.
• Glynn, T. (2005). Supporting students with literacy difficulties. Berkshire: McGraw-Hill.
• Gökşen, F., Gülgöz, S., & Kağıtçıbaşı, Ç. (2000). İşlevsel yetişkin okuryazarlığı ve kadının güçlendirilmesi. Retrieved Nisan, 2000, from: http://www.acev.org/arastirma/arastirmalar.as p.
• Gunn, K.B., Simmons, C.D., & Kameenui, E.J. Emergent literacy: Synthesis of the research, U.S. office of special education programs. Retrieved November, 2007, from: http://idea.uoregon.edu/~ncite/documents/tech rep/tech19.html/.
• Gülgöz, S. İşlevsel yetişkin okuryazarlığı programı değerlendirme araştırması. Retrieved Nisan, 2003, from: http://www.acev.org/arastirma/arastirmalar.as p
• Jean, M. (1996). Partnership in the Primary School: Working in Collaboration. Routledge Pub.
• Jordan, G, E., Snow, C.E., & Porche, M, V. (2000). Project EASE. The effect of a family literacy project on kindergarten students’ early literacy skills. Reading Research Quarterly, 35(4), 524-546.
• Kayser, H. (2006). Parent programs in literacy: Differences for latinos. ASHA Leader; ProQuest Nursing & Allied Health Source, 15(11-10), 8.
• Kucer, S. B. (2004). Dimensions of literacy : A conceptual base for teaching reading and writing in school settings. USA: Lawrence Erlbaum Associates.
• Lerner, J. (2000). Learning disabilities: Theories, diagnosis, and teaching strategies. (8th ed.). Boston-New York: Houghton Mifflin Company.
• Li, G. (2003). Literacy, culture, and politics of schooling: Counternarratives of a Chinese Canadian family. Anthropology and Education Quarterly, 34(2), 182-200.
• Maddock, M. (2006). Children's personal learning agendas at home. Cambridge Journal of Education, 36 (2), 153–169.
• Marvin, C. (1994). Home literacy experiences of preschool children with single and multiple disabilities. Topics in Early Chilhood Special Education, 14, 436-454.
• Mc Nicol, S., & Dalton, P.(2002). The best way is always through the children: The impact of family reading. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 46(3).
• McLaughlin. (1998). Introduction to language development. San Diego: Singular Publishing.
• Mikulecky, L. Family literacy: parent and child interactions. Family literacy: directions in research and ımplications for practice. Indiana University-Bloomington. Retrieved 1996, from: http://www.ed.gov/pubs/FamLit/parent.html.
• Milli Eğitim Bakanlığı Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği (2006).
• Ott, P. (1997). How to detect and manage dyslexia - A reference and resource manual. London:Heinemann Educational Pub.
• Petrill, A,S., Deckard, D, K., Schatschneider, C., & Davis, C. (2005). Measured environmental influences on early reading: Evidence from an adoption study. Scientific Studies of Reading, 9 (3), 237–259.
• Power, J. (1992, November). Parent-teacher partnership in early literacy learning: The benefits for teachers. AARE Conference’ta sunulmuş sözlü bildiri, Australia.
• Rasinski, T., & Stevenson, B. (2005). The effects of fast start reading: A fluency-based home involvement reading program, on the reading achievement of beginning readers. Reading Psychology, 26, 109–125.
• Stewart, D.A. (2003). Literacy and your deaf child : What every parent of deaf children should know. Washington, DC, USA: Gallaudet University Pres.
• Stone,B.H., Merritt, D. & Cherkes-Julkowski, M. (1998). Language interventıon in the classroom- school age series.USA: Singular Pub.
• Tankersley, K. (2005). Literacy strategies for grades 4-12: Reinforcing the threads of reading. USA: Association for Supervision & Curriculum Development.
• T.C. Başbakanlık Aile ve Sosyal Araştırmalar Genel Müdürlüğü Ulusal Aile ve Sosyal Araştırmalar Kamu Araştırma Programı. Proje 6-Aile okuryazarlığı, Proje 7- Engelli çocuk sahibi ailelere bilgisayar okuryazarlığı kazandırma. Retrieved 2006, from: http://www.tubitak.gov.tr/tubitak_content_file s/ARDEB/kamag/Ulusal_Aile_ve_Sosyal_Ara stirmalar_Kamu_Arastirma_Programi.
• Vacca, R.T., & Vacca, J.A. (2005). Content area of reading: Literacy and learning across the curriculum. USA: Allyn and Bacon, Pearson Pub.
• Verhoven, L. (2002). Precursors of Functional Literacy. London: John Benjamins Publications.
• Weikle, B., & Hadadian, A. (2004). Literacy, development and disabilities: Are we moving in the right direction?. Early Child Development and Care, 174(7-8), 651-666.