Ders Çalışma Becerileri Ve Özel Gereksinimli Öğrenciler

Yıl 2006, , 37 - 48, 01.02.2006

A. Dolunay Kesiktaş

https://doi.org/10.1501/Ozlegt_0000000094

Öz

Anahtar Kelimeler

-

Ders Çalışma Becerileri Ve Özel Gereksinimli Öğrenciler

Öz

Günümüz toplumlarındaki büyük değişimler, bireylerin yaşam boyu aktif öğreniciler olmalarını gerektirmektedir. Bu gelişme, söz konusu değişimlere uyum sağlayabilmek için gerekli olan ders çalışma becerilerinin gündeme gelmesine neden olmuştur. Ders çalışma becerileri, özellikle özel gereksinimli bireylerin başarı ve bağımsızlıklarını sağlamada kritik beceriler olarak belirmiştir. Bu alanda son zamanlarda yapılan pek çok araştırmanın sonuçları arasında, öğretmenlerin özel gereksinimli öğrencilere ders çalışma becerilerinin kazandırılmasında önemli rol oynadıkları yer almaktadır. Bu makalede, öğretmenlerin özel gereksinimli öğrencilerine ders çalışma becerileri kazandırmada yararlanabilecekleri stratejiler incelenmiştir

Anahtar Kelimeler

Ders çalışma becerileri, özel gereksinimli öğrenciler

Kaynakça

• Akçamete, G., Gürgür, H., Kış, A., & Kayaoğlu, H. (2002). Kaynaştırma programlarına yerleştirilmiş özel gereksinimli öğrencilerin okuma yazma güçlükleri. XII. Ulusal Özel Eğitim Kongresi, Yöntemler-Yaklaşımlar- Stratejiler. Ankara: Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Fakültesi Yayınları, 271-288.
• Aksu, M., & Paykoç, F. (1995, Ağustos). Study skills and study habits of METU students. 6th European Conference for Research on Learning and Instruction’da sunulmuş poster bildiri, Nijmegen, Hollanda.
• Alber, S. R., Nelson, J. S., & Brennan, K. B. (2002). A comparative analysis of two homework study methods on elementary and secondary school students’ acquisition and maintenance of social studies content. Education and Treatment of Children, 25(2), 172-196.
• Anday-Porter, S., Henne, K., & Horan, S. (2000). Improving student organizational skills through the use of organizational skills in the curriculum. Chicago: Saint Xavier University and SkyLight Professional Development. (Eric Document Reproduction Service No. ED 442 139).
• Arıkan, F. T. (1999). English language instructors’ perceptions of freshmen students’ study skills at Bilkent University. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Bilkent Üniversitesi, Ankara.
• Babadoğan, C. (2002). Ders çalışılır mı? Çoluk Çocuk, 19, 25- 26.
• Bol, L., & Strage, A. (1993). Relationships among teachers’ assessment practices and their student outcome and study skill development goals. Paper Presented at the Annual Meeting of the Midsouth Educational Research Association. November 10-12, New Orleans. (Eric Document Reproduction Service No. ED 367 639).
• Can, G. (1992). Akademik başarısızlık ve önlenmesi: Anadolu Üniversitesi öğrencileri üzerinde bir araştırma. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Yayınları, Yayın No: 23.
• Christenson, S. L., & Anderson, A. R. (2002). Commentary: The centrality of the learning context for students’ academic enabler skills. School Psychology Review, 31(3), 378-393.
• Crotta, G. (2004). How can I support an easier transition for my at-risk students into high school. Retrieved April 15, 2005, from www.actionresearch.ca
• Crow, A. (1968). Educational psychology: An outline with questions and answers. Totowa: A Littlefield, Adams & Co.
• Çolak, A. (2001). Zihin özürlü çocuklar ilköğretim okulu ve mesleki eğitim merkezindeki özel eğitim öğretmenlerinin zihin özürlü çocukların okuma-yazma öğrenmeleri hakkındaki görüş ve önerileri. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
• DeBettencourt, L. U., & Allen, J. (1999). Programming for middle and high school: A study-skills clinic approach for preparing teachers. The Teacher Educator, 35(1), 8-18.
• Dembo, M. H. (2001). Learning to teach is not enough – Future teachers also need to learn how to learn. Teacher Education Quarterly, 28(4), 23-35.
• Dodge, J. (1994). The study skills handbook: More than 75 strategies for better learning. New York: Scholastic Inc.
• Epstein, M. H., & Polloway, E. A. (1993). Homework: A comparison of teachers’ and parents’ perceptions of the problems experienced by students identified as having behavioral disorders, learning disabilities or no disabilities. Remedial and Special Education, 14(5), 40- 49.
• Fulk, B. M. (2003). Concerns about ninth-grade students’ poor academic performance: One school’s action plan. American Secondary Education, 31(2), 8-26.
• Gettinger, M., & Seibert, J. K. (2002). Contributions of study skills to academic competence. School Psychology Review, 31(3), 350-365.
• Harvey, V. S. (1998). Study skills - A handout for parents. Retrieved August 11, 2004, from http://www.ldonline.org/article.php?max=20&id =832&loc=15
• Hunt, P., Soto, G., Maier, J., & Doering, K. (2003). Collaborative teaming to support students at risk and students with severe disabilities in general education classrooms. Council for Exceptional Children 69(3), 315- 332.
• Karabınar, S. (2000). A study on the relationships between self- concept, study skills and achievement in foreign language learning at university level. Yayınlanmamış doktora tezi, Ortadoğu Teknik Üniversitesi, Ankara.
• Kesiktaş, A. D. (2006). Kaynaştırma ve risk grubu öğrencilerinin ders çalışma becerilerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi, Ankara.
• Kiewra, K. A. (2002). How classroom teachers can help students learn and teach them how to learn. Theory Into Practice, 41(2), 71-80.
• Koç Özel İlköğretim Okulu (2003). Verimli çalışma teknikleri. Retrieved 6 Ekim, 2004, from: http://www.kocschool.k12.tr/cont/elementary/counseling/ productive_study_habits.pdf
• Köymen, Ü. (1994). Açıköğretim sistemi öğrencileri ile geleneksel yükseköğretim öğrencilerinin öğrenme ve ders çalışma stratejileri açısından karşılaştırılması. Eskişehir: Eğitim Teknolojisi ve Yaygın Eğitim Vakfı Araştırma ve Bilimsel Yayınlar Dizisi, Yayın No: 21.
• Küçükahmet, L. (1987). Öğrencilerin çalışma alışkanlıkları ve tutumları. Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Yayınları, Yayın No: 153.
• Lewis, R. B. & Doorlag, D. H. (1999). Teaching special students in general education classrooms (Fifth Edition). Upper Saddle River: Prentice Hall.
• McEwan, E. K. (1996). Ödevimi köpekler kaptı: Çocuğunuzun ödev sorunlarıyla başa çıkmanın yolları, anne babalara pratik öneriler. (Çev. Şerife Küçükal). Ankara: HYB Yayıncılık.
• Newton, D. (2003). Teaching study skills and learning strategies to therapists, teachers and tutors: how to give help and hope to disorganized students. Perspectives, 29(1), Retrieved April 11, 2004, from: http://www.resourceroom.net/older/ida_studyskills.asp.
• Polloway, E. A., & Epstein, M. H. (1994). Homework practices of general education teachers. Journal of Learning Disabilities, 27(8), 500-509.
• Sedita, J. (1995, Mart). A call for more study skills instruction. International Conference of the Learning Disabilities Association’da sunulmuş bildiri, Orlando, USA.
• Serbest, C. (1991). The influence of students’ study skills on their academic achievement in English: A case study. Yayınlanmamış yüksek lisan tezi, Ortadoğu Teknik Üniversitesi, Ankara.
• Slate, J. R., Jones, C. H., & Harlan, E. J. (1998). Study skills of students at a post-secondary vocational-technical institute. Journal of Industrial Teacher Education, 35(2), 57-70.
• Smith, C. B. (2000). Reading to learn: How to study as you read. Bloomington: ERIC Clearinghouse on Reading, English and Communication, Indiana University.
• Smith, G., & Smith, D. (1989). Schoolwide study skills program: The key to mainsteamng. Retrieved November 16, 2005, from: http://www.studyskills.com /benefits/benefits3d.html
• Smith, M., Teske, R., & Gossmeyer, M. (2000). Improving student achievement through the enhancement of study skills. Chicago: Saint Xavier University and SkyLight Professional Development. (Eric Document Reproduction Service No. ED 441 256).
• Strichart, S. S., & Mangrum, C. T. (2002). Teaching learning strategies and study skills to students with learning disabilities, attention deficit disorders or special needs (Third Edition). Boston: Allyn & Bacon.
• Thomas, A. (1993). Study skills. Eugene, Oregon: Oregon School Study Council, University of Oregon. (Eric Document Reproduction Service No. ED 355 616).
• Türkcan, G., & Öcal, G. (2003). Verimli ders çalışma teknikleri. Çoluk Çocuk, 31, 26-27.
• Türkoğlu, A. (2002). Başarıyı arttırmak için etkili ders çalışma yöntemleri. Çoluk Çocuk, 19, 27-29.
• Uluğ, F. (1981). Verimli çalışma alışkanlıkları kazandırma konusunda yapılan rehberliğin okul başarısına etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Fakültesi, Ankara.
• Uluğ, F. (2000). Okulda başarı: Etkili öğrenme ve ders çalışma yöntemleri (7. Basım). İstanbul: Remzi Kitabevi.
• Van-Voorhis, F. L. (2003). Interactive homework in middle school: Effects on family involvement and science achievement. Journal of Educational Research, 96(6), 323-338.
• Wallace, M. A., Cox, E. A., & Skinner, C. H. (2003). Increasing independent seatwork: Breaking large assignments into smaller assignments and teaching a student with retardation to recruit reinforcement. School Psychology Review, 32(1), 132-142.
• Weishaar, M. K., & Boyle, J. R. (1999). Note taking strategies for students with disabilities. The Clearing House, 72(6), 392-395.
• Witzel, B. S., & Mercer, C. D. (2003). Using rewards to teach students with disabilities. Remedial and Special Education, 24(2), 88-96.
• Yeşilyaprak, B. (2000). Eğitimde rehberlik hizmetleri. Ankara: Nobel Yayıncılık.
• Yıldırım, A., Doğanay, A., & Türkoğlu, A. (2000). Okulda başarı için ders çalışma ve öğrenme becerileri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.