Okuma Öğretiminde Kullanılan İki Okuma Yaklaşımının İşitme Engelli Çocuklar İçin Kullanımı: Yönlendirilmiş Okuma Etkinliği ve Dil-Deneyim Yaklaşımı

Yıl 2005, Cilt: 6 Sayı: 02, 27 - 36, 01.03.2005

Ümit Girgin

https://doi.org/10.1501/Ozlegt_0000000091

Öz

Anahtar Kelimeler

-

Okuma Öğretiminde Kullanılan İki Okuma Yaklaşımının İşitme Engelli Çocuklar İçin Kullanımı: Yönlendirilmiş Okuma Etkinliği ve Dil-Deneyim Yaklaşımı

Öz

İşitme engelli çocukların okuma gelişimlerinin yaşıtlarından geri olması ve okuduğunu anlamada karşılaştıkları güçlükler dikkatleri okuma öğretiminde kullanılan yaklaşımlara çekmektedir. Okuduğunu anlamanın gelişiminde işitme kaybı etkili olmakla birlikte tek etmen olmadığı, erken teşhis, uygun cihazlandırma ve okuma öğretilirken kullanılan yaklaşımların önemli olduğu bilinmektedir. Bu çalışmada işitme engelli çocuklara okuma öğretilirken kullanılan iki önemli okuma yaklaşımı; ‘Yönlendirilmiş Okuma Etkinliği’ ve ‘Dil-Deneyim Yaklaşımı’nın önemli özellikleri ve uygulanması açıklanmaktadır

Anahtar Kelimeler

İşitme engelli çocuklar, okuma öğretimi, yönlendirilmiş okuma etkinliği, dil-deneyim yaklaşımı

Kaynakça

• Burns, C. P., Roe, D. B., & Ross, P. E. (1988). Teaching reading in today’s elementary schools. Boston: Houghton Mifflin Company.
• Cramer, R. L. Principles and practices of language experience. Retrieved January 02, 2006, from http://www.literacyconnections.com/Cramer.html
• Ediger, M. (2002). Reading for enjoyment and pleasure. Opinion papers (Eric Document Reproduction Service No. ED 471 184).
• Ewoldt, C. (1978, December). Reading for the hearing or hearing impaired: A single process. American Annals of the Deaf, 945-948.
• Ewoldt, C., & Hammermeister, F. (1986, October). The language-experience approach to facililating reading and writing for hearing-impaired students. American Annals of the Deaf, 271-274.
• Gallaudet University Center for Assessment and Demographic Study (1998). 30 years of annual survey of deaf and hard of hearing children and youth: A glance over the decades. American Annals of the Deaf, 142, 72-76.
• Geers, A., & Moog, J. (1989). Factors predictive of the development in profoundly hearing impaired adolescent. Volta Review, 91, 69-86.
• Girgin, Ü. (1999). Eskişehir ili ilkokulları 4. ve 5. sınıf işitme engelli öğrencilerin okumayı öğrenme durumlarının çözümleme ve anlama düzeylerine göre değerlendirilmesi. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Basımevi.
• Heilman, W. A., Blair, R. T., & Rupley, H. W. (1990). Principles and practices of teaching reading. New York: Macmillian Publishing Company.
• LaSasso, C. J., & Mabley, T. (1997). National survey of reading instruction for deaf or hard-of-hearing students in the U.S. Erişim tarihi: 17.01.2006. http://web7.epnet.com/citation. asp.
• LaSasso, C., & Heidinger, V. (1983). Language experience approach with deaf readers: Whose language? Teaching English to Deaf and Second-Language Students, 2(1), 8- 11.
• Neubert, G. A., & Wilkins. E. A. (2004) Putting it all together: The directed reading lesson in the secondary content classroom. Boston: Pearson Education Inc.
• Pakulski, L. A., & Kaderaverk, J. N. (2004). Facilitating literacy using experience books: A case study of two children with hearing loss. Communication Disorders Quarterly, 25(4), 179-188.
• Rasinski, T., & Padak, N. (2004). Effective reading strategies: Teaching children who find reading difficult. Columbus, Upper Saddle River.
• Reutzel, D. R., & Cooter, Jr. R. B. (1996). Teaching children to read. Columbus, Merill, an Imprint of Prentice Hall.
• Robertson, L., & Flexer, C. (1993). Reading development: A parent survey of children with hearing impairment who developed speech and language through the auditory- verbal method. The Volta Review, 95, 253-261.
• Ruddell, M. R. (2001). Teaching content reading and writing. (3rd ed.). New York: John Wiley & Sons, Inc.
• Schirmer, R. B. (2000). Language and literacy development in children who are deaf. Needhan Heights, MA: Allyn & Bacon.
• Tüfekçioğlu, U. (1992). Kaynaştırmadaki işitme engelli çocuklar. Eskişehir ilindeki normal okullarda eğitim gören öğrencilerin durumu. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Basımevi.
• Vanderslice, R. (1999). Investigating reading approaches: How much reliability can be placed in past and present research? Retrieved January 04, 2006, from http://www.eric.ed.gov/ERICDacs/dcta/ericdocs2/content- storange-01/00000006/80/21/da/eq.pdf
• Walker, B. J. (2005). Techniques for reading assessment and instruction. New Jersey: Merrill. Prentice Hall.
• Wolk, S., & Allen, T. E. (1984). A 5-year follow-up of reading comprehension achievement of hearing-impaired students in special education programs. The Journal of Special Education, 18, 161-176.
• Zwiers, J. (2004). Building reading comprehension habits in grades 6-12. A toolkit of classroom activities. Newark: International Reading Association.