Yapılandırmacı Öğretimin Fen Öğretimi Dersinde Başarı Ve Tutuma Etkileri

İlke Çalışkan

doi:10.9779/PUJE494

EN TR

Yapılandırmacı Öğretimin Fen Öğretimi Dersinde Başarı Ve Tutuma Etkileri

Öz

Bu araştırmanın amacı, yapılandırmacı öğretimin dördüncü sınıf Fen ve Teknoloji öğretmen adaylarının akademik başarı ve fen öğretimine karşı tutumlarına etkisini incelemektir. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Eğitimiânden iki grup belirlenmiştir. Deney grubu 53, kontrol grubu ise 50 öğretmen adayından oluşmaktadır. Araştırmada yarı deneysel desen kullanılmıştır. Deney grubunda yapılandırmacı öğretim, kontrol grubunda geleneksel öğretim kullanılmıştır. Araştırma, 2007-2008 güz akademik döneminde gerçekleştirilmiş ve 15 hafta sürmüştür. Verileri analiz etmede tekrarlayan verilerde varyans analizi tekniği kullanılmıştır. Sonuçta deney grubu lehine istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık elde edilmiştir.

Anahtar Kelimeler

Yapılandırmacı öğretim, yapılandırmacı öğrenme modeli, fen öğretmen eğitimi, fen

Kaynakça

Akar, H. (2003). Impact of constructivist learning process on preservice teacher education students’ performance, retention and attitudes. Unpublished dissertation thesis, Middle East Technical University, Ankara, Turkey.
Akcay, H. (2007). The impact of a sts/constructivist learning approach on the beliefs and attitudes of preservice science teachers. Unpublished dissertation thesis, The University of Iowa, Iowa City, USA.
Akkuş, H., Kadayıfçı, H., Atasoy, B., & Geban, Ö. (2003). Effectiveness of Instruction based on Constructivist approach on understanding chemical equilibrium concepts. Research in Science & Technological Education, 21 (2),209-227. Retrieved May 2, 2006, from http://web.ebscohost.com/ehost/ pdf?vid=4&hid=101&sid=e2e614c3-939f-49e7-af80-74c1ea397418%40sessionmgr108
Beck, C., & Kosnik, C. (2006). Innovations in teacher education: A social constructivist approach (Ed.). Albany, USA: State University of New York Press.
Connolly, T.M., & Begg, C.E. (2006). A constructivist- based approach to teachingdatabase analysis and design. Journal of Information Systems Education, 17 (1), 43-54. Retrieved April 29, 2006, from http://www.proquest.com/
Fosnot, C.T. (1996). Constructivism: Theory, Perspectives and Practice(Ed.). NewYork, USA: Teachers College Press.
Gatlin, L. S. (1998). The effect of pedagogy informed by constructivism: A comparison of student achievement across constructivist and traditional classroom environments. PhD thesis, University of New Orleans, United States, Retrieved January 30, 2008, from ProQuest Digital Dissertations database. (Publication No. 9900967,59 (08) A2916)
Hamlin, T.M. (2001). Effects of learning style strategies and metacognition on adult’s achievement. PhD thesis, . St John’s University, United States, Retrieved January 30, 2008, from ProQuest Digital Dissertations database. (Publication No. 3023376, 62 (08), A2655)
Higher Education Council Course Definition Documents (2006). Retrieved May 3, 2007, from http://www. yok.gov.tr
Hudson, P. (2004). Specific mentoring: a theory and model for developing primary science teaching practices. European Journal of Science Education, 27 (2), 139-146. Retrieved May 3, 2006, from http://web.ebscohost.com/ehost/pdf?vid=4&hid=101&sid=e2e614c3-939f-49e7-af8074c1ea397418%40sessionmgr108

Koç, G. (2002). Yapılandırmacı öğrenme yaklaşımının duyuşsal ve bilişsel öğrenme ürünlerine etkisi, Unpublished dissertation thesis, Hacettepe University, Ankara, Turkey.
MEB (2000). Talim ve terbiye kurulu başkanlığı ilköğretim fen bilgisi ders programı, Ankara: MEB Yayınları.
MEB (2004). Talim ve terbiye kurulu başkanlığı ilköğretim fen ve teknoloji ders programı, Ankara: MEB Yayınları. Özkan, Ö, Tekkaya, C. & Çakiroğlu, J. (2002). Fen bilgisi aday öğretmenlerin fen kavramlarını anlama düzeyleri, fen öğretimine yönelik tutum ve özyeterlik inançları. Fifth National Science and Mathematics Education Congress. September 16-18, 2002, Middle East Technical University: Ankara.
Plourde, L. A & Alawiye, O. (2003). Constructivism and elementary preservice science teacher preparation: Knowledge to application. College Student Journal, 37 (3), 334-342. Retrieved May 5, 2006, from http://web.ebscohost.com/ehost/results?vid=3&hid=101&sid=e2e614c3-939f-49e7-af8074c1ea397418%40sessionmgr108
Savaş, B. (2006). İlköğretim 4. sınıfta bütünleştirilmiş ünite ve yapılandırmacı yaklaşımın öğrencilerin öğrenme düzeylerine, öğrenmeye karşı tutumlarına, akademik özgüvenlerine etkisi, Unpublished dissertation thesis, Dokuz Eylül University, İzmir, Turkey.
Şengül, N. (2006). Yapılandirmacilik kuramına dayalı olarak hazırlanan aktif öğretim yöntemlerinin akan elektrik konusunda öğrencilerin fen başarı ve tutumlarına etkisi. Unpublished master thesis,Celal Bayar University, Manisa, Turkey.
Thompson, J. & Soyibo, K. (2002). Effects of lecture, teacher demonstrations, discussion and practical work on 10 th graders’ attitudes to chemistry and understanding of electrolysis. Research in Science& Technological Education, 20 (1), 25-37. Retrieved March, 15, 2006 from http://web29.epnet.com/ externalframe.asp
Uzuntiryaki, E. (2003). Effectiveness of constructivist approach on students’ understanding of chemical bonding concepts. Unpublished dissertation thesis, Middle East Technical University, Ankara, Turkey.
Yager, R.E. (1991). The constructivist learning model: Towards real reform in science education. The Science Teacher, 58 (6), 52-27
Yurdakul, B. (2004). Yapılandırmacı öğrenme yaklaşımının öğrenenlerin problem çözme becerilerine, bilişötesi farkındalık ve derse yönelik tutum düzeylerine etkisi ile öğrenme sürecine katkıları, Unpublished dissertation thesis, Hacettepe Üniversitesi, Ankara, Turkey.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

-

Bölüm

-

Yazarlar

İlke Çalışkan Bu kişi benim

Yayımlanma Tarihi

1 Haziran 2013

Gönderilme Tarihi

1 Ağustos 2014

Kabul Tarihi

-

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2013 Cilt: 34 Sayı: 34

DOI

https://doi.org/10.9779/PUJE494

IZ

https://izlik.org/JA36HC22JE

APA

Çalışkan, İ. (2013). Yapılandırmacı Öğretimin Fen Öğretimi Dersinde Başarı Ve Tutuma Etkileri. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34(34), 47-61. https://doi.org/10.9779/PUJE494

AMA

1.Çalışkan İ. Yapılandırmacı Öğretimin Fen Öğretimi Dersinde Başarı Ve Tutuma Etkileri. PAÜEFD. 2013;34(34):47-61. doi:10.9779/PUJE494

Chicago

Çalışkan, İlke. 2013. “Yapılandırmacı Öğretimin Fen Öğretimi Dersinde Başarı Ve Tutuma Etkileri”. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 34 (34): 47-61. https://doi.org/10.9779/PUJE494.

EndNote

Çalışkan İ (01 Haziran 2013) Yapılandırmacı Öğretimin Fen Öğretimi Dersinde Başarı Ve Tutuma Etkileri. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 34 34 47–61.

IEEE

[1]İ. Çalışkan, “Yapılandırmacı Öğretimin Fen Öğretimi Dersinde Başarı Ve Tutuma Etkileri”, PAÜEFD, c. 34, sy 34, ss. 47–61, Haz. 2013, doi: 10.9779/PUJE494.

ISNAD

Çalışkan, İlke. “Yapılandırmacı Öğretimin Fen Öğretimi Dersinde Başarı Ve Tutuma Etkileri”. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 34/34 (01 Haziran 2013): 47-61. https://doi.org/10.9779/PUJE494.

JAMA

1.Çalışkan İ. Yapılandırmacı Öğretimin Fen Öğretimi Dersinde Başarı Ve Tutuma Etkileri. PAÜEFD. 2013;34:47–61.

MLA

Çalışkan, İlke. “Yapılandırmacı Öğretimin Fen Öğretimi Dersinde Başarı Ve Tutuma Etkileri”. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, c. 34, sy 34, Haziran 2013, ss. 47-61, doi:10.9779/PUJE494.

Vancouver

1.İlke Çalışkan. Yapılandırmacı Öğretimin Fen Öğretimi Dersinde Başarı Ve Tutuma Etkileri. PAÜEFD. 01 Haziran 2013;34(34):47-61. doi:10.9779/PUJE494

27767 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/

Yapılandırmacı Öğretimin Fen Öğretimi Dersinde Başarı Ve Tutuma Etkileri

Effects Of Constructivist Instruction On Achievement And Attitude In Science Methods Course

Öz

Anahtar Kelimeler

Yapılandırmacı Öğretimin Fen Öğretimi Dersinde Başarı Ve Tutuma Etkileri

Öz

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

Ayrıntılar

Birincil Dil

Konular

Bölüm

Yazarlar

Yayımlanma Tarihi

Gönderilme Tarihi

Kabul Tarihi

Yayımlandığı Sayı

DOI

IZ

Kaynak Göster