Sekizinci Sınıf Matematik Öğretmenlerinin TIMSS Hakkındaki Görüşleri

Necdet Güner; Renan Sezer; Oylum AKKUŞ İspir

doi:10.9779/PUJE455

EN TR

Sekizinci Sınıf Matematik Öğretmenlerinin TIMSS Hakkındaki Görüşleri

Öz

Bu çalışma Türkiyeâyi TIMSS 2011âde temsil edecek olan 8. sınıf matematik öğretmenlerinin 200âüne verilen bir anket kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Veri analizleri, öğretmenlerin ders işlerken TIMSSâi göz önüne almaları ile TIMSSâi önceden bilmeleri arasında manidar bir fark olduğunu ortaya koymuştur. TIMSS uygulama ve sonuç çıkarma sorularında öğretmenlerin başarı beklentileri ile yerleşim bölgeleri ve öğretmen tecrübesi arasında da anlamlı farklılıklar olduğu görülmüştür. Bu farklar büyük yerleşim bölgelerindeki öğrencilerin ve tecrübeli öğretmenleri olan öğrencilerin lehinedir. Öğretmenlerin %76,5âinin ders kitaplarından memnun olmadığı saptanmıştır. Öğretmenlerin %75,5âi yapılandırmacı yaklaşımı kullandıklarını söylerken, %65âinin kitaptan haftada bir veya daha az etkinlik yaptığı bulunmuştur. Gelecekte, Türkiyeânin TIMSSâde daha başarılı olması için alınan öğretmen görüşleri matematik programındaki konu sayısının azaltılması, kitaplardaki soru çeşitliliğinin, özellikle uygulama ve sonuc çıkarma sorularının, arttırılması yönündedir. Ders işleyişinde TIMSSâin göz önüne alınabilmesi için, hem öğretmenlerin, hem de öğrencilerin yeterince önceden bilgilendirilmesi istenmektedir. Öğretmenler öğrencilerin motivasyonunu arttırabilmek ve üst düzey düşünme becerilerini geliştirebilmek için, hizmetiçi eğitime ihtiyaç duymaktadırlar.

Anahtar Kelimeler

TIMSS, ilköğretim matematik öğretmenleri, matematik programı, matematik başarısı, matematik kitapları.

Kaynakça

Alacacı, C., & Erbaş, A. K., (2010). Unpacking the inequality among Turkish schools: Findings from PISA 2006, International Journal of Educational Development,30(2), 182-192.
Altun, A. (2007). Effects of students and school related factors on the mathematics achievement in Turkey at eight grade level. Unpublished master thesis. Ankara: METU.
Andrews, P., & Hatch, G. (2000). A comparison of Hungarian and English teachers’ conceptions of mathematics and its teaching. Educational Studies in Mathematics, 43(1), 31-64.
Anılan, H., & Sarıer, Y. (2008). Altıncı sınıf matematik öğretmenlerinin matematik dersi öğretim programının uygulanabilirliğine ilişkin görüşleri. Mehmet Akif Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 128-141. http://efd. mehmetakif.edu.tr/arsiv/aralik2008/ aralik2008/128-141.doc
Berg, B. L. (2007). Qualitative research methods for the social science (6th ed.). Pearson / Allyn & Bacon.
Chiu, M. M., & Xihua, Z. (2008). Family and motivation effects on mathematics achievement: Analyses of students in 41 countries. Learning and Instruction, 18(4), 321-3
EARGED (2003a). TIMSS 1999 Türkiye Raporu. Ankara: MEB.
EARGED (2003b). Üçüncü Uluslararası Matematik Ve Fen Bilgisi Çalısması: Ulusal Rapor. Ankara: MEB.
EARGED (2008). TIMSS 2007 Türkiye Raporu. Ankara: MEB.
Eccles, J. S., & Jacobs, J. E. (1986). Social Forces Shape Math Attitudes and Performance. Signs, 11(2), 367-380.

Erbaş, A. K. (2005). Predicting Turkish ninth grade students’ algebra performance. The Mathematics Educator, 15(1), 25–34.
Erbas, A. K., & Alacacı, C. (2007). 6 ve 7. sınıf Türk matematik ders kitaplarının Amerikan ve Singapur ders kitapları ile karşılaştırmalı bir analizi. Ankara: TÜBİTAK.
Erberber, E. (2010), Analyzing Turkey›s data from TIMSS 2007 to investigate regional disparities in eighth grade science achievement, in Alexander W.
Wiseman (ed.) The Impact of International Achievement Studies on National Education Policymaking (International Perspectives on Education and Society, Volume 13), Emerald Group Publishing Limited, pp.119-142 EURYBASE. (2008). The information database on education systems in Europe, Türk Eğitim
Sistemi 2006-2007, Retrieved from http:// eacea.ec.europa.eu/ressources/ eurydice/ eurybase/ pdf/ section/ TR _TR_C9_5 .pdf
Fraenkel J. R., & Wallen, N. E. (1996). How to design and evaluate research in education (3rd edition), McGraw Hill, Inc. USA.
Gonzalez, E. J., & Miles, J. A. (2001). TIMSS 1999 user guide for the international database. Boston: International Association for the Evaluation of Educational Achievement.
Haggarty, L., & Pepin, B. (2002). An investigation of mathematics textbooks and their use in
English, French and German classrooms: Who gets an opportunity to learn what? British Educational Research Journal, 28(4), 567-5 Jakwerth, P. (1999). TIMSS performance assessment result US. Studies in Educational Evaluation, 25, 277-281.
Koon, F., & Leung, S. (2005). Some characteristics of
East Asian mathematics classrooms based on data from the TIMSS 1999 video study.
Educational Studies in Mathematics, 60(2), 199-2 Li, Y. (2000). A comparison of problems that follow selected content presentations in American and Chinese mathematics textbooks. Journal for Research in Mathematics Education, 31(2), 234- 241.
Ma, L. (1999). Knowing and teaching elementary mathematics: Teachers’ understanding of fundamental mathematics. Mahwah, N.J.: Lawrence Erlbaum Associates.
MacNab, D. (2000). Raising standards in mathematics education: Values, vision, and TIMSS. Educational Studies in Mathematics, 42(1), 61-80.
Mayer, R. E., Sims, V., & Tajika, H. (1995). A comparison of how textbooks teach mathematical problem solving in Japan and the United States. American Educational Research Journal, 32(2), 443-460.
McKnight, C. C., & Schmidt, W. H. (1998). Facing facts in US science and mathematics education: Where we stand, where we want to go. Journal of Science Education and Technology. 7, 57-76.
Menon, R. (2000). Should the United States emulate Singapore’s education system to achieve Singapore’s success in TIMSS. Mathematics Teaching in Middle School, 5, 345-348.
Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis. London: SAGE Publication.
Mullis, J. V. C, Martin, M. O, Ruddock, G. Y, O’Sullivan, C. Y, & Preuschoff, C. (2009). TIMSS 2011 assessment. Boston: Boston College Publication.
Okpala C. O., Okpala, A. O., & Smith, F. E. (2001). Parental involvement, instructional expenditures, family socioeconomic attributes, and student achievement. The Journal of Educational Research, 95(2), 110
Özdemir, E. (2003). Modeling of the factors affecting science achievement of eight grade Turkish students based on the third international mathematics and science study. Unpublished master thesis. Ankara: METU.
Patton, M. Q. (2002). Qualitative research and evaluation methods. London: SAGE Publication.
Peak, L. (1996). Pursuing excellence: Eight-grade mathematics and science teaching, learning, curriculum, and achievement in international context. Initial Findings from the Third International Mathematics and Science Study. National Center for Education Statistics. Washington, DC: USA.
Pitiyanuwat, S., & Campbell, J. R. (1994). Socioeconomic status has major effects on math achievement, educational aspirations and future job expectations of elementary school children in Thailand. International Journal of Educational Research, 21(7), 713-7
Ramseier, E. (1999). Task difficulty and curricular priorities in science: Analysis of typical features of the Swiss performance in TIMSS. Educational Research and Evaluation, 5, 105-1
Yore, L. D., Anderson, J. O., & Shymansky, J. A. (2002). Modeling the relationships of classroom characteristics and student attributes to students’ science achievement. Annual Meeting of the National Association for Research in Science Teaching. New Orleans, LA, April 7-10,2002. USA.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

-

Bölüm

-

Yazarlar

Necdet Güner Bu kişi benim

Renan Sezer Bu kişi benim

Oylum AKKUŞ İspir Bu kişi benim

Yayımlanma Tarihi

1 Mayıs 2013

Gönderilme Tarihi

1 Ağustos 2014

Kabul Tarihi

-

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2013 Cilt: 33 Sayı: 33

DOI

https://doi.org/10.9779/PUJE455

IZ

https://izlik.org/JA85AY99NM

APA

Güner, N., Sezer, R., & İspir, O. A. (2013). Sekizinci Sınıf Matematik Öğretmenlerinin TIMSS Hakkındaki Görüşleri. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(33), 11-29. https://doi.org/10.9779/PUJE455

AMA

1.Güner N, Sezer R, İspir OA. Sekizinci Sınıf Matematik Öğretmenlerinin TIMSS Hakkındaki Görüşleri. PAÜEFD. 2013;33(33):11-29. doi:10.9779/PUJE455

Chicago

Güner, Necdet, Renan Sezer, ve Oylum AKKUŞ İspir. 2013. “Sekizinci Sınıf Matematik Öğretmenlerinin TIMSS Hakkındaki Görüşleri”. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 33 (33): 11-29. https://doi.org/10.9779/PUJE455.

EndNote

Güner N, Sezer R, İspir OA (01 Mayıs 2013) Sekizinci Sınıf Matematik Öğretmenlerinin TIMSS Hakkındaki Görüşleri. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 33 33 11–29.

IEEE

[1]N. Güner, R. Sezer, ve O. A. İspir, “Sekizinci Sınıf Matematik Öğretmenlerinin TIMSS Hakkındaki Görüşleri”, PAÜEFD, c. 33, sy 33, ss. 11–29, May. 2013, doi: 10.9779/PUJE455.

ISNAD

Güner, Necdet - Sezer, Renan - İspir, Oylum AKKUŞ. “Sekizinci Sınıf Matematik Öğretmenlerinin TIMSS Hakkındaki Görüşleri”. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 33/33 (01 Mayıs 2013): 11-29. https://doi.org/10.9779/PUJE455.

JAMA

1.Güner N, Sezer R, İspir OA. Sekizinci Sınıf Matematik Öğretmenlerinin TIMSS Hakkındaki Görüşleri. PAÜEFD. 2013;33:11–29.

MLA

Güner, Necdet, vd. “Sekizinci Sınıf Matematik Öğretmenlerinin TIMSS Hakkındaki Görüşleri”. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, c. 33, sy 33, Mayıs 2013, ss. 11-29, doi:10.9779/PUJE455.

Vancouver

1.Necdet Güner, Renan Sezer, Oylum AKKUŞ İspir. Sekizinci Sınıf Matematik Öğretmenlerinin TIMSS Hakkındaki Görüşleri. PAÜEFD. 01 Mayıs 2013;33(33):11-29. doi:10.9779/PUJE455

Cited By

FEN BİLİMLERİ ÖĞRETMENLERİNİN TIMSS SINAVI FARKINDALIKLARI VE 2019 TIMSS FEN PERFORMANSINI DEĞERLENDİRMELERİ

Trakya Eğitim Dergisi

https://doi.org/10.24315/tred.1121927

27767 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/

Sekizinci Sınıf Matematik Öğretmenlerinin TIMSS Hakkındaki Görüşleri

Turkish 8th Grade Mathematics Teachersâ Perspective on TIMSS

Öz

Anahtar Kelimeler

Sekizinci Sınıf Matematik Öğretmenlerinin TIMSS Hakkındaki Görüşleri

Öz

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

Ayrıntılar

Birincil Dil

Konular

Bölüm

Yazarlar

Yayımlanma Tarihi

Gönderilme Tarihi

Kabul Tarihi

Yayımlandığı Sayı

DOI

IZ

Kaynak Göster

Cited By

FEN BİLİMLERİ ÖĞRETMENLERİNİN TIMSS SINAVI FARKINDALIKLARI VE 2019 TIMSS FEN PERFORMANSINI DEĞERLENDİRMELERİ

Turkish 8th Grade Mathematics Teachersâ Perspective on TIMSS

Öz

Anahtar Kelimeler

Sekizinci Sınıf Matematik Öğretmenlerinin TIMSS Hakkındaki Görüşleri

Öz

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

Ayrıntılar

Birincil Dil

Konular

Bölüm

Yazarlar

Yayımlanma Tarihi

Gönderilme Tarihi

Kabul Tarihi

Yayımlandığı Sayı

DOI

IZ

Kaynak Göster

Cited By

FEN BİLİMLERİ ÖĞRETMENLERİNİN TIMSS SINAVI FARKINDALIKLARI VE 2019 TIMSS FEN PERFORMANSINI DEĞERLENDİRMELERİ

Turkish 8th Grade Mathematics Teachersâ Perspective on TIMSS