Perceptions of Foreign Language Education Pre-Service Teachers on Educational Use of Information and Communication Technologies

Yıl 2010, Cilt: 27 Sayı: 27, 199 - 210, 01.01.2010

Cem Çuhadar Mukadder Yücel

https://izlik.org/JA59XY74JE

Öz

Self-efficacy perception effected by educational use of information and communication technologies of foreign language education teacher candidates was investigated in this research. Sixty-five students who enrolled in foreign language classes were participated. Data were collected through a questionnaire. Findings show that majority of the participants can adequately use information and communication technologies for educational purpose. Using information and communication technologies in course activities was expressed as most important positive factor effected self-efficacy perceptions. On the other hand, inadequate technological infrastructure and problems were negative factors effected self-efficacy perceptions of the participant.

Anahtar Kelimeler

self-efficacy , information and communication technologies , teacher education

Yabancı Dil Öğretmeni Adaylarının Bilgi ve İletişim Teknolojilerinin Öğretim Amaçlı Kullanımına Yönelik Özyeterlik Algıları

https://izlik.org/JA59XY74JE

Öz

Bu araştırma bilgi ve iletişim teknolojilerinin öğretim amaçlı kullanımında yabancı dil öğretmeni adaylarının özyeterlik algılarını etkileyen etmenleri ortaya koymak amacıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya, Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yabancı Diller Eğitimi Bölümü’nde öğrenim gören 65 son sınıf öğrencisi katılmıştır. Araştırma verileri bir anket yardımı ile elde edilmiştir. Araştırma sonuçları katılımcıların büyük çoğunluğunun bilgi ve iletişim teknolojilerinin öğretim amaçlı kullanımı konusunda kendilerini yeterli bulduğunu göstermiştir. Öğrencilerin bu konuda özyeterlik algılarını olumlu yönde etkileyen en önemli etmen, bilgi ve iletişim teknolojilerin ders etkinliklerinde kullanımı olarak ifade edilmiştir. Altyapı eksikliği ve karşılaşılan teknik sorunlar ise özyeterlik algısını olumsuz yönde etkileyen etmenler olarak ortaya konulmuştur.

Anahtar Kelimeler

özyeterlik , bilgi ve iletişim teknolojileri , öğretmen yetiştirme

Kaynakça

• Akkoyunlu B. ve Orhan F. (2003). Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi (BÖTE)  Bölümü Öğrencilerinin Bilgisayar Kullanma Öz-yeterlik İnancı ile Demografik Özellikleri Arasındaki İlişki. The Turkish Online Journal of Educational Tecnology-TOJET, Cilt 2, 3, 86-93.
• Ashton, P. T. (1985). Motivation and the teacher’s sense of efficacy. In C. Ames & R. Ames (Eds.), research on motivation in education. 2, The classroom. 141-142. Orlondo, Fl: Academic Press.
• Ashton, P. T., Webb, R. B. (1986). Making a difference: Teachers’ sense of efficacy and student archievement. New York: Longman.
• Aşkar, P. ve Umay, A. (2001). İlköğretim Matematik Öğretmenliği Öğrencilerinin Bilgisayarla İlgili Öz-Yeterlik Algısı. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fak. Dergisi, 21: 1-8.
• Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognivite theory. Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice Hall.
• Bandura, A. (1994). Social learning theory. From theory into practice database. (Kearsley, G.). Retrieved on 25 March 2003.
• Celep, C. (2000). The correlation of the factors: The prospective teacher’ sence of efficacy, beliefs and attitudes about student control. National Forum of Educational Administration and Supervision Journal, 4, 99-112.
• Cronbach, L. J. (1990). Essential of psychological testing. New York: Harper and Row Publishing.
• Gibson, S., Dembo, M.H. (1984). Teacher Efficacy: A Construct validation. Journal of Educational Psychology. 76,569-582.
• Güneri O. Y. ve Özdemir Y. (2003, Temmuz). Sınıf Yönetiminde Öz-yeterliğin, Medeni Durumun, Cinsiyetin, Ve Öğretmenlik Deneyiminin Öğretmen Tükenmişliğindeki Rolü. VII. Ulusal Psikolojik Danışma Ve Rehberlik Kongresi’nde sunulmuş sözlü bildiri, İnönü Üniversitesi, Malatya.
• Işıkal M. ve Aşkar P. (2003). İlköğretim Öğrencileri İçin Matematik ve Bilgisayar Öz-yeterlik Algısı Ölçekleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 109-118.
• Kapıcı Zengin, U. (2003). İlköğretim Öğretmenlerinin Öz-yeterlik Algıları ve Sınıf-İçi İletişim Örüntüleri, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
• Karasar, N. (2003). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Milner R. ve Woolfolk Hoy A. (2002). Respect, social support and teacher-efficacy: A case study. American Educational Research Associacition, 26, 1-10.
• Murpy, C., Coover, D., Owen, S. (1989). Development and validation of the computer self efficacy scale. Education and Psychological Measurement, 49, 893-899.
• Özkan Ö., Tekkaya C. ve Çakıroğlu J. (2002, Eylül). Fen Bilgisi Aday Öğretmenlerinin Fen Kavramlarını Anlama Düzeyleri, Fen Öğretimine Yönelik Tutum ve Öz-yeterlik İnançları. V. Ulusal Fen Bilimler ve Matematik Eğitimi Kongresi, ODTÜ- Ankara.
• Riggs, I. M., Enochs, L. G. (1990). Towards the development of an elementary teacher’s science teaching efficacy belief instrument. Science Education, 74, 625-637.
• Seferoğlu S. (2005). İlköğretim Öğretmenlerinin Bilgisayara Yönelik Öz-yeterlik Algıları Üzerine Bir Çalışma. Eğitim Araştırmaları, 19, 89-101.
• Sözer, E. (1991). Türk Üniversitelerinde Öğretmen Yetiştirme Davranışlarını Kazandırma Yönünden Etkililiği. Eskişehir, AnkaraÜniversitesi Basımevi, s: 209.
• Torzadeh, G., Koufteros, X. (1994). Factorial validity of a computer self -efficacy scale and the impact of computer training, Education and Psychological Measument, Vol. 54, 3, 813-821.
• Tschanen-Moran, M., Woolfolk, A. H. (1998). Teacher