The Evaluation of The Factors Affecting The Levels of Environmental Literacy of Social Science Prospectıve Teachers

Yıl 2013, Cilt: 34 Sayı: 34, 1 - 14, 01.06.2013

Hüseyin Artun

https://doi.org/10.9779/PUJE467

Cited By: 11

Öz

It is known that prospective teachers contribute a lot in preventing environmental problems and making future generations more sensitive about it. Prospective teachers need to be environmentally literate in order to realize all these. However, there are many factors affecting prospective teachers being environmentally literate. In this study, the factors that might influence prospective teachers being literate are being analyzed. Survey method was used as a research method. The data was gathered with 190 prospective teachers who are learners in Social Sciences Teacher Education, KTU Fatih Faculty of Education. In this study, 35-question environmental literacy survey was used as data collection tool. The questionnaire is a 5-point likert type. Cronbach Alpha was calculated as .86. After the survey is applied individually to the prospective teachers, the data obtained is analyzed with SPSS 15TM package program. According to the results of mthe questionnaire, it is seen that what prospective teachers mostly care about environmental event and environmental pollution are global warming and air pollution, and that environmental education include various topics and they know many concepts related to the environmental education but the factors such as the type of school someone graduates from, and the education level of mother or father do not have any influence.

Anahtar Kelimeler

Social science teacher candidates, Environmental literacy, Environmental education.

Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Çevre Okur-Yazarlık Düzeylerine Etki Eden Faktörlerin Değerlendirilmesi

Öz

Çevre sorunlarının önlenmesinde ve gelecek nesillerin çevreye karşı daha duyarlı birey olarak yetişmesinde öğretmen adaylarının önemli bir katkısı olduğu bilinmektedir. Bunların yapılabilmesi için öncelikle öğretmen adaylarının çevre okur-yazar birey olmaları gerekmektedir. Fakat öğretmen adaylarının çevre okur-yazar birey olmalarına etki eden birçok faktör vardır. Bu çalışmada, öğretmen adaylarının çevre okur-yazar olmasında etki edebilecek faktörler incelenmiştir. Çalışmada survey alan taraması yöntemi kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemini K.T.Ü Fatih Eğitim Fakültesi Sosyal Bilgiler Öğretmenliği bölümünde öğrenim gören 190 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Çalışmada, veri toplama aracı olarak 35 soruluk çevre okur-yazarlığı anketi kullanılmıştır. Anket, 5’li likert tipinde olup Cronbach Alpha katsayısı .86 olarak hesaplanmıştır. Anket öğretmen adaylarına bireysel olarak uygulandıktan sonra elde edilen veriler SPSS 15TM paket programı ile analiz edilmiştir. Anketten elde edilen sonuçlara göre, öğretmen adaylarının önemli gördüğü çevre olayının ve çevre kirliliğinin küresel ısınma ve hava kirliliği olduğu, çevre eğitiminin çeşitli konular içerdiği, çevre ile ilgili birçok kavramı bildikleri ve çevre okur-yazarlık düzeylerine cinsiyet, mezun olunan okul türü, anne eğitim düzeyi ve baba eğitim düzeyi gibi faktörlerin etki etmediği belirlenmiştir.

Anahtar Kelimeler

Sosyal bilgiler öğretmen adayı, Çevre okur-yazarlığı, Çevre eğitimi.

Kaynakça

• Chu, H.E., Lee, E.A., Ko, H.R., Shinb, D.H., Lee, M.N., Min, B.M. ve Kang, K.H. (2007). Korean Year 3 Children’s Environmental Literacy: A prerequisite for a Korean environmental education curriculum. International Journal of Science Education, 29, 6, 731–746.
• Coppala, N.W. (1999). Accreditation Board for Engineering and Technology. (1999, February 23). Criteria for accrediting engineering programs. Baltimore, MD: Author. Retrieved September 27, 1999 from theWorld Wide Web: http://www.abet.org/eac/EAC_ 99-100_Criteria.htm.Environment and Environmental Problems, International Journal Of Environmental and Science Education, 1, 1, 65 – 77. Erdoğan,M., Kostova,Z. ve Marcinkowski, T. (2009). Components of Environmental Literacy in Elementary Science Education Curriculum in Bulgaria and Turkey, Eurasia Journal of Mathematics,Science end Technology Education, 5, 1, 15–26.
• Erol, G.H. ve Gezer, K. (2006). Prospective of Elementary School Teachers’ Attitudes Toward Environment and Environmental Problems. International Journal Of Environmental and Science Education, 1, 1, 65–
• Eulefeld, G. (1979). The UNESCO-UNEP Programme in Environmental Education. International Journal of Science Education, 1, 1, 113–118.
• Keleş, Ö., Uzun, N. ve Uzun, F.V. (2010). Öğretmen Adaylarının Çevre Bilinci, Çevresel Tutum, Düşünce ve Davranışlarının Doğa Eğitimi Projesine Bağlı Değişimi ve Kalıcılığının Değerlendirilmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 9, 32, 384–401.
• Kızılaslan, H. ve Kızılaslan, N. (2005). Çevre Konularında Kırsal Halkın Bilinç Düzeyi ve Davranışları (Tokat İli Artova İlçesi Örneği), ZKÜ Sosyal Bilimler Dergisi, 1, 1.
• Knapp, D. (2000). The Thessaloniki Declaration:A Wake-Up Call for Environmental Education?. The Journal of Environmental Education, 31, 3, 32–39.
• Köse, E. Ö. (2010). Lise Öğrencilerinin Çevreye Yönelik Tutumlarına Etki Eden Faktörler. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 7, 3.
• Köse, S., Gencer, A.S., Gezer, K., Erol, G. H. ve Bilen, K. (2011). Investigation of Undergraduate Students’ Environmental Attitudes. International Electronic Journal of Environmental Education, 1, 2.
• Loubser, C. P. ve Ferreira, J. G. (1992). Environmental Education in South Africa in Light of the Tbilisi and Moscow Conferences. The Journal of Environmental Education, 23, 4, 31–34.
• Loubser, C.P., Swanepoel, C.H. ve Chacko, C.P.C. (2001). Concept formulation for environmental literacy, South African Journal of Education, 21, 4.
• Mancl, K., Carr,K. ve Morrone, M. (1999). Environmental Literacy of Ohio Adults, OHIO J SCI, 99, 3, 57–61.
• Moseley, C., Reınke, K. ve Bookout, V. (2002). The Effect of Teaching Outdoor Environmental Education on Preservice Teachers’ Attitudes Toward Self-Efficacy and Outcome Expectancy. The Journal of Environmental Education, 34, 1, 9–15.
• Özsevgeç, T., Artun, H. ve Özsevgeç, L.C. (2010). Development of environmental literacy scale for prospective teachers. Educational Research, 1, 8, 239–245.
• Perrotta, B.D. Moseley,C. ve Cantu, L.E. (2008). Preservice Teachers’ Perceptions of the Environment: Does Ethnicity or Dominant Residential Experience Matter?. The Journal of environmental education, 39, 2.
• Said, A.M., Yahaya, N. ve Ahmadun, F. (2007). Environmental comprehension and participation of Malaysian secondary school students. Environmental Education Research, 13, 1, 17–31.
• Soran, H. Morgil,F.İ., Yücel,S., Atav, E. ve Işık, S. (2000). Biyoloji öğrencilerinin çevre konularına olan ilgilerinin araştırılması ve kimya öğrencileri ile karşılaştırılması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, 128–139.
• Strife, S. (2010). Reflecting on Environmental Education: Where Is Our Place in the Green Movement? The Journal of Environmental Education, 41, 3, 179–191.
• Şahin, N.F., Cerrah, L., Saka, A. ve Şahin, B. (2004). Yüksek öğretimde öğrenci merkezli çevre eğitimi dersine yönelik bir uygulama. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24, 3, 113–128.
• Şama, E. (2003). Öğretmen Adaylarının Çevre Sorunlarına Yönelik Tutumları. G.Ü. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23, 29, 99–110.
• Şimşekli, Y. (2004). Çevre Bilincinin Geliştirilmesine Yönelik Çevre Eğitimi Etkinliklerine İlköğretim Okullarının Duyarlılığı. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17, 1, 83–92.
• Tal, T. (2010). Pre-service teachers’ reflections on awareness and knowledge following active learning in environmental education, International Research in Geographical and Environmental Education, 19, 4, 263–276.
• Tarasova, N. (1994). The character of Russian environmental education, International Research in Geographical and Environmental Education, 3, 2, 65–67.
• Taylor, N., Littledyke, M., Eames, C. ve Coll R.K. (2009). Environmental Education in Context, An International Perspective on the Development of Environmental Education, Sense Publıshers, Rotterdam, Boston.
• Uzun, N. ve Sağlam, N. (2005). Sosyo-Ekonomik Durumun Çevre Bilinci ve Çevre Akademik Başarısı Üzerindeki Etkisi, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29, 194–202.
• Wilke, R.J. (1985). Mandating Preservice Enviromental Education Teacher Training: The Wisconsin Experience. The Journal of Environmental Education, 17, 1, 1–8.
• Yılmaz, A., Morgil, İ., Aktuğ, P. ve Göbekli, İ. (2002). Ortaöğretim ve üniversite öğrencilerinin çevre ve çevre kavramları ve sorunları konusundaki bilgileri ve önerileri, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22, 156–162.
• Zak, K.M. ve Munson, B.H. (2008). An Exploratory Study of Elementary Preservice Teachers’ Understanding of Ecology Using Concept Maps, The Journal of environmental education, 39, 3.