The Effects Of Rapıd Readıng Technıque On The Eıghth Graders’Readıng Speed And Levels Of Readıng Comprehensıon

Yıl 2010, Cilt: 27 Sayı: 27, 171 - 183, 01.01.2010

Nurhak Cem Dedebali

Öz

eight graders’ reading speed and levels of reading comprehensiom in primary school. The sample studying group consists of 48 eighth grade primary school students who attended a state school in the first term of 2007-2008 academic year at Karşıyaka town of Izmir. There are four groups in this research; two of them are assigned as experiment groups and the other two are assigned as control groups. Besides primary school Turkish Language curriculum, rapid reading techniques were carried out in the experiment groups during six weeks, while the control groups only have had the Turkish Language curriculum.Research data has been gathered by reading speed and reading comprehension tests. The data gathering materials were carried out as a pre-test before the experimental activities, as a post-test after the experimental activities. The results of the analysis has showed that rapid reading techniques have positive effects on the students’ reading speeds and comprehension levels.

Anahtar Kelimeler

Reading speed, reading comprehension, rapid reading techniques.

Hızlı Okuma Tekniğinin Sekizinci Sınıf Öğrencilerinin Okuma Hızlarına ve Okuduğunu Anlama Düzeylerine Etkisi

Öz

Bu araştırmanın amacı, hızlı okuma tekniklerinin ilköğretim sekizinci sınıf öğrencilerinin okuma hızlarına ve okuduğunu anlama düzeyine etkisini ortaya koymaktır.Araştırmanın çalışma grubunu 2007-2008 eğitim öğretim yılının Güz yarıyılında İzmir ili Karşıyaka ilçesindeki bir devlet ilköğretim okulunun dört sınıfında öğrenim gören 48 sekizinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. İki deney iki kontrol grubunun yer aldığı çalışmada deney gruplarında ilköğretim Türkçe ders programında yer alan etkinliklerin yanı sıra hızlı okuma teknikleriyle, kontrol gruplarında ilköğretim Türkçe ders programında yer alan etkinlikler işlenmiştir. Deney gruplarına 6 haftalık uygulama yapılmıştır. Araştırma verileri okuma hızı ölçümleri ve okuduğunu anlama testi aracılığı ile toplanmıştır. Veri toplama araçları olarak, deneysel işlemler öncesi öntest, deneysel işlemler sonrası sontest uygulanmıştır.Yapılan analizler sonucunda hızlı okuma tekniklerinin öğrencilerin okuma hızlarına ve okuduğunu anlama düzeylerine olumlu etkilerinin olduğu görülmüştür.

Anahtar Kelimeler

Okuma hızı, okuduğunu anlama, hızlı okuma tekniği.

Kaynakça

• Akçamete, G. (1989) Üniversite Öğrencilerinin Okumalarının Değerlendirilmesi. Ankara Ünv. Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 22(2), 735- 753.
• Akçamete, G ve Güneş, F. (1992) Üniversite Öğrencilerinde Etkili ve Hızlı Okumanın Geliştirilmesi. Ankara Ünv. Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 25(2), 463-471.
• Atılgan, H., Kan, A., Doğan, N. (2006) Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme. Ankara: Anı Yayıncılık.
• Avcıoğlu, H. (1996) Lowa Okuma Testi Düzeyi Formu’nun Uyarlama, Geçerlilik-Güvenirlik Çalışması. Özel Eğitim Dergisi, 2, 56-67.
• Bamberger, R. (1990) Okuma Alışkanlığını Geliştirme, (Çev. Bengü Çapar). Anara: Kültür Bakanlığı Yayınları.
• Coşkun, E. (2003). Çeşitli Değişkenlere Göre Lise Öğrencilerinin Etkili Okuma Becerileri ve Bazı Öneriler Türklük Bilimi Araştırmaları Dergisi, 13, 101-130.
• Coşkun, E. (2002a) Lise 2. Sınıf Sessiz Okuma Hızları ve Okuduğunu Anlama Düzeyleri Üzerine Bir Araştırma, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Coşkun, E. (2002b) Okumanın Hayatımızdaki Yeri ve Okuma Sürecinin Oluşumu. Türklük Bilimi Araştırmaları Dergisi,11, 231- 244.
• Güneş, F. (1991). Üç Büyük Kentimizdeki Okumaz Yazmazlık. Çağdaş Eğitim Dergisi, 169, 45-47.
• Çelenk, S. ve Çalışkan M. (2004). Bazı Sosyo- Ekonomik Faktörlerin Okuduğunu Anlama Başarısına Etkisinin İncelenmesi. Çağdaş Eğitim Dergisi, 309, 24-33.
• Dökmen, Ü. (1994). Okuma Becerisi, İlgisi ve Alışkanlığı Üzerine Psiko-Sosyal Bir Araştırma. Ankara: MEB Yayınları.
• Göğüş, B. (1978) Orta Dereceli Okullarımızda Türkçe ve Yazın Eğitimi. Ankara: Kadıoğlu Matbaası.
• Harris, A. J. ve Sipay, E. R. (1990). How to Increase Reading Ability (Ninth Edition). New York. Longman.
• Karasar, N. (2005) Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara. Nobel Yayın Dağıtım.
• Köksal, K. (2001). Okuma Yazmanın Öğretimi. Ankara. Pegema Yayınları.
• MEB. (1997) Lise Hızlı Okuma Teknikleri Öğretim Programı. Tebliğler Dergisi, 2483, 786- 817.
• Mıkulecky, B. S. ve Jeffries L.. (1986) Reading Power, Reading Faster, Thinking Skills, Reading for Pleasure, Comprehension Skills. Boston. Addison-Wesley Publishing Company.
• Mosback, G. ve Mosback V. (1999) Practical Faster Reading. (Eighteenth Printing). Cambridge. Cambridge University Pres.
• Rado, Ş. (2005). Eşref Saat. Ankara. Elips Yay.
• Richadeau, F., Gauquelin, M. ve Gauquelin. F. (1990) Çok Hızlı Okuma Teknikleri (Çev. A. Sarp). Ankara. Nil Yayıncılık.
• Ruşen, M. (2006) Hızlı Okuma. İstanbul. Alfa Yayınları.
• Saracaloğlu, A. S. ve Karasakaloğlu N. (2007, Eylül). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Okuduğunu Anlama Düzeyleri ile Öğrenme ve Çalışma Stratejilerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. XVI. Eğitim Bilimleri Kongresi. Gaziosmanpaşa Üniversitesi. Tokat
• Stanovich, E. K., Nathan, R. G. and Zolman, J.E.(1988). The developmental lag hypothesis in reading. Longitudinal and matched reading level comparisons. Child Development, s.71- 86.
• Tazebay, A. (1995) İlkokul 3. ve 4. Sınıf Öğrencilerinin Okuma Becerilerinin Okuduğunu Anlamaya Etkisi, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
• Tekin, H. (1994) Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme. Ankara. Yargı Yayınları.
• Tinker, M. A. ve Mccullough. M. C. (1968) Teaching Elementary Reading. (Third Edition). New York. Appleton-Century-Crofts.
• Tunalı, M. (2006). Anlayarak Hızlı Okuma ve Öğrenme. İstanbul. Yakamoz Yay.