The Analysis of The Twelfth Grade Biology Lesson’s Curriculum

Yıl 2015, Cilt: 38 Sayı: 38, 115 - 130, 01.07.2015

Yavuz Çetin Makbule Başbay

Öz

The purpose of this research is to determine teachers’
and students’ views on the 12^th grade biology lesson curriculum that
has been in practice since the 2011-2012 educational year. The research model
is a descriptive survey method concerning learning the teachers’ and students’
views. The research was conducted in the 2011-2012 educational year with 107
biology teachers and 304 students from different high schools in Manisa. The
questionnaire was designed by the researcher. The data were analyzed by finding
the frequencies, percentages of items, and arithmetical means. Descriptive
analysis was conducted for open-ended questions. As a result, gains were found
to be clear, understandable and in accordance with social expectations and cultural
values; the content of the curriculum was rather extensive, the course book was
detailed, the lesson hours were inadequate according to the teachers and
students. The problems in the arrangement of topics and the difficulties due to
the detailed information and wide range of Latin concepts were emphasized. While
the teachers regarded the assessment and evaluation activities of the
curriculum as sufficient in terms of question examples and alternative
assessment and evaluation techniques, the students considered them as poor and
insufficient.

Anahtar Kelimeler

Biology Teaching, Curriculum, Teachers’ Views, Students’ Views, High School, 12th Grade

Öğretmen ve Öğrenci Gözüyle On İkinci Sınıf Biyoloji Dersi Öğretim Programı

Öz

Bu
araştırmanın amacı, 2011-2012 eğitim öğretim yılından itibaren uygulamaya konan
12. Sınıf Biyoloji Dersi Öğretim Programı’na ilişkin öğretmen ve öğrenci
görüşlerinin belirlenmesidir. Araştırma öğretmen ve öğrenci görüşlerini
doğrudan öğrenmeye yönelik betimsel nitelikli bir tarama modelidir. 2011-2012
eğitim öğretim yılında Manisa iline bağlı ilçelerde farklı ortaöğretim
kurumlarında yer alan 107 biyoloji öğretmeni ve 304 öğrenci ile
gerçekleştirilmiştir. Araştırmada kullanılan veri toplama aracı araştırmacı
tarafından geliştirilmiştir. Toplanan nicel verilerin çözümlenmesinde frekans,
yüzde değerleri ve aritmetik ortalamalar;  açık uçlu maddeler için betimsel analiz kullanılmıştır.
Sonuç olarak öğretmen ve öğrenciler kazanımları açık, anlaşılır, toplumsal
beklenti ve kültürel değerlere uygun; içeriği oldukça yoğun, ders kitabını
detaylı, programın uygulanabilmesi açısından ders saatini yetersiz
bulmaktadırlar. Konu sıralamasında bazı sorunlar olduğu, bazı konularda Latince
kavramların çok ve detay bilginin fazla olması sebebiyle güçlük yaşandığı
vurgulanmaktadır. Öğretmenler, programın ölçme ve değerlendirme etkinliklerini,
soru örnekleri ve alternatif ölçme değerlendirme teknikleri açısından yeterli;
öğrenciler ise sayıca az ve yetersiz olarak değerlendirmiştir. 

Anahtar Kelimeler

Biyoloji Öğretimi, Öğretim Programı, Öğretmen görüşleri, Öğrenci görüşleri, Lise, 12. Sınıf

Kaynakça

• Altunoğlu, B. ve Atav, E.(2005). Daha etkili bir biyoloji öğretimi için öğretmen beklentileri. [Elektronik Versiyonu]. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 19-28.
• Anastasi, A. (1982). Psychological testing. New York: Mac Millan Publishing.
• Atıcı, T. ve Midilli, Y. Ü. (2011, Nisan). 9. Sınıf yeni biyoloji öğretim programının öğretmen görüşleri doğrultusunda değerlendirilmesi. 2nd International Conference on New Trends in Education and their Implications Proceedings Books (448-456).
• Aydoğdu, E. (2010). Ortaöğretim 9. sınıf biyoloji dersi yeni öğretim programına ilişkin öğretmen görüşleri (Trabzon ili örneği). Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
• Ayyıldız, Z. (2010). Yeni lise biyoloji öğretim programının öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Bolu.
• Cerrah, L. (2002). Meslek liselerindeki biyoloji öğretim programının değerlendirilmesi: Durum analizi ve öneriler. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Karadeniz Teknik Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
• Dindar, H. (1995). Ortaöğretim kurumlarında biyoloji öğretiminin yapı ve sorunları. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Ekici, G. (1996). Biyoloji öğretmenlerinin öğretimde kullandıkları yöntemler ve karşılaştıkları sorunlar. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi, Ankara.
• Güven, T. , Kıvanç, E. , Yel, M. (2001). Lise 1 biyoloji ders kitabı. Ankara: Paşa Yayıncılık.
• Gwimbi. E.M. and Monk M. (2003) Study of classroom practice and classroom contexts amongst senior high school biology teachers in Harare, Zimbabwe. Science Education, 87, 207-223. http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/sce.10056/pdf adresinden 24.11.2012 tarihinde indirilmiştir.
• Harlen, W. (1996). The teaching of science in primary schools. Second Edition. Londra: D. Fulton Publishers.
• Hofstein, A. and Lazarowitz, R. (1986). A comparison of the actual and preferred classroom learning environment in biology and chemistry as perceived by high school students. Journal of Research in Science Teaching, 23(3), 189-199. http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/tea.3660230303/pdf adresinden 21.11.2012 tarihinde indirilmiştir.
• Horasan, Y. (2012). İzmir ilinde görev yapan biyoloji öğretmenlerinin yeni biyoloji programı hakkındaki görüşlerinin değerlendirilmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
• Karasar, N. (2007). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Nobel Yayıncılık.
• Milli Eğitim Bakanlığı. (2000). İlköğretim okulları fen bilgisi dersi 6,7 ve 8. sınıflar öğretim programları. Ankara.
• Milli Eğitim Bakanlığı. (2007). Lise biyoloji (1-2-3-4) dersi öğretim programı. Ankara.
• Milli Eğitim Bakanlığı. (2013). Lise biyoloji (1-2-3-4) dersi öğretim programı. Ankara.
• Savatyapan, S. (2007). Yeni Lise I (2005) biyoloji dersi öğretim programının öğretmen ve öğrenci görüşlerine göre değerlendirilmesi. Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Tezbaşaran, A. (1997). Likert tipi ölçek geliştirme kılavuzu. Ankara: Türk Psikologlar Derneği Yayınları.
• Tobin, K. (1987). Forces which shape the implemented curriculum in high school science and mathematics. Teaching and Teacher Education, 3(4), 287-298. http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/0742051X87900217 adresinden 17.11.2012 tarihinde indirilmiştir.
• Turan, E. (1996). Ortaöğretimde biyoloji eğitiminin yapı ve sorunları. Yüksek Lisans Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
• Yaman, M. (1998). Türkiye’de orta öğretim kurumlarında biyoloji eğitiminin değerlendirilmesi. Yayımlanmamış Bilim Uzmanlığı Tezi. Hacettepe Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara.