Teachers’ Viewpoints on Using Current Events to Teach Topics Related to Economy and Sustainable Development in Social Studies

Yıl 2017, Cilt: 41 Sayı: 41, 29 - 46, 01.01.2017

Erkan Dinç , Ayşe Acun

Öz

This study aims to identify teachers’ view
points on how and for which aims the current events could be used to teach topics
related to economy and sustainable development in social studies. One of the
educational approaches adopted in the current social studies curriculum, socialstudies
as social sciences, foresees the development of students’ understanding and comprehension
of social sciences by means of introducing them a combined and integrated version
of knowledge selected from the contents of various social science disciplines.
Economy is one of those social sciences. In order to develop students’ awareness
and sensitivity of economical dimensions of their daily lives, the curriculum aims
to teach particular topics, including those on sustainable development. Social studies
education proposes to provide students with the awareness and sensitivity towards
the events occurring in their immediate environments by utilising current events.
Adapting a qualitativeapproach, this study utilises a semi-structured interview
protocol to reveal teachers’ experiences and viewpoints. The study group is formed
from 13 social studies teachers working in various public middle schools in
Aydın and Uşak provinces. The findings reveal that social studies teachers give
importance to topics on economy and sustainable development and try to utilise current
events in their teaching practices. They also suggest that the place of the mentioned
topics in the curriculum should be broadened.  

Anahtar Kelimeler

Social studies teaching, Economy and sustainable development, Current events, Teacher’s wiewpoints

Sosyal Bilgiler Dersinde Ekonomi ve Sürdürülebilir Kalkınma ile İlgili Konuların Öğretiminde Güncel Olayların Kullanımına İlişkin Öğretmen Görüşleri

Öz

Bu çalışmanın amacı, sosyal bilgiler
dersinde ekonomi ve sürdürülebilir kalkınma ile ilgili konuların öğretiminde
güncel olayların hangi amaçlarla ve nasıl kullanılabileceğine ilişkin öğretmen
görüşlerini belirlemektir. Sosyal bilgiler öğretim programının içeriği çeşitli
disiplinlerden oluşmaktadır. Programa dâhil edilen disiplinlerden biri de
ekonomidir. Ekonomi aracılığıyla öğrencilerde öğrencilerin günlük yaşamlarıyla
doğrudan ve yakından ilgilendiren çeşitli kavram ve durumlar hakkında bilgiler
verilerek farkındalık ve duyarlılık oluşturulması hedeflenmiştir. Sosyal
bilgiler dersinin bir başka amacı da derste güncel olaylardan faydalanarak
öğrencilerin toplumda ve dünyada olan biten olaylarla ilgili farkındalık edinmelerini
sağlamaktır. Nitel araştırma yaklaşımına göre tasarlanan bu çalışmada Uşak ve
Aydın illerindeki çeşitli ortaokullarda görev yapan 13 gönüllü sosyal bilgiler
öğretmeni ile görüşülmüştür. Çalışma bulguları öğretmenlerin ekonomi ve
sürdürülebilir kalkınma konularının öğretiminde güncel olaylardan yararlanmaya
önem verdiğini, bu bağlamda güncel olayları en çok ithalat ve ihracat ile madenler
konularını işlerken kullandığını göstermektedir. Katılımcılar ayrıca güncel
olaylardan öğrenilenleri gerçek yaşamla ilişkilendirme amacıyla yararlandıklarını
belirtmişlerdir. Öğretmenler ekonomi ve sürdürülebilir kalkınma ilgili konulara
daha fazla yer ayrılması, farklı bölgelerdeki ekonomik faaliyetlere değinilmesi
ve öğrencilere girişimcilik eğitimi verilmesi gibi önerilerde bulunmuşlardır.

Anahtar Kelimeler

Sosyal bilgiler öğretimi, Ekonomi ve sürdürülebilir kalkınma, Güncel olaylar, Öğretmen görüşleri

Kaynakça

• Akdağ, H., Oğuz, R., Tatar. O. ve Subaşı. Y.(2014). Ortaokul sosyal bilgiler ders kitaplarının güncel olaylar bağlamında öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. Uluslararası Türk Eğitim Bilimler Dergisi, 2(2), 49-65.
• Akhan, N. E. (2013). Adım adım ekonomi okuryazarlığı: sosyal bilgiler dersleri için alternatif yollar. [Elektronik Versiyonu]. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(14), 107-143.
• Arın, D. ve Deveci, H.(2008). Sosyal bilgiler dersinde güncel olayların kullanımının öğrenci başarısını hatırda tutma düzeyine etkisi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 7(26), 170-185.
• Aydoğan, A. (2010). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin sürdürülebilir kalkınma konusuyla ilgili kazanımların öğretimine ilişkin görüşleri, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Niğde Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Niğde.
• Clerici-Arias, M. (1994). An integral approach to teaching economics. İnternet’ten 19.12.2016 tarihinde http://web.stanford.edu/~marcelo/Teaching/Papers/teachint.pdf adresinden alınmıştır.
• Cohen, L., Manion, L. ve Morrison, K. (2000). (5th ed.). Research methods in education. London: Routledge Falmer.
• Çobanoğlu, O. ve Türer, B.(2015). Fen bilgisi ve sosyal bilgiler öğretmenlerinin sürdürülebilir kalkınma farkındalıklarının belirlenmesi. [Elektronik Versiyonu]. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, Ekim 2015; 235-247 İnternet’ten 16.01.2016 tarihinde (http://uteb.gop.edu.tr/Makaleler/1013563411_235-247%20%20OMCA%20%C3%A7obano%C4%9Flu16.pdf) adresinden alınmıştır.
• Day, H. R. ve Ballard, D. (1996). The classroom mini-economy: integrating economics into the elementary and middle school curriculum. Indiana: Indiana Department of Education.
• Demirkaya Gedik, H.(2008). Sosyal bilgiler ders kitaplarında güncel konular. [Elektronik Versiyonu]. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 12(1),118-134. İnternet’ten 28.12.201 tarihinde (http://dokuman.tsadergisi.org/dergiler_pdf/2008/2008-Nisan/9.pdf) adresinden alınmıştır.
• Gedik, H.(2010). Güncel olayların kullanımında ilköğretim sosyal bilgiler dersinde kullanımı ve öğrenci görüşleri. [Elektronik Versiyonu]. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(2), 97-118. İnternet’ten 28.12.2015 tarihinde (http://kefad.ahievran.edu.tr/archieve/pdfler/Cilt11Sayi2/JKEF_11_2_2010_97-118.pdf) adresinden alınmıştır.
• Haris, J., (2011). (çeviren; Özmete, E.), Sürdürülebilir kalkınmanın temel prensipleri [Elektronik Versiyonu]. İnternet’ten 30.05.2016 tarihinde (http://www.sdergi.hacettepe.edu.tr/makaleler/EmineOzmet2eviri.pdf) adresinden alınmıştır.
• Hoşgörür, V. ve Gezgin, G. (2005). Ekonomik ve sosyal kalkınmada eğitim. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(1), 2-12.
• Inacion, R. B. (2015). 21st Century skills in teaching economics: K to 12 spiral instructional modelling (SIM) in the Philippines. Asia Pacific Journal of Education, Arts and Sciences. 2(4) (Part II), 1-12.
• Kaya, M.F. ve Tomal, N.(2011). Sosyal bilgiler dersi öğretim programının sürdürülebilir kalkınma eğitimi açısından incelenmesi. [Elektronik Versiyonu]. Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 1(2), 49-65. İnternet’ten 16.01.2016 tarihinde http://ebad-jesr.com/images/MAKALE_ARSIV/C1_S2makaleler/1%20(2)%20-%204.pdf) adresinden alınmıştır.
• Keçe, M. ve Merey, Z. (2011). İlköğretim sosyal bilgiler kazanımlarının sosyal bilimler disiplinlerine göre ve disiplinlerarası anlayışı uygunluğunun belirlenmesi. [Elektronik Versiyonu]. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(1), s.s. 110-139. İnternet’ten 28.12.2015 tarihinde (http://efdergi.yyu.edu.tr/makaleler/cilt_viii/sbeyyuefd02102011y.pdf adresinden alınmıştır.
• Kılıçoğlu, G. ve Akhan, N. E. (2014). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının ekonomi kavramlarını anlama düzeyleri. [Elektronik Versiyonu]. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 13(51), 209-225. İnternet’ten 29.12.2015 tarihinde (http://dergipark.ulakbim.gov.tr/esosder/article/view/5000075337) adresinden alınmıştır.
• Öztürk, C. (2012). Sosyal Bilgiler Öğretimi: demokratik vatandaşlık eğitimi. Ankara:Pegem A.
• Pavlova, M. (2013). Teaching and learning for sustainable development: ESD research in technology education. International Journal of Technology Design Education. (23), 733-748.
• Rubin; H.J. ve Rubin, I.S. (1995). Qualitative interviewing. London: Sage Publications.
• Siraj-Blatchford, J., Smith, K. C. ve Pramling Samuelsson, I. (2010). Education for sustainable development in the early years. World Organisation for Early Childhood Education. İnternet’ten 19.12.2016 tarihinde http://www.omep2010.org adresinden alınmıştır.
• Süntar Akhan, N.E.(2010). İlköğretim sosyal bilgiler öğrencilerinde ekonomi okuryazarlığının durumu ve geliştirilmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• TDK. (2015). Türkçe Sözlük. [Elektronik Versiyonu]. İnternet’ten 28.12.2016 tarihinde http://tdk.gov.tr/index.php?option=com_gts&arama=gts&guid=TDK.GTS.566fd6327b1385.75399988 adresinden alınmıştır.
• Tutar, F. (2011). Türkiye’de sürdürülebilir kalkınma bağlamında çevre, kalkınma ve ticaret. Mevzuat Dergisi, (166). İnternet’ten 30.05.2016 tarihinde (http://www.mevzuatdergisi.com/2011/10a/01.htm) adresinden alınmıştır.