Hemşirelik ve Ebelik Öğrencilerinin Sınav Kaygı Düzeylerinin Akademik Başarılarına Etkisinin Belirlenmesi

Yıl 2017, Cilt: 5 Sayı: 4, 41 - 52, 01.01.2017

Asiye Uzel Tuba Güner Emül Duygu Vefikuluçay Yılmaz Semra Erdoğan Reyyan Gürel

Öz

Bu çalışmanın amacı, hemşirelik ve ebelik öğrencilerinin sınav kaygı düzeylerinin akademik başarılarına etkisini belirlemektir. Tanımlayıcı nitelikte yapılan bu çalışmanın örneklemini ebelik ve hemşirelik programlarında okuyan 289 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada araştırmacılar tarafından hazırlanan anket formu ile Sınav Kaygısı Envanteri kullanılmıştır. Öğrencilerin toplam sınav kaygı puanları ile başarı durumları arasında ters yönlü doğrusal bir ilişki olduğu belirlenmiştir. Çalışmada öğrencilerin akademik başarı puanları, gelecekle ilgili yaşanan endişeler ve sınava hazırlık sırasında yaşanan bedensel rahatsızlıklar bakımından istatistiksel olarak anlamlı farklar olduğu tespit edilmiştir. En başarılı sınıfın dördüncü sınıf öğrencileri olduğu belirlenmiştir. Öğrencilerin sınav kaygı puanları azaldığında, başarı durumlarının arttığı belirlenmiştir Araştırma sonuçları bulgular eşliğinde ve gelecekte yapılacak başka araştırma ve uygulamalara yol gösterecek bağlamda tartışılmıştır

Anahtar Kelimeler

Kaygı Sınav Kaygısı Akademik Başarı

Determination of the Effect of Exam Anxiety Levels of the Students the School Nursing and Midwifery on Academic Success

Öz

The purpose of this study is to determine the test anxiety levels of nursing and midwifery students and their effect on school success. The sample of this study is 289 students who educated in midwifery and nursing programs. A questionnaire prepared by the researchers and the Examination Anxiety Inventory were used in this research. It has been determined that there is an inverse linear relationship between the total anxiety scores and achievement status of the students. It was determined that there were statistically significant differences in the academic achievement scores of the students in this study, the worries about the future, and the physical discomfort during the preparation of the test. It is determined that the most successful class is the fourth grade students. It has been determined that when the students’ anxiety scores are reduced, the achievement status increases. The results of the research are discussed in the context of findings and in the context of future research and practice.

Anahtar Kelimeler

Anxiety Exam Anxiety Academic Success

Kaynakça

• Adana, F. ve Kaya, N. (2005). Lise öğrencilerinin sınav kaygısı düzeyi üzerine sınav kaygısı ile başa çıkma eğitiminin etkisi. Kriz Dergisi, 13 (2), 35-42.
• Akgün, A. ve Gönen, S. ve Aydın, M. (2007). İlköğretim fen ve matematik öğretmenliği öğrencilerinin kaygı düzeylerinin bazı değişkenlere göre incelenmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 6 (20), 283-299.
• Americanhttps://www.psychiatry.org/patients-families/anxiety-disorders/what-are-anxiety-disorders adresinden erişildi. (Erişim tarihi:08.10.2017). (2017). Anxiety Disorders.
• Arslantaş, H. ve Özkan, M. ve Külekçi, E. (2011). Eğitim fakültesi öğrencilerinin akademik başarı düzeylerinin bazı demografik değişkenler açısından incelenmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 11 (39), 395-407.
• Aslan, S.A. (2005). Ergenlerde ana-baba tutumu, sınav kaygısı, ders çalışma becerilerinin lise giriş sınavını yordama düzeyleri. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Mersin Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Mersin.
• Baltaş, A. (2000). Öğrenmede ve Sınavlarda Üstün Başarı. İstanbul: Remzi Kitapevi.
• Bedia Akarsu (1998). Felsefe Terimleri Sözlüğü. İnkılap Kitapevi.
• Bozanoğlu, İ. (2005). Bilişsel davranışçı yaklaşıma dayalı grup rehberliğinin güdüleme, benlik saygısı, başarı ve sınav kaygısı düzeylerine etkisi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 38 (1), 17-42.
• Çakmak, Ö. ve Hevedanlı, M. (2004). Biyoloji öğretmen adaylarının kaygılarını etkileyen etmenler. XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, 6-9 Temmuz 2004. Malatya. ss. 1-11
• Delikulak, M. ve Cimşit, S. (2012). Üniversite sınavına hazırlanan lise 12. Sınıf öğrencilerinin kaygı düzeyleri ve bu kaygıya neden olan etmenler üzerine bir inceleme. Fatih Üniversitesi, IV. Ulusal Sosyal Bilimler Olimpiyatı. http://www.esbl.k12.tr/belge/selda-rapor-pdf.pdf adresinden erişildi. (Erişim tarihi: 20.04.2016)
• Dündar, S. ve Yapıcı, Ş. ve Topçu, B. (2008). Üniversite öğrencilerinin bazı kişilik özelliklerine göre sınav kaygısının incelenmesi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28 (1), 171-186.
• Dykeman, B. (1993). A multivariate analysis of study skills, test anxiety and locus of control in first-time university students. Education, 113 (3), 407-411.
• Hains Anthony, A. (1992). Comparison of cognitive-behavioral stress management techniques with adolescent boys. Journal of Counseling &Development, 70 (5), 600-606.
• Hong, E. (1999). Test anxiety, perceived test difficulty, and test performence: Temporal patterns of their effects. Learning and Individual Differences, 11 (4), 431-447
• Kapıkıran, Ş. (2002). “Üniversite öğrencilerinin sınav kaygısının bazı psiko-sosyal değişkenlerle ilişkisi üzerine bir inceleme. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1 (11), 34-43.
• Kavakçı, Ö. ve Selcen Güler, A. ve Çetinkaya, S. (2011). Sınav kaygısı ve ilişkili psikiyatrik belirtiler. Klinik Psikiyatri, 14(1), 7-16.
• Kılıçhan, B. ve Gülcihan, Ç. ve Bayar, B. (2009). Hemşirelik öğrencilerinin klinik uygulamaya yönelik düşünce ve kaygı düzeylerinin belirlenmesi. TAF Preventive Medicine Bulletin, 8 (1), 37-42.
• Koç, M. ve Avşaroğlu, S. ve Sezer A. (2004). Üniversite öğrencilerinin akademik başarıları ile problem alanları arasındaki ilişki. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 11, 483- 497.
• Kayhan Kurtuldu, M. (2009). Müzik öğretmenliği bölümü piyano öğrencilerinin sınav kaygısına yönelik tutumları. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 19 (2), 107-126.
• McDonald, Angus S. (2001). The prevalence and effects of test anxiety in school children. Educational Psychology, 21 (1), 89-101.
• Musch, J. & Broder, A. (1999). Test anxiety versus academic skills: A comparison of two alternative models for predicting performance in a statistics exam. British Journal of Educational Psychology, 6 (1), 105-116
• Öner, N. (1990). Sınav Kaygısı Envanteri El Kitabı. İstanbul: Yöret Vakfı Yayını.
• Özer, H. ve Sarı, A. (2009). Kovaryans analizi modelleriyle üniversite öğrencilerinin başarılarını etkileyen faktörlerin belirlenmesi: Atatürk Üniversitesi İİBF öğrencileri için bir uygulama. Dokuz Eylül Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 24 (2), 105-126.
• Peleg-Popko, O. (2004). Differentiation and test anxiety in adolescents. Journal of Adolescence, 27 (6), 645-662.
• Sansgiry Sujit, S. & Sail, K. (2006). Effect of students’ perceptions of course load on test anxiety. American Journal of Pharmaceutical Education, 70 (2), 1-6.
• Sübaşı, G. (2007). Üniversite öğrencilerinde sosyal kaygıyı yordayıcı bazı değişkenler. Eğitim ve Bilim, 32 (144), 3-13.
• Yapıcı, Ş. ve Uşaklı, H. (2001). Grup rehberliğinin sınav kaygısına etkisi üzerine öğrenci görüşleri. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 2 (2), 101-114.
• Yıldırım, İ. ve Ergene, T. (2003). Lise son sınıf öğrencilerinin akademik başarılarının yordayıcısı olarak sınav kaygısı, boyun eğici davranışlar ve sosyal destek. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 224-234.
• Yılmaz, M., Yaman, Z. & Erdoğan, S. (2017). Öğrenci hemşirelerde stres yaratan durumlar ve baş etme yöntemleri. Mersin Üniversitesi Sağlık Bilimleri Dergisi, 10(2), 88-99.