Sınıf Öğretmeni Adaylarının Birleştirilmiş Sınıflı Okul Ziyareti Yapmalarının Onların Bu Okullara Yönelik Algıları Üzerindeki Etkileri (Rize Örneklemi)
Öz
Ülkemizde değişik nedenlerle oluşan çok sayıda birleştirilmiş
sınıflı okullar mevcut olup bu okulların gerekliliği ve başarısı üzerinde
ise tartışmalar halen devam etmektedir.
Bu okullardan istenen verimin elde edilmesi için önemli şartlardan birisi
olarak görev yapan öğretmenlerin algı ve tutumları görülmektedir.
Bu çalışmanın amacı, Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği programında eğitim gören öğretmen adaylarının birleştirilmiş sınıflı okullara yönelik yaptıkları günübirlik araştırma inceleme gezilerinin onların algıları üzerinde ne tür değişmeler meydana getirdiğini ortaya koymaktır.
Çalışmada karma yöntem kullanılmış olup örneklem grubu 110 öğretmen adayından oluşmuştur.
Adaylardan bu okullara yapmış oldukları ziyaretler öncesi ve sonrasında araştırmacı tarafından geliştirilen bir anket doldurmaları istenmiş , elde edilen bulguların T testi sonuçları ve aritmetik ortalamalarına bakılmıştır. Aynı zamanda adaylarla odak grup görüşmeleri yapılarak neden böyle düşündükleri tespit edilmeye çalışılmıştır.
Elde edilen sonuçlara göre değişkenler arasında anlamlı bir farklılık oluşmamıştır. Ancak çok az da olsa olumlu yönde bir tutumun ortaya çıktığı söylenebilir.
Anahtar Kelimeler
Kaynakça
- 1. Binbaşıoğlu, Cavit (1999). Birleştirilmiş Sınıflarda Öğretim. Anı Yayıncılık. Ankara. 2. Köksal, Kemal (2009). Birleştirilmiş Sınıflarda Öğretim. Pegem Yayıncılık. Ankara. 3. Albayrak, Osman (2016). Birleştirilmiş Sınıflarda Öğretim Ders Notları.Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi Eğitim Fakültesi 4. Öztürk, H. İ. (2003). Birleştirilmiş sınıflarda öğretim. Ankara: HD. Yayıncılık. 5. Milli Eğitim Bakanlığı, (2012b). 12 Yıllık Zorunlu Eğitime Yönelik Uygulamalar. http://kesan.meb.gov.tr/documents 6. Ekiz, D. (2009). Bilimsel araştırma yöntemleri (2. baskı). Ankara: Anı Yayıncılık. 7. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. (6. Baskı). Ankara: Seçkin Yayınevi. 8. Braun&Clarke. (2006). Using Thematic Analysis in Psychology. QualitativeResearch in Psychology, 3, 77-101. 9. Dursun, F. (2006) . Birleştirilmiş Sınıflarda Eğitim Sorunları ve Çözüm Önerileri. Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi. 2, S: 33-57. 10. Kılınç, S. (2005) “Birleştirilmiş ve Normal Sınıflarda Okuyan 4. ve 5. Sınıf Öğrencilerinin Türkçe ve Matematik Derslerindeki Başarılarının Karşılaştırılması”, Yuksek Lisans Tezi. 11. Mehmet Fırat , Işıl Kabakçı Yurdakul, Ali Ersoy. (2014). Bir Eğitim Teknolojisi Araştırmasına Dayalı Olarak Karma Yöntem Araştırması Deneyimi. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi – ENAD. 12. Brewer, J., & Hunter, A. (1989). Multimethod research: A synthesis of styles. Newbury Park, CA: Sage. 13. Green, J. C., Krayder, H., & Mayer, E. (2005). Combining qualitative and quantitative methods in social inquiry. In B. Somekh & C. Lewin (Eds.). Research methods in the social sciences (pp. 275-282). London: Sage.
Ayrıntılar
Birincil Dil
Türkçe
Konular
-
Bölüm
Araştırma Makalesi
Yazarlar
Osman Albayrak
*
RECEP TAYYİP ERDOĞAN ÜNİVERSİTESİ, EĞİTİM FAKÜLTESİ
Türkiye
Ahmet Duysak
Bu kişi benim
RECEP TAYYİP ERDOĞAN ÜNİVERSİTESİ, EĞİTİM FAKÜLTESİ
Türkiye
Abdullah Türkmen
Bu kişi benim
RECEP TAYYİP ERDOĞAN ÜNİVERSİTESİ, EĞİTİM FAKÜLTESİ
Türkiye
Yayımlanma Tarihi
30 Haziran 2018
Gönderilme Tarihi
30 Mayıs 2017
Kabul Tarihi
7 Mayıs 2018
Yayımlandığı Sayı
Yıl 2018 Cilt: 4 Sayı: 7