Dijital öykü kullanımının öğrencilerin konuşma becerisi tutum ve motivasyonuna etkisi

Öz

Bu araştırmanın amacı Türkçe dersinde dijital öykü kullanımının öğrencilerin konuşma becerisi üzerindeki tutum ve motivasyonuna olan etkisini ortaya koymaktır. Araştırmada nicel araştırma desenlerinden ön test son test kontrol gruplu yarı deneysel model kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini ortaokul beşinci sınıfta bulunan 56 öğrenci oluşturmaktadır. Deney ve kontrol gruplarına karar verilmesi için benzeşik örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Verilerin toplanmasında “Konuşma Becerisi Tutum Ölçeği” ve “Öğretim Materyalleri Motivasyon Anketi” kullanılmıştır. Süreç öncesinde deney ve kontrol grubunda Konuşma Becerisi Tutum Ölçeği ön test olarak uygulanmıştır. Yapılan uygulamada Türkçe derslerinde mevcut programa ek olarak dijital öykülerden yararlanılarak konuşma etkinlikleri yaptırılmıştır. Uygulamanın bitiminde deney ve kontrol grubuna Konuşma Becerisi Tutum ölçeği ve buna ek olarak deney grubuna Öğretim Materyalleri Motivasyon Anketi uygulanmıştır. Elde edilen veriler SPSS 20.0 programı ile analiz edilmiştir. Araştırmanın sonucunda dijital hikâyeler kullanılarak işlenen Türkçe derslerinde deney grubundaki öğrencilerin konuşma becerisi tutum ve motivasyonunun kontrol grubundaki öğrencilere göre daha çok arttığı görülmüştür.

Anahtar Kelimeler

• Dijital öykü
• dijital öyküleme
• konuşma becerisi
• Digital story
• digital storytelling
• speaking skill

The effect of using digital story on students' speaking skills, attitudes and motivation

Abstract

The aim of this research is to reveal the effect of using digital stories in Turkish lessons on students' attitudes and motivations on speaking skills. In the research, a quasi-experimental model with pre-test post-test control group, which is one of the quantitative research designs, was used. The sample of the research consists of 56 students in the fifth grade of secondary school. Homogeneous sampling method was used to decide on the experimental and control groups. “Speaking Skills Attitude Scale” and “Teaching Materials Motivation Questionnaire” were used to collect data. Before the process, the Speaking Skills Attitude Scale was applied as a pre-test in the experimental and control groups. In the application made, speaking activities were made by using digital stories in addition to the current program in Turkish lessons. At the end of the application, the Speaking Skills Attitude Scale was applied to the experimental and control groups, and the Instructional Materials Motivation Questionnaire was applied to the experimental group. The obtained data were analyzed with SPSS 20.0 program. As a result of the research, it was seen that the speaking skill, attitude and motivation of the students in the experimental group improved more than the students in the control group in Turkish lessons taught using digital stories.

Keywords

• Digital story
• digital storytelling
• speaking skill

Kaynakça

1. Abdel-Hack, E. M. and Helwa, H. S. (2014). “Using digital storytelling and weblogs instruction to enhance EFL narrative writing and critical thinking skills among EFL majors at faculty of education.” Educational Research, 5(1), 8-41.
2. Abdelmageed, M., and El-Naggar, Z. (2018). “Digital storytelling enhances students' speaking skills at Zewail university of science and technology in Egypt.” In Society for Information Technology & Teacher Education International Conference (pp. 278-287). Association for the Advancement of Computing in Education (AACE).
3. Aksan, D. (2000). “Her Yönüyle Dil Ana Çizgileriyle Dilbilim” Ankara: TDK Yayıncılık
4. Atalay, N. ve Belet Boyacı, Ş. (2019). “Slowmation application in development of learning and innovation skills of students in science course.” International Electronic Journal of Elementary Education Dergisi, 11(5), 507-518.
5. Baki, Y. (2015). Dijital öykülerin altıncı sınıf öğrencilerinin yazma sürecine etkisi. Doktora Tezi. Atatürk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
6. Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş., Demirel, F. (2019) Eğitimde Bilimsel Araştırma Yöntemleri, Ankara: Pegem Yayıncılık.
7. Christensen, L. B., Burke Johnson, R. and Turner, L. A. (2015). Araştırma yöntemleri desen ve analiz. A. Aypay (Çev.). Ankara: Anı Yayıncılık.
8. Ciğerci, F. M. (2015). İlkokul dördüncü sınıf Türkçe dersinde dinleme becerilerinin geliştirilmesinde dijital hikâyelerin kullanılması. Doktora Tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.

9. Ciğerci F.M, Gültekin M. (2019). “Dijital Hikâyelerin Dinlemeye Yönelik Tutuma Etkisi.” Harran Maarif Dergisi, 4(2): 45-73
10. Creswell, J. W. (2012). “Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative” (pp. 146-166). Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall.
11. Çeçen, M. A. (2007). Metne dayalı dil bilgisi öğretimi. Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Ankara.
12. Çiftci, M. (2019). Dijital hikâyelerin ilkokul ikinci sınıf öğrencilerinin okuma becerileri üzerindeki etkisi. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). YÖK Ulusal Tez Merkezi’nden alınmıştır (Tez No: 568287).
13. Demirkol, S. (2021). Dijital öykü çalışmalarının dil becerilerine yansımaları. Yüksek Lisans Tezi, ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü: Eskişehir.
14. Dinçer, B., ve Yılmaz, S. (2019). “Matematik Dersinde Dijital Hikâye Anlatımının Açıklık Kavramı Öğretimine Etkisinin İncelenmesine Yönelik Deneysel Bir Çalışma.” International Journal of New Trends in Arts, Sports & Science Education (IJTASE), 8(2), 49-57.
15. Eroğlu, A. (2020). Ortaokul 7. sınıf Türkçe dersinde dijital hikâye anlatımının kullanılması (Doktora tezi). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/
16. Eyüp, B. (2013). “Üniversite öğrencilerinin konuşma becerilerini kullanmaya yönelik tutumları.” Milli Eğitim Dergisi, 43(197), 95-113.
17. Gezer, B. (2020). Dijital materyallerin ilkokul ikinci sınıf öğrencilerinin dinlediğini anlama düzeylerine etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
18. Hung, C. M., Hwang, G. J., and Huang, I. (2012). “A project-based digital storytelling approach for improving students' learning motivation, problem-solving competence and learning achievement.” Journal of Educational Technology & Society, 15(4), 368-379.
19. Jakes, D. S. and Brennan, J. (2005b). “Digital storytelling, visual literacy and 21st century skills. In Online Proceedings of the Tech Forum New York.” [Online] ERIC 05.01.2022 tarihinde indirilmiştir.
20. Kamacı, E., ve Durukan, E. (2012). “Araştırma görevlilerinin eğitimde tablet bilgisayar kullanımına ilişkin görüşleri üzerine nitel bir araştırma (Trabzon Örneği).” Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi, 1(3), 203-2015.
21. Karademir, Elif. (2020). 21. Yüzyıl Becerilerinin Geliştirilmesinde Dijital Öyküleme Uygulamaları: Özel Yetenekli İlkokul Öğrencileri Örnekleminde Öğrenme ve Yenilenme Becerileri. Yüksek Lisans Tezi. Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Temel Eğitim Anabilim Dalı. Eskişehir.
22. Karalök, F. S. ve Şengül, M. (2020). Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde dijital öykü kullanımının okuma motivasyonuna etkisi (Master's thesis, Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi).
23. Kırık, A. (2014). “Uzaktan eğitimin tarihsel gelişimi ve Türkiye’deki durumu.” Marmara İletişim Dergisi, (21), 73-94.
24. Kutu, H. ve Sözbilir, M. (2011). “Öğretim Materyalleri Motivasyon Anketi'nin Türkçe'ye uyarlanması: Güvenirlik ve geçerlik çalışması.” Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 5(1), 292-312.
25. Lambert, J. (2003). “Digital storytelling cookbook and traveling companion.” (Version 4.0). Digital Diner Press, Berkeley, CA.
26. Mangal, K. (2020). İnsan hakları, yurttaşlık ve demokrasi dersinde dijital öyküleme etkinliklerinin öğrencilerin girişimcilik becerilerine ve derse yönelik tutumlarına etkisi (Master's thesis, Sosyal Bilimler Enstitüsü).
27. Miller, E. A. (2009). Digital storytelling. Unpublished master’s thesis. University of Northern Iowa.
28. Nalıncı, A. N. (2000) Avrupa Birliğine Tam Üyelik Yolunda Başarının Anahtarı: Yeniden Yapılanma. Ankara: Ümit Yayıncılık.
29. Özden, M. ve Meydan, E. (2021). “Dijital hikâyenin eğitime katkısına dair öğrenci görüşleri.” RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, (23), 122-131.
30. Polater, C. (2019). İlkokul dördüncü sınıfta dijital öykü yöntemiyle değerler eğitimi. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). YÖK Ulusal Tez Merkezi’nden alınmıştır (Tez No: 568604).
31. Robin, B. R. (2006). “The educational uses of digital storytelling.” In C. Crawford et al. (Eds.), Proceedings of Society for Information Technology & Teacher Education International Conference 2006 (pp. 709-716). Chesapeake, VA: AACE.
32. Robin, B. R. (2016). “The power of digital storytelling to support teaching and learning.” Digital Education Review, (30), 17-29.
33. Şahin, Y. (2015). Farklı boyutlarıyla yabancı dil öğrenimi ve öğretimi. Eğitim Yayınevi.
34. Şencan, H. (2005). Güvenilirlik ve geçerlilik. Hüner Şencan.
35. Şentürk Leylek, B. (2018). İlkokul üçüncü sınıf öğrencilerinin okuma becerilerinin gelişiminde ve okumaya yönelik tutumlarında dijital hikâyelerin etkisi. Doktora Tezi. Uludağ Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bursa.
36. Tatlı, Z. ve Aksoy, D. A. (2017). “Yabancı dil konuşma eğitiminde dijital öykü kullanımı.” Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 45(45), 137-152.
37. Tetik, T. (2020). Özel yetenekli ilkokul öğrencilerinin yazma becerilerinin desteklenmesinde dijital öyküleme etkinlikleri: Eylem araştırması. Doktora Tezi. Burdur Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Burdur.
38. Topçuoğlu Ünal, F. ve Özer, D. (2017). “Konuşma Becerisi Tutum Ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması.” IV. International Eurasian Educational Research Congress içinde (s.1871-1872). Denizli: Pamukkale Üniversitesi.
39. Tunç, Ö.A. ve Karadağ, E. (2013). “Postmodernden Oluşturmacılığa Dijital Öyküleme.” Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(4), 310-315.
40. Ünal, F. T., ve Özden, M. (2018). Diksiyon ve Konuşma Eğitimi. Ankara: Pegem Yayıncılık
41. Yılmaz, G. (2022). Dijital öykü kullanımının öğrencilerin konuşma becerisi tutum ve motivasyonuna etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Çanakkale.
42. Zakaria, M. A. and Aziz, A. A. (2019). “The impact of digital storytelling on ESL narrative writing skill.” Arab World English Journal (AWEJ) Special Issue on CALL, (5).