Etkileşimli okuma etkinliklerinin yabancılara Türkçe öğretiminde yaratıcı yazma becerisine etkisi

Yıl 2023, Sayı: 34, 18 - 37, 22.06.2023

Özge Seçkin Polat Şükran Dilidüzgün

https://doi.org/10.29000/rumelide.1316122

Cited By: 1

Öz

Bu araştırmanın amacı, yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde etkileşimli okuma etkinliklerinin yaratıcı yazma becerileri üzerindeki etkisini belirlemektir. Araştırma karma yöntem temel desenlerinden açıklayıcı sıralı tasarım ile yürütülmüştür. Araştırmanın nicel kapsamında ön ve son test kontrol gruplu deneysel desen, nitel kapsamında ise görüşme ve içerik analizi yöntemi uygulanmıştır. Araştırmanın deney (n=19) ve kontrol (n=19) grupları İstanbul Üniversitesi Dil Merkezi’nde B2 düzeyinde öğrenimine devam eden 38 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırmanın nicel veri toplama aracını Beydemir ve Susar Kırmızı (2012) tarafından geliştirilmiş olan “Yaratıcı Yazma Ürünlerini Değerlendirme Ölçeği”, nitel veri toplama aracını ise yarı yapılandırılmış görüşme formu oluşturmaktadır. Elde edilen nicel veriler SPSS 26 programı, nitel veriler de içerik çözümleme yöntemi ile analiz edilmiştir. B2 kuru boyunca öğretim malzemesi olarak uzman görüşleri doğrultusunda seçilen özgün öyküler deney grubuna etkileşimli okuma etkinlikleri, kontrol grubuna ise standart okuma etkinlikleri ile uygulanmıştır. Araştırmanın nicel bulgularından elde edilen sonuçlara göre, öncelikle deney ve kontrol gruplarının her ikisinde de pozitif yönde anlamlı bir fark ortaya çıkmıştır. Ancak, grupların son testlerine ait puan ortalamaları istatiksel olarak karşılaştırıldığında deney grubunun lehine anlamlı bir fark bulunmuştur. Bu bulgular neticesinde, etkileşimli okuma etkinliklerinin uygulandığı deney grubundaki öğrencilerin, kontrol grubundaki öğrencilere kıyasla yaratıcı yazma becerisi kapsamında gelişimlerinin anlamlı bir şekilde daha fazla olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmanın nitel bulgularından elde edilen sonuçlar, etkileşimli okuma yönteminin öğrencilere okuma sürecine aktif katılım, motivasyonun artması ve yaratıcılığın gelişmesi konularında katkı sağladığını göstermiştir. Araştırmanın nitel ve nicel bulguları birlikte değerlendirildiğinde, etkileşimli okuma etkinliklerinin yabancı dil olarak Türkçe öğrenen öğrencilerin yaratıcı yazma becerilerine olumlu yönde katkı sağladığı sonucunda varılmıştır.

Anahtar Kelimeler

Yabancı dil olarak Türkçe, öykü, etkileşimli okuma, yaratıcı yazma

Kaynakça

• Açık, F., (2008). Türkiye’de Yabancılara Türkçe Öğretilirken Karşılaşılan Sorunlar ve Çözüm Önerileri. Uluslararası Türkçe Eğitimi ve Öğretimi Sempozyumu Bildirisi. Doğu Akdeniz Üniversitesi, Lefkoşa.
• Akbulut, S. (2016). Yabancı dil olarak Türkçe öğrenenlerin yazmaya yönelik tutum ve kaygıları, Yüksek Lisans Tezi, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• Akyol, H. (2014). Türkçe öğretim yöntemleri. (4. Baskı). Ankara: Pegem.
• Al-Qadi, S., (2020). The Impact of Interactive Reading Activities on Writing Proficiency and Motivation of Jordanian EFL Learners. Arab World English Journal, 11(1), 281-297.
• Anderson, N.J. & Cheng, X., (2004). Exploring second language reading: Issues and strategies. Foreign Language Teaching and Research Press.
• Aşılıoğlu, B. (1993). Ortaokullarda Türkçe öğretimi.
• Bakır, S., (2015). Yabancı uyruklu öğrencilerin öğrenme yaklaşımlarının, yazma becerisi öz yeterliklerinin ve Türkçe yazma becerilerinin incelenmesi, Doktora Tezi , Atatürk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• Bayat, S. (2016). The effectiveness of the creative writing instruction program based on speaking activities. International Electronic Journal of Elementary Education, 8(4), 617-628.
• Beydemir, A & Susar Kirmizi, F., (2012). Ilkogretim 5. sinif Turkce dersinde yaratici yazma yaklasiminin yazmaya yonelik tutumlara etkisi. Ahi Evran Universitesi Kirsehir Egitim Fakultesi Dergisi, 13(3), 319-337.
• Binyazar, A., & Özdemir, E., (2006). Yazma öğretimi/Yazma sanatı–Yaratıcı yazma dersleri (3. Baskı). İstanbul: Papirüs Yayınevi.
• Brand, A., (1980). Creative Writing In English Education: An Historical Perspective, Journal Of Education 162 (4), 63- 82.
• Bulut, K. (2012). 2006 Türkçe Dersi (6,7,8. Sınıflar) Öğretim Programı’nda Yer Alan Yazma Kazanımlarının Yaratıcı Yazmaya Uygunluğu. Yüksek Lisans Tezi, Yüzüncü Yıl Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
• Burns, P. C., & Lowe, A. L. (1966). The Lan-guage Arts in Childhood Education. Chicago.
• Büyüköztürk, Ş., Kılıç-Çakmak, E., Akgün, Ö., Karadeniz, Ş. & Demirel, F., (2018). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Pegem Akademi.
• Carrell, P.L. & Eisterhold, J. G. (1983). Schema theory and ESL reading pedagogy. In P. L. Carrell, J. Devine and D. E. Eskey (Eds.), Interactive approaches to second language reading (pp.73-92). New York: Cambridge University Press.
• Creswell, J. W. & Plano Clark, V. L, (2018). Designing and conducting mixed methods research (3rd ed.), Sage.
• Cutspec, P.A., (2006). Effects of dialogic reading on the language development of 4-and 5-year-old children. Bridges, 4(3), pp.1-15.
• Demir, T., (2012). Türkçe Eğitimde Yaratıcı Yazma Becerisini Geliştirme ve Küçürek Öykü. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(19), 343-357.
• Dixon-Krauss, L., Januszka, C. M., & Chae, C. (2010). Development of the dialogic reading ınventory of parent-child book reading. Journal of Research in Childhood Education, 24(3), 266-277.
• Duman, M. (2013). Bilişsel farkındalık stratejilerinin okuma öğretimindeki etkililiği (Yüksek Lisans Tezi). Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bolu.
• Durmaz, M., (2020). Etkileşimli okumanın hikâye anlatma becerisine etkisi, Yüksek Lisans Tezi, Düzce Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
• Edgü, F., (2005). Binbir hece: 60 öykü. Can Yayınları.
• Eroğlu, A., (2010). Çok Değişkenli İstatistik Tekniklerin Varsayımları. SPSS Uygulamalı Çok Değişkenli İstatistik Teknikleri. Ed. Şeref Kalaycı. Ankara: Asil Yayın Dağıtım.
• Field, A.,(2013). Discovering statistics using IBM SPSS statistics. Sage.
• Fraenkel, J.R. & Wallen, N.E., (2009). How to Design and Evaluate Research in Education (7th ed). New York: McGraw-hill.
• George, D. & Mallery, M., (2010). SPSS for Windows Step by Step: A Simple Guide and Reference, 17.0 update (10a ed.) Boston: Pearson.
• Giesen, L. (2001). Activities for integrating reading and writing in the language classroom.
• Gissane, C., (2016). Is the data normally distributed?. Physiotherapy Practice and Research. 37(1), 57-60.
• Göğüş, B. (1978). Orta dereceli okullarımızda Türkçe ve yazın eğitimi. Dağıtım, Gül Yayınevi.
• Göktürk, A. (2002). Okuma uğraşı. İstanbul: Yapı Kredi.
• Gunduz, O., & Simsek, T. (2011). Anlama teknikleri II: Uygulamali yazma egitimi.
• Gülsoy, M., (2019). Büyübozumu: Yaratıcı Yazarlık: Kurmacanın Bilinen Sırları ve İhlal Edilebilir Kuralları. Can Yayınları.
• Günaydın, Y., (2020). Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde etkileşimli okumanın konuşma becerisine etkisi, Doktora Tezi , Yıldız Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
• Güneş, F. (2013). Türkçe öğretimi. Ankara: Pegem Akademi.
• Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J., Anderson, R. E. & Tatham, R. L., (2013) Multivariate data analysis. 664-755.
• Harper, G. (2007). Yaratıcı Yazma ve Yenilik. The Handbook of Creative Writing'de (s. 71-84). Edinburg Üniversitesi Yayınları.
• Harris, A.J. & Sipay, E.R., (1990). How to Increase Reading Ability, Reading Comprehension II. Comprehension Beyond the Sentence Level.
• İpşiroğlu, Z., (2006). Yaratıcı Yazma: Yaratıcı Yazma Çalışmalarında Yazınsal Metinlerin İşlevi. Morpa.
• Johnson, P., & Keier, K. (2010). Catching readers before they fall: Supporting students who struggle, K-4. Portland: Stenhouse Publishers.
• Karafil, B., (2022). Çevrimiçi Uygulanan Senaryo Temelli Öğrenme Modelinin Üniversite Öğrencilerinin İngilizce Yazma Becerisine, Yazma Motivasyonuna ve Özyeterlik İnancına Etkisi, Doktora Tezi, Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
• Kocaman Gürata, E., (2022). Uluslararası Öğrencilerin Türkçe Akademik Yazma İhtiyaçlarına İlişkin Uzman Görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Türkiyat Araştırmaları (HÜTAD), 36, 193-223. DOI: 10.20427/turkiyat.1037439
• Koçak, G. (2013). Yaratıcı Yazmanın Hazzı. İstanbul: Alfa Yayıncılık.
• Krashen, S.D., (2004). The power of reading: Insights from the research: Insights from the research. ABC-CLIO.
• Kuzu, T. (2003). Etkileşimsel Modele Uygun Okuma Öğretiminin Türkçe Bilgilendirici Metinleri Anlama Düzeyine Etkisi. (Doktora Tezi) Ankara Üniversitesi. Sosyal Bilimler Enstitüsü.
• Lee, Y. H., & Kim, H. K. (2018). Effects of Interactive Reading Activities on Creative Writing of Korean EFL Learners. English Teaching, 73(1), 81-102.
• Lonigan, C. J., Anthony, J. L., Bloomfield, B. G., Dyer, S. M., & Samwel, C. S. (1999). Effects of two shared-reading interventions on emergent literacy skills of at-risk preschoolers. Journal of Early Intervention, 22(4), 306-322.
• May, L., & Bingham, G. (2015). Making sense with informational texts: The interactive read-aloud as responsive teaching, talking points (Inquiring with whole language practice). National Council of Teachers of English, 27(1), 21-26.
• Nation, I. S., & Macalister, J. (2010). Approaches to curriculum design. Language Curriculum Design, 136-148.
• Nation, K. (2008). Learning to read words. Quarterly Journal of Experimental Psychology, 61(8), 1121-1133.
• Neumann, M. M. (2018). The effects of a parent–child environmental print program on emergent literacy. Journal of early childhood research, 16(4), 337-348.
• Oral, G., (2008). Yine yazı yazıyoruz: okulda, işyerinde, evde; kullanılabilecek yaratıcı yazı etkinlikleri ve kuramsal temelleri. Pegem Akademi.
• Orhon, G. (2014). Yaratıcılık: Nörofizyolojik, Felsefi ve Eğitsel Temeller. Ankara Pegem Akademi.
• Özer, M.G., (2022). Yabancı uyruklu ilkokul öğrencilerinin Türkçe okuma-anlama ve yazma becerilerinin eğitsel dijital oyun destekli öğretim etkinlikleri ile geliştirilmesi, Doktora Tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• Perry, P. (2014). Yaratıcı Yazarlık ve Kendini İfade Özgürlüğü. Yaratıcı Yazarlık Çalışmaları Dergisi, 1(1), 4-12.
• Raimes, A., (1983). Techniques In Teaching Writing. Oxford University Press, Oxford.
• Rayner, K. & Pollatsek, A. (1989). The psychology of reading. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
• Rivers, W. M. (1981). Teaching foreign language skills (2nd ed.). University of Chicago Press.
• Robson, C., (2015). Bilimsel Araştırma Yöntemleri: Gerçek Dünya Araştırması, Çev. Ed.: Ş. Çınkır ve N.Demirkasımoğlu, Ankara: Anı yayıncılık.
• Seidman, I., (2013). Interviewing as qualitative research: A guide for researchers in education and the social sciences. Thousand Oaks, CA: Sage.
• Selvikavak, E., (2006). Türkçenin yabancı dil olarak Oöğretiminde ileri düzeydeki öğrencilerin paragraf yazma becerisini geliştirme üzerine bir uygulama, Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
• Sepp, M. & Bandi-Rao, S., (2015). Creating an effective model for digital storytelling in the ESL writing class, CUNY Academic Works.
• Sipe, L. R. (2002). Talking back and taking over: Young children's expressive engagement during storybook read-alouds. The Reading Teacher, 55(5), 476-483.
• Şahbaz, N. K. (2006). Okuma yazma. Eğitiim Dergisi[Ütopya] (12). http://www.egitisim.gen.tr/tr/index.php/arsiv/sayi-11-20/sayi-12-utopya-temmuz- 2006 adresinden alınmıştır.
• Şen Bartan, Ö. (2015). Yabancı dil öğretiminde model temelli ders işleme sürecinin yazma becerisine etkisi.
• Şimşek, R., & Erdem, İ., (2021). Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretiminde Yazma Becerisi ve Kazanım İlişkisi. RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi. (22), 267-279. http://dx.doi.org/10.29000/rumelide.895762
• Temizkan, M. (2010). Türkçe Öğretiminde Yaratıcı Yazma Becerilerinin Geliştirilmesi, Türklük Bilimi Araştırmaları, 27, 621-643.
• Toraman, S., (2021). Karma Yöntemler Araştırması: Kısa Tarihi, Tanımı, Bakış Açıları ve Temel Kavramlar. Nitel Sosyal Bilimler. 3(1), 1-29.
• Uğur, S., (2022). Öğretmen rolüyle etkileşimli okuma uygulamalarının ‎dördüncü sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama başarısına ‎etkisi, Yüksek Lisans Tezi, İstanbul Aydın Üniversitesi Lisanüstü Eğitim Enstitüsü.
• Ungan, S. (2007). Yazma becerisinin geliştirilmesi ve önemi. Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 23(2), 461-472.
• Wixson, K.K., (2017). An interactive view of reading comprehension: Implications for assessment. Language, Speech, and Hearing Services in Schools, 48(2), pp.77-83.
• Yıldırım, A. & Şimşek, H., (2016). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri, Seçkin Yayıncılık
• Yılmaz, M., (2021). Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde reklam filmi kullanımının öğrencilerin yazma becerisine katkısının belirlenmesi, Yüksek Lisans Tezi, Bursa Uludağ Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• Yiğit, M. & Kandemir, G. İ., (2020). Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğrenenlere Yönelik Yazma Kaygılarının Çeşitli Değişkenler Bağlamında İncelenmesi. Dilara Demirbulak, Murat Yiğit (Ed.), Eğitim Bilimlerinde Akademik Çalışmalar (169-192). Lyon: Livre de Lyon.
• Yurtbakan, E., Erdoğan, Ö. & Erdoğan, T., (2021). Impact of dialogic reading on reading motivation. Egitim ve Bilim, 46(206).
• Zamel, V. (1982). Writing: the process of discovering meaning.TESOL Quarterly. 16, 195-209.