Ortaokul 8. Sınıf Öğrencilerinin Fen Bilimleri ve Matematik Derslerinde Uygulanan STEM Temelli Etkinlikler Hakkında Görüşlerinin İncelenmesi

Betül Nur Baysal; Ömer Faruk Vural

doi:10.53629/sakaefd.1635274

EN TR

Ortaokul 8. Sınıf Öğrencilerinin Fen Bilimleri ve Matematik Derslerinde Uygulanan STEM Temelli Etkinlikler Hakkında Görüşlerinin İncelenmesi

Öz

Eğitim programları yenilenmekte ve güncel öğrenme-öğretme yaklaşımları tecrübe edilmektedir. Araştırmanın amacı Matematik, Teknoloji, Fen, Mühendislik (STEM) alanlarının disiplinler arası biçimde ve uygulamalı olarak öğretilmeye çabalandığı öğrenme ve öğretimi merkeze alan STEM uygulamaları için öğrenci görüşlerini ortaya sermektedir. Bu çalışma, nitel bir özel durum çalışması olmakla beraber Sakarya ili, Karapürçek ilçesinde öğrenim gören 20 adet sekizinci sınıf öğrencisinin gönüllülüğü ile oluşturulmuştur. Veriler toplanırken görüşme tekniği kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak, araştırmacılarca geliştirilen altı soruluk görüşme formu hazırlanmıştır. Verilerin analizi nitel analiz yöntemlerinden betimsel analiz yoluyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın sonuçlarında bireyler; STEM etkinliklerinin birçok yönden yarar sağladığını, bu alanlarda kendilerini geliştirmek istediklerini ve derslerin STEM etkinlikleriyle sürdürülmesi konusunda olumlu görüşler sunmuşlardır.

Anahtar Kelimeler

STEM, Etkinlik Temelli Aktiviteler, Fen Laboratuvarı, Matematik

Kaynakça

Akgündüz, D. (2015). STEM eğitimi: Disiplinlerarası öğretim anlayışı. Pegem Akademi Yayıncılık.
Adıgüzel, T. (2012). Bilim, teknoloji, mühendislik ve matematik (BTMM) eğitimi. Eğitim ve Bilim Dergisi, 37(164), 24-35.
Altun, T., & Yıldırım, R. (2014). STEM eğitimi ve Türkiye için önemi. Eğitim ve Bilim Dergisi, 39(173), 1-11.
American Institutes for Research. (2016). STEM 2026: A vision for innovation in STEM education.
Ayvacı, H. Ş., & Ayaydın, A. (2017). Ortaokul öğrencilerinin STEM’e yönelik tutumlarının belirlenmesi. Journal of Educational Sciences, 25(3), 45-62.
Bybee, R. W. (2010). Advancing STEM education: A 2020 vision. Technology and Engineering Teacher, 70(1), 30-35.
Bybee, R. W. (2013). The case for STEM education: Challenges and opportunities. NSTA Press.
Çavaş, B., Bulut, Ç., Holbrook, J., & Rannikmäe, M. (2013). Integrating STEM education into science classes in Turkey: Teacher and student perspectives. Journal of Baltic Science Education, 12(4), 482–496.
Çepni, S. (2007). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş. Celepler Matbaacılık.
Department of Education & Training. (2012). STEM education in Flemish schools.

Gülhan, F., & Şahin, F. (2018). STEM temelli etkinliklerin ortaokul öğrencilerinin akademik başarılarına etkisi. Eğitim ve Bilim, 43(195), 1-24.
Hong Kong Education Bureau. (2016). Promotion of STEM education in Hong Kong schools.
Ireland Department of Education and Skills. (2017). STEM education policy statement 2017-2026.
Karahan, E., Canbazoğlu Bilici, S., & Ünal, A. (2015). İlköğretim düzeyinde STEM eğitiminin uygulamalı örneklerle incelenmesi. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 3(2), 63-82.
Kelley, T. R., & Knowles, J. G. (2016). A conceptual framework for integrated STEM education. International Journal of STEM Education, 3(1), 1–11.
LeCompte, M. D., & Goetz, J. P. (1982). Problems of reliability and validity in ethnographic research. Review of Educational Research, 52(1), 31-60.
Lincoln, Y. S., & Guba, E. G. (1985). Naturalistic inquiry. Sage Publications.
Margot, K. C., & Kettler, T. (2019). Teachers’ perception of STEM integration and education: A systematic literature review. International Journal of STEM Education, 6(1), 2-16.
Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (2nd ed.). Sage Publications.
National Science Board. (2018). Science and engineering indicators.
Office of the Chief Scientist. (2013). Science, technology, engineering and mathematics in the national interest: A strategic approach. https://www.chiefscientist.gov.au/2013/07/science-technology-engineering-and-mathematics-in-the-national-interest-a-strategic-approach
Ostler, E. (2012). 21st century STEM education: A tactical model for long-range success. International Journal of Applied Science and Technology, 2(1), 28-33.
Parkin, A., & Urban, M. (2017). The role of STEM education in the Canadian education system. Canadian Journal of Education Administration and Policy, 185, 1-27.
Partnership for 21st Century Skills. (2009). Framework for 21st century learning.
Patton, M. Q. (1990). Qualitative evaluation and research methods (2nd ed.). Sage Publications.
Sanders, M. (2009). STEM, STEM education, STEMmania. The Technology Teacher, 68(4), 20-26.
Şahin, A., Ayar, M. C., & Adıgüzel, T. (2014). STEM related after-school program activities and associated outcomes on student learning. Educational Sciences: Theory & Practice, 14(1), 309-322.
Şahin, F., & Çalık, M. (2016). STEM temelli etkinliklerin öğrencilerin motivasyonlarına etkisi. Eğitim ve Bilim, 41(185), 69-81.
Thomas, R. (2014). Exploring the STEM initiative and its implications for higher education. Delta Kappa Gamma Bulletin, 80(4), 31-36.
Tseng, K. H., Chang, C. C., Lou, S. J., & Chen, W. P. (2013). Attitudes towards science, technology, engineering and mathematics (STEM) in a project-based learning (PjBL) environment. International Journal of Technology and Design Education, 23(1), 87-102.
Türk Sanayicileri ve İş İnsanları Derneği (TÜSİAD). (2014). STEM alanlarında eğitimin geliştirilmesi raporu. https://tusiad.org/tr/yayinlar/raporlar/item/8342-stem-raporu
Türk Sanayicileri ve İş İnsanları Derneği (TÜSİAD). (2017). STEM eğitim raporu.
Wang, H. H., Moore, T. J., Roehrig, G. H., & Park, M. S. (2011). STEM integration: Teacher perceptions and practice. Journal of Pre-College Engineering Education Research, 1(2), 1–13.
Wellington, J. (2015). Eğitim araştırması: Çağdaş konular ve pratik yaklaşımlar. Bloomsbury Yayıncılık.
White, D. W. (2014). What is STEM education and why is it important? Florida Association of Teacher Educators Journal, 1(14), 1-9.
Yamak, H., Bulut, N., & Dündar, S. (2014). The impact of STEM activities on 5th grade students’ scientific process skills and STEM perceptions. Educational Research and Reviews, 9(24), 196-206.
Yenilik ve Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü. (2018). STEM eğitimi öğretmen el kitabı. Millî Eğitim Bakanlığı.
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (1999). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (8th ed.). Seçkin Yayıncılık.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

Eğitim Programları ve Öğretim (Diğer)

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Betül Nur Baysal ^*
0009-0007-7757-9929
Türkiye

Ömer Faruk Vural
0000-0002-1520-3762
Türkiye

Erken Görünüm Tarihi

23 Aralık 2025

Yayımlanma Tarihi

23 Aralık 2025

Gönderilme Tarihi

7 Şubat 2025

Kabul Tarihi

11 Kasım 2025

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2025 Cilt: 25 Sayı: 2

DOI

https://doi.org/10.53629/sakaefd.1635274

IZ

https://izlik.org/JA42DP45YL

APA

Baysal, B. N., & Vural, Ö. F. (2025). Ortaokul 8. Sınıf Öğrencilerinin Fen Bilimleri ve Matematik Derslerinde Uygulanan STEM Temelli Etkinlikler Hakkında Görüşlerinin İncelenmesi. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(2), 130-146. https://doi.org/10.53629/sakaefd.1635274

AMA

1.Baysal BN, Vural ÖF. Ortaokul 8. Sınıf Öğrencilerinin Fen Bilimleri ve Matematik Derslerinde Uygulanan STEM Temelli Etkinlikler Hakkında Görüşlerinin İncelenmesi. SUJEF. 2025;25(2):130-146. doi:10.53629/sakaefd.1635274

Chicago

Baysal, Betül Nur, ve Ömer Faruk Vural. 2025. “Ortaokul 8. Sınıf Öğrencilerinin Fen Bilimleri ve Matematik Derslerinde Uygulanan STEM Temelli Etkinlikler Hakkında Görüşlerinin İncelenmesi”. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 25 (2): 130-46. https://doi.org/10.53629/sakaefd.1635274.

EndNote

Baysal BN, Vural ÖF (01 Aralık 2025) Ortaokul 8. Sınıf Öğrencilerinin Fen Bilimleri ve Matematik Derslerinde Uygulanan STEM Temelli Etkinlikler Hakkında Görüşlerinin İncelenmesi. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 25 2 130–146.

IEEE

[1]B. N. Baysal ve Ö. F. Vural, “Ortaokul 8. Sınıf Öğrencilerinin Fen Bilimleri ve Matematik Derslerinde Uygulanan STEM Temelli Etkinlikler Hakkında Görüşlerinin İncelenmesi”, SUJEF, c. 25, sy 2, ss. 130–146, Ara. 2025, doi: 10.53629/sakaefd.1635274.

ISNAD

Baysal, Betül Nur - Vural, Ömer Faruk. “Ortaokul 8. Sınıf Öğrencilerinin Fen Bilimleri ve Matematik Derslerinde Uygulanan STEM Temelli Etkinlikler Hakkında Görüşlerinin İncelenmesi”. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 25/2 (01 Aralık 2025): 130-146. https://doi.org/10.53629/sakaefd.1635274.

JAMA

1.Baysal BN, Vural ÖF. Ortaokul 8. Sınıf Öğrencilerinin Fen Bilimleri ve Matematik Derslerinde Uygulanan STEM Temelli Etkinlikler Hakkında Görüşlerinin İncelenmesi. SUJEF. 2025;25:130–146.

MLA

Baysal, Betül Nur, ve Ömer Faruk Vural. “Ortaokul 8. Sınıf Öğrencilerinin Fen Bilimleri ve Matematik Derslerinde Uygulanan STEM Temelli Etkinlikler Hakkında Görüşlerinin İncelenmesi”. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, c. 25, sy 2, Aralık 2025, ss. 130-46, doi:10.53629/sakaefd.1635274.

Vancouver

1.Betül Nur Baysal, Ömer Faruk Vural. Ortaokul 8. Sınıf Öğrencilerinin Fen Bilimleri ve Matematik Derslerinde Uygulanan STEM Temelli Etkinlikler Hakkında Görüşlerinin İncelenmesi. SUJEF. 01 Aralık 2025;25(2):130-46. doi:10.53629/sakaefd.1635274

Creative Commons Lisansı Bu eser Creative Commons Atıf-GayriTicari 4.0 Uluslararası Lisansı ile lisanslanmıştır.

Ortaokul 8. Sınıf Öğrencilerinin Fen Bilimleri ve Matematik Derslerinde Uygulanan STEM Temelli Etkinlikler Hakkında Görüşlerinin İncelenmesi

Investigation of Middle School 8th Grade Students' Opinions About STEM-Based Activities Applied in Science and Mathematics Courses

Öz

Anahtar Kelimeler

Ortaokul 8. Sınıf Öğrencilerinin Fen Bilimleri ve Matematik Derslerinde Uygulanan STEM Temelli Etkinlikler Hakkında Görüşlerinin İncelenmesi

Öz

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

Ayrıntılar

Birincil Dil

Konular

Bölüm

Yazarlar

Erken Görünüm Tarihi

Yayımlanma Tarihi

Gönderilme Tarihi

Kabul Tarihi

Yayımlandığı Sayı

DOI

IZ

Kaynak Göster