ZİHİNSEL ENGELLİ ÖĞRENCİLERE İŞ BECERİLERİNİN ÖĞRETİMİNDE EŞZAMANLI İPUCUYLA ÖĞRETİMİN ETKİLİLİĞİ

Yıl 2006, Sayı: 12, 125 - 149, 30.01.2014

Fidan Özbey Ahmet Yıkmış

Öz

ZİHİNSEL ENGELLİ ÖĞRENCİLERE İŞ BECERİLERİNİN ÖĞRETİMİNDE EŞZAMANLI İPUCUYLA ÖĞRETİMİN ETKİLİLİĞİ

Öz

-

Anahtar Kelimeler

Eşzamanlı ipucuyla öğretim, iş becerileri, zihinsel engelli öğrenci

Kaynakça

• Akçamete, Gönül. (2002) “Özürlü Çocukların ve Gençlerin işe Hazırlanınaları”. Çağdaş Eğitim Dergisi. Sayı: 143/14, 1989.
• Akmanoğlu, Nurgül (2002) “Otistik Bireylere Adı Söylenen Rakamı Seçme Becerisinin Öğretiminde Eşzamanlı lpııcııyla Oğretimin. Etkililiği’". Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Temmuz, 2002.
• Ataman , Ayşegül. (2003) Özel Gereksinimli Çocuklar ve Özel Eğitime Giriş. Ankara: Gündüz Eğitim ve Yayıncılık, Eylül, 2003.
• Aykaç, Necdet. “Türkiye ve Bazı Avrupa Ülkelerinde Mesleki Teknik Eğitim”, http://www.med(tî)meb.cr, ovun”.
• Bluckhurst, A.E. Schuster. W.J.Ault, M.J.,& Doyle, P.M (1994) The Single Subject Research Advisor [Computer Sofrvare] . Lexington, KY. : Department oc Special Education and Rehabilitatin Counseling.” Aktaran: Tekin, Elif. ve Kırcaali-İftar, Gönül. Özel Eğitimde Yanlışsız Öğretim Yöntemleri. Ankara: Nobel Yayınları, 2001.
• Bozkurt, Funda. (2001) “Zihin Özürlü Çocuklara Aperatif Yiyecek İçecek Hazırlama Becerilerinin Öğretiminde Eşzamanlı İpucuyla Öğretimin Etkililiği”. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü , Ağustos , 2001.
• Cavkaytar, Atilla ve Diken, H.İbrahim.(2005) Özel Eğitime Giriş. Ankara: Kök Yayıncılık, Eylül,2005. — 'E.
• Demir, Hidayet. (1996) “Zihin Engelli Öğrencilere Düğme Dikme Becerilerinin Kazandırılmasında Model Olma 've Sözel İpucuyla Sunulan Bireyselleştirilmiş Düğme Dikme Becerisi Öğretim Materyalinin Etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi”. Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, 1996
• Diler, Nesrin. (2000) “Zihinsel Engelli Öğrencilere Resim—iş Becerilerinin Kazandırılmasında Amaçların Tüm Beceri ve ileri Zincirleme Yaklaşımlarına Göre Düzenlendiği Bireyselleştirilmiş Resim—iş Becerileri Öğretim Materyali’ nin Etkililiği”.Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü , 2000. .
• Doğan, Hıfzı. (1983) “Mesleki ve Teknik Eğitimin İlkeleri ve Gelişmesi,” Ankara Universitesi Eğitim Bilimleri Fakiiltesi Dergisi. Cilt: 16, Sayı: 1, 1983.
• Doğan , Osman Senai. (2001) “Zihin _Özürlü Çocuklara Adı Söylenen Mesleğe Ait Resmi Seçme Becerisinin Öğretiminde Eşzamanlı İpucuyla Öğretimin Ww.,_..._ ___—
• Gereçlerine Ait Resmi Seçme Becerisinin Öğretiminde Artan Bekleme Süreli
• Öğretimin Etkililiği ve Hedeflenmeyen Bilği" Öğretimi”. Yayınlanmamış
• Yüksek Lisans Tezi, Eskişehir: Anadolu Universitesi Eğitim Bilimleri
• Enstitüsü. Şubat, 2002.
• Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakiiltesi Dergisi, Ekim 2006, Sai/1:12
• Kargın, Tevhide. (1992) “İşitme Engeli Bireyleri Mesleğe Hazırlama,” Eğitim
• Bilimleri Fakültesi Dergisi, Sayı :2 , cilt: 25, 1992.
• Kırcaali— İftar, Gönül.ve Tekin, Elif. (1997) Tek Denekli Araştırma Yöntemleri . Ankara: Türk Psikologlar Derneği Yayınları, 1997.
• Kuzgun, Yıldız. (2003) Meslek Rehberliği ve Danışmanlığına Giriş. Ankara: Nobel Yayınları , Şubat, 2003.
• MacFarland-Smith, Jacgueline and Schuster, John.W. and Stevens , K. (1993) “Using Simultaneus Prompting to Teach Experssive Object Identification to Preschoolers With Developmental Disabilities”. Journal of Earlylntervetion,
• v17,nl,p50-60 win 1993.
• Maciag, Karen G. and others. (2000) “Training adults with moderate and severe mental retardation in a vocational skill using a simultaneous prompting procedure”. Education and Training in Mental Retardation and
• ‘Developmental Disabilities 2000.
• “Mc Williams,"“R. ; Nietupski, J.; Hamre Nietupski, S. (1990)Teaching Complex
• Activities to Students With Moderate Handicaps Through the Forward
• Chainig of Shorter Total Cycle Response Seguence.Education and Training in
• the Mental Reterclation, September, 293—298.” Aktaran Tekin. Elif. ;
• Kırcaali—iftar, Gönül. Özel Eğitimde Yanlışsız Öğretim Yöntemleri.
• Ankara: Nobel Yayınları, 2001.
• M.—E.B. “Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği”. Ankara: Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hikmetleri Genel Müdürlüğü, 2000.
• M.E.B. “Mesleki Eğitim Merkezi Eğitim Programı”. Talim ve Terbiye Kurulu 142: 27.09.2004
• MEB. “Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliğinde Değişiklik Yapılmasına Dair Yönetmelik”. Resmi Gazete, 25674: 18.12.2004.
• M.E.B. Eğitilebilir Çocuklar İş Okulu Programı. Ankara: Milli Eğitim Basımevi, 1990.
• Sayılı Özel Eğitim Hakkında Kanun Hükmünde Kararname. 30.05.1997.
• Özen, Arzu. (1995) “Zihin Engelli Çocuklara Yemek Yeme Becerilerinin Kazandirilmasmda, Fiziksel Yardıma, Model Olmaya ve Sözel Yönergeye Dayalı Bireyselleştirilmiş Öğretim Materyalinin Etkililiği”, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Eskişehir: Anadolu Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü. 1995.
• Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakiiltesi Dergisi, Ekim 2006, Savı:12 - 147
• Özokçu , Osman.(1997) “Zihin Engelli Çocuklara Dikiş Dikme Becerilerinin Kazandırılmasında Model Olma ( _ve Sözel lpucuyla Sunulan Bireyselleştirilmiş Ögretim Materyalinin Etkililiği”. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara: Gazi Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü. 1997.
• Özsoy, Yahya ve Özyürek, Mehmet ve Eripek, Süleyman.(2002) Özel Eğitime Giriş Ankara: Karatepe Yayınları, 2002.
• Reynold, R. C. ; L. Mann (1987). Encyclopedia of special Education. A Reference for the education of the handicapped and other Exceptional Children and Adults. J hon Willey and Sons Inc.” Aktaran Kargın, Tevhide. “lşitme Engeli Bireyleri Mesleğe Hazırlama”. Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, cılt: 25, Sayı :2 , 1992.
• Parker, Mary.Ann. Schuster, John, W. (2002) “Effectiveness of Simultaneous Prompting on the Acquisition of Obsrevational and Instructive Feedback Stimuli Wehn Teaching a Heterogeneous Group of Hıgh School Students”. Education and Training in ıl/[ental Retardation and Developmental Disabilities, v37,p—89—104,Mar,2002.
• Parrot, Kathy A. and others. (2002) Sinıultaneus Prompting and ]nstrııctive Feedback When Teaching Chained Task Journal of Behavioral Education, 10,1:19 2000 Aktaran: Yücesoy, Şerife. “Zihin Özürlü Öğrencilere Fotokopi Çekme Becerisinin Öğretiminde Eşzamanlı İpucuyla Öğretimin Etkililiği” . Yüksek Lisana Tezi, Eskişehir: Anadolu Üniversitesi , Eğitim Bilimleri Enstitüsü , Eylül , 2002.
• Salend, Spencer.J., (1994) Effective Meanstreaming. , Newyork: 1994.
• Sewell, Teena.J. and others. (1998) “Using simultaneous prompting within an activitiy— based format to teach dressing skills to preschoolers Wıth developmental delays” . Journal of Early Intervention. 1998.
• Singleton, Kimberly.Cromer. and Schuster, J0hn.VV. and Ault, M.J. (1995,) “Simultaneus Prompting in a Small Group instructional Arrangement. Education and Training in Mental Retardation and Developmental Disabilities, 1995.
• Singleton, Dana.K. and others. (1999) “A Comparison of Antecedent Prompt and Test and Simultaneous Pompting Procedures in Teaching Grocery Words to Adolescents With Mental Retardation”. Education and Training in Mental Reterdation and Developmental Disabilities,1999.
• Taymaz—Sarı, Oktay.(2003) “ Zihinsel Engellilerde Beceri Öğretimi” (Edit.: Kulaksızoğlu, Adnan). Farklı Gelişen Çocuklar. Istanbul: Epsılon Yayınları: 2003. ,, 7: ıı; ,- ., ağ.