THE EFFECT OF PROBLEM BASED LEARNING IN SCIENCE AND TECHNOLOGY TO THE MOTIVATION LEVELS OF GIFTED AND NORMAL STUDENTS

Yıl 2009, Sayı: 18, 42 - 61, 09.05.2013

Esra Kanlı Serap Emir

Öz

In the present research it has been aimed to develop, administer and test the effects of a Science and Technology program on gifted and normal learners’ motivation levels. The research has been carried on Beyazıt ford-Otosan Primary School in which a special program has been carried in by Istanbul University Department of Special Education, and enrolls gifted learners. The study group of the research consisted from 48 sixth graders, 25 of them were included in experimental group whereas 23 of them were in the control group. In the experimental group, the students received a differentiated education about the unit “Electricity in Our Lives”, whereas the students in control group received no intervention and continued their regular education with their regular science and technology teacher. The research data was derived from “Students’ Motivation toward Science Learning Questionnaire (SMTSL)” which is developed by Tuan, Chin and Shieh (2005). Nonparametric MannWhitney-U and Wilcoxon Signed Rank tests were applied in order to analyze the statistical data. The findings of the research showed that the program that is developed by gifted learners have positive effects on students’ motivation levels.  

Anahtar Kelimeler

Science and Technology Education, Gifted Individual, Problem-based Learning, Motivation

FEN ve TEKNOLOJİ ÖĞRETİMİNDE PROBLEME DAYALI ÖĞRENMENİN ÜSTÜN ZEKALI ve NORMAL ÖĞRENCİLERİN MOTİVASYON DÜZEYLERİNE ETKİSİ

Öz

Araştırmada, farklı bilişsel özelliklere sahip üstün zekâlı öğrencilere yönelik, onların
akademik beklentilerini karşılayacak bir Fen ve Teknoloji programının geliştirilmesi,
uygulanması, etkililiğinin sınanması ve motivasyon düzeylerine etkisinin araştırılması
amaçlanmıştır. Çalışma, İstanbul ilinde, üstün zekâlı çocuklara farklılaştırılmış bir eğitim
programı uygulanılan Beyazıt Ford Otosan İlköğretim Okulunda, 6. sınıfa devam eden 25’i
deney, 23’ü de kontrol grubundaki toplam 48 öğrenci üzerinde gerçekleştirilmiştir. Deney
grubundaki öğrencilere “Yaşamımızdaki Elektrik” ünitesi probleme dayalı öğrenmeyi
temele alan farklılaştırılmış program uygulanırken, kontrol grubundaki öğrenciler mevcut
öğretmenleriyle ve öğrenme süreçlerine herhangi bir müdahalede bulunulmaksızın
derslerini işlemeye devam etmişlerdir.
Araştırma kapsamındaki verilerin toplanması için Fen Öğrenimine Yönelik
Motivasyon Ölçeği kullanılmıştır. İstatistiksel analizlerde non-parametric Mann Whitney-
U testi ve Wilcoxon İşaretlenmiş Mertebeler Testi teknikleri kullanılmıştır. Araştırmanın
bulgularına göre, üstün zekalı öğrencilere yönelik hazırlanan programının öğrencilerin
motivasyon düzeylerini olumlu etkilediği gözlenmiştir. 

Anahtar Kelimeler

Fen ve Teknoloji Öğretimi, Üstün Zekâlı Birey, Probleme Dayalı Öğrenme, Motivasyon

Kaynakça

• Aksoy, G. (2005). “Fen Egitiminde Yaratıcı Düsünme Temelli Bilimsel Yöntem Sürecinin Öğreneme Ürünlerine Etkisi”, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Zonguldak Karaelmas Üniversitesi.
• Alper, A., (2003), Web Ortamlı Probleme Dayalı Öğrenmede Bilişsel Esneklik
• Düzeyinin Öğrenci Başarısı ve Tutumları Üzerine Etkisi. Yayınlanmamış
• Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi.
• Altun, A. (2004). “Sosyal Bilgiler Dersinde Problem Çözme Yönteminin Erişiye, Kalıcılığa ve Derse Karşı Tutuma Etkisi”. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi.
• Budak, S. (2000). Psikoloji Sözlüğü. Ankara: Bilim ve Sanat Yayınları.
• Chin, C & Chia, L. (2004). Problem-based learning: Using students' questions to drive knowledge construction. Science Education, 88(5), 707-727.
• Davaslıgil, Ü. (2004). “Üstün Çocuklar”, Yer aldığı eser R. Şirin, A. Kulaksızoğlu ve A. E. Bilgili (Ed.), Üstün Yetenekli Çocuklar: Seçilmiş Makaleler Kitabı, (ss. 211- 218). İstanbul: Çocuk Vakfı Yayınları: 63, I. Türkiye Üstün Yetenekli Çocuklar Kongresi Yayın Dizisi:1.
• Deveci, H. (2002). Sosyal Bilgiler Dersinde Problem Dayalı Öğrenmenin
• Öğrencilerin Derse İlişkin Tutumlarına, Akademik Başarılarına ve
• Hatırlama Düzeylerine Etkisi. Eskişehir: T.C. Anadolu Üniversitesi
• Yayınları: 1455 / Eğitim Fakültesi Yayınları: 87.
• Gagné, F. (2003). “Transforming Gifts into Talents: The DMGT as a Developmental Theory”, In N. Colangelo ve G. Davis (Ed.), Handbook of Gifted Education (pp. 60 - 74). Boston: Allyn and Bacon.
• Hmelo-Silver, CE. (2004). Problem-based leaming: What and how do students learn? Educational Psychology Review, 16(3). 235-266.
• Johnsen, S.K. & Ryser, G.R. (1996). An overview of effective practices with gifted students in general-education settings. Journal of Education for the Gifted, 19(4), 379-40
• Karamustafaoğlu, O. & Yaman, S. (2006). Fen Eğitiminde Özel Öğretim Yöntemleri. PegemA Yayıncılık, Ankara.
• Locke, E. A. (2000). Motivation, cognition and action: An analysis of studies of
• task goals and knowledge. Applied Psychology: An International Review, 49(3), 408-429.
• Ngeow, K., & Kong, Y. (2001). Learning to learn: Preparing teachers and students for problem-based learning. ERIC Digest. [ED 457 524].
• Palmer, D. (2005). A motivational view of constructivist-informed teaching. International Journal of Science Education. 27 (15), 1853-1881.
• Pintrich, P.R., Marx, R.W., & Boyle, R.A. (1993). Beyond cold conceptual change: The role of motivational beliefs and classroom contextual factors in the process of conceptual change. Review of Educational Research, 63(2), 167– 199.
• Pyrty, M. (2000). Talent Development in Science and Technology (Ed: K. Heller, F. Mönks, R. Sternberg, R. Subotnik) International Handbook of Giftedness and Talent. s. 427-437 Pergama Publications.
• Renzulli, J. S. (1977). The enrichment triad model: a guide for developing defensible programs for the gifted and talented. Mansfield Center, CT: Creative Learning Press.
• Sönmez, D. & Lee, H. (2003). Problem-based leaming in science. (ERIC Document Reproduction Service No. ED482724).
• Stepanek, J. (1999). Meeting the Needs of Gifted Students: Differentiating Mathematics and Science Instruction. ERIC EC 307996, ED 444306. Erişim:12 Mart 2008
• Tandoğan, R. (2006). “Fen Öğreniminde Probleme Dayalı Aktif Öğrenmenin Öğrencilerin Yayınlanmamış Yüksek lisans Tezi Marmara Üniversitesi. ve Kavram Öğrenmelerine Etkisi”.
• Tannenbaum, A. J. (2003). “Nature and Nurture of Giftedness”, In N. Colangelo, G. Davis (Ed.), Handbook of Gifted Education, (pp. 45 - 59). Boston: Allyn and Bacon.
• Tavukçu, K. (2006). “Probleme Dayalı Öğrenmenin Öğrenme Ürünlerine Etkisi”. Yayınlanmamış Yüksek lisans Tezi Zonguldak Karaelmas Üniversitesi.
• Tuan, Chin & Sheh (2005). The development of a questionnaire to measure students’ motivation towards science learninig. International Journal of Science Education, 27(6), 634-659.
• Uslu, G. (2006). “Ortaöğrenim Matematik Dersinde Probleme Dayalı Öğrenmenin Öğrencilerin Derse İlişkin Tutumlarına, Akademik Başarılarına ve Kalıcılıklarına Etkisi”. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi.. Balıkesir Üniversitesi.
• VanTassel-Baska, J. (2000). Theory and Research on Currriculum Development for the Gifted. (Ed: K. Heller, F. Mörks, R. Sternberg, R. Subotnik) International Handbook of Giftedness and Talent. 345-365. Pergama Publications.
• Walker, J., T.,Lofton, S., P., (2003). Effect Of a Problem Based Learning Curriculum On Students’ Perceptions of Self Directed Learning. Issues In Educational Research, Cilt: 13, University Of Mississippi Medical Center.
• Watters, J.J. (2004). In pursuit of exellence in science. Australasian Journal of Gifted Education. 13 (2), s. 41-53.
• Yager, R.E. & McCormack, A. J (1989). A New Taxonomy of Science Education, The Science Teacher, 56, (2) 47-48
• Yaman, S. & Yalçın, N. (2005). “Fen eğitiminde probleme dayalı öğrenme yaklaşımının problem çözme ve öz-yeterlik inanç düzeylerinin gelişimine etkisi”. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 29: 229-236.
• Yaman, S. (2003), “Fen Bilgisi Eğitiminde Probleme Dayalı Öğrenmenin Öğrenme Ürünlerine Etkisi” Yayınlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi EBE, Ankara.
• Yılmaz, H. & Çavaş Huyugüzel P. (2007). Fen Öğrenimine Yönelik Motivasyon Ölçeğinin Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. İlköğretim Online Dergisi. 6(3), 430-440, 2007. http://ilkögretim-online.org.tr.