BLUE CARD APPLICATION IN SOCCER EVENT WITH SPORT TRAINING MODEL: TEACHER AND STUDENT OPINIONS

Abstract

The purpose of this research is to analyze the effects of the practice of blue card  in football activity, which is practiced as a part of sport education model on student behavior according to the opinions of the students and the teachers.This research is a qualitative study based on the opinions of the teachers and the students.  The sample of the research consists of 27 (8 females, 19 male) students who participated in the practice of Blue Card in football branch within the physical education course. The football activity practiced as a part of Sport Education Model lasted 10 weeks. At the end of the activity, semi structured interview questions prepared by experts were asked to the students who volunteered to participate in the interview. The opinions of the students were recorded by a tape recorder in a silent room. The interview form contains 5 semi-structured questions for the students and 4 semi-structured questions for the teacher. The interview questions that were used in the present research were formed by compiling the research made on this subject. By taking into consideration criteria such as fair-play, sportsmanship, cooperation, being respectful, etc, Blue Card in football activity is given to the students exhibiting these behaviours according to the teacher observations.  Content analysis was used to analyse qualitative data. As a result of this research, the students showed more positive behavior with the help of positive reinforcement in the class, and avoided negative behavior in the process according to the teacher’s opinion. The practice of blue card affected their behavior in school activities positively, they avoid bad and negative behaviors against each other, the number of deliberate fouls in the game decreased, they avoid vulgarism and communicate with each other in a positive way and thus the practice of blue card should continue.   

Keywords

• Extracurricular Activities,Football,Practice of Blue Card,Sport Education Model

SPOR EĞİTİM MODELİYLE İŞLENEN FUTBOL ETKİNLİĞİNDE MAVİ KART UYGULAMASI: ÖĞRETMEN VE ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİ

Öz

Bu araştırmanın amacı, spor eğitim modeliyle işlenen futbol etkinliğinde mavi kart uygulamasının öğretmen ve öğrenci görüşlerine göre incelenmesidir. Araştırma öğretmen ve öğrenci görüşlerine dayalı nitel bir çalışmadır. Araştırmanın çalışma grubunu Ankara Özel Keçiören Hatem Orta Okulunda seçmeli beden eğitimi dersine giren tüm öğrenciler oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini ise Beden Eğitimi dersi kapsamında futbol branşına yönelik Mavi Kart uygulamasına katılan 6/A ve 7/A sınıfından 8’i kız 19’u erkek olmak üzere toplamda 27 ortaokul öğrencisi oluşturmuştur. Spor Eğitim modeliyle işlenen futbol etkinliği toplam 10 hafta sürmüştür. Uygulama sonunda görüşmeye gönüllü olarak katılmak isteyen öğrencilerden (22 kişi) randevu alınarak uzman kişiler tarafından hazırlanmış yarı yapılandırılmış görüşme formu uygulanmıştır. Öğrencilerden görüşme öncesi randevu alınan, sessiz bir odada ses kayıt cihazıyla görüşleri kayıt altına alınmıştır. Görüşme formu uygulamaya katılan öğrenciler için 5, öğretmen için ise 4 yarı yapılandırılmış soruyu içermektedir. Araştırmada kullanılan görüşme soruları bu konuda yapılan araştırmalar derlenerek ve uzman görüşü alınarak oluşturulmuştur. Futbol etkinliğinde mavi kart; hoşgörü, fair-play, sportmen olma, saygılı olmak, yardımlaşmak vb. kriterler göz önünde bulundurularak öğretmen gözlemine göre bu davranışları sergileyen öğrencilere verilmiştir. Araştırmada nitel verilerin analizi için betimsel ve içerik analizleri kullanılmıştır. Bu araştırmanın sonucunda öğretmen görüşüne göre; uygulama yapılan öğrencilerin ders içerisinde olumlu davranışlarının pekiştirilmesi ile daha çok olumlu davranışları sergilediklerini ve bu süreçte olumsuz davranışlardan da kaçındıklarını belirtilmiştir. Öğrenciler görüşlerinde; mavi kart uygulamasının okuldaki uygulamalarda davranışlarını olumlu etkilediğini, öğrencilerin birbirlerine olumsuz davranışlardan kaçındıkları, oyun içerisinde kasti faullerin azaldığı, öğrencilerin argo konuşmalardan uzak durdukları ve birbirleriyle olumlu iletişim kurduklarını belirterek, mavi kart uygulamasının devam etmesi gerektiği konusunda görüşlerini bildirmişlerdir. 

Anahtar Kelimeler

• Ders Dışı Etkinlikler,Futbol,Mavi Kart Uygulaması,Spor Eğitim Modeli

Kaynakça

1. Akar, H. (2016), Mayıs, Erişim: https://www.futbolmedya.com/18619-2/
2. Aydın, M.Z. (2010). Okulda Değerler Eğitimi. Eğitime Bakış,Ankara, 6 (18).
3. Creswell, J. (2009). Research Design Qualitative, Quantitative, And Mixed Methods Approaches (3rd Ed.). Thousand Oaks: CA Sage.
4. Cuevas, R., Garcia-Lopez, ML., Serra-Oliveras,J. (2014), Sport Educatıon Model And Self-Determination Theory: An Interventıon In Secondary School Chıldren, Kinesiology 48, (1), 30-38 Doi:10.26582/k.48.1.15
5. Giménez-Mendez A., Río- Fermandez, J., Alonso- Mendez, D. (2015) Sport Education Model Versus Traditional Model: Effects On Motivation And Sportsmanship. Revista Internacional de Medicina Y Ciencias de La Actividad Física Y Del Deporte, 15(59).
6. Gutiérrez D., García-López L.M., Hastie P., Calderón A. (2013)., Spanish Students’ Perceptions Of Their Participation İn Seasons Of Sport Education. The Global Journal of Health and Physical Education Pedagogy 2, 111-127
7. Hünük, D., Oğuzhan, N.S. (2017). Spor Eğitim Modeli. A. Mirzeoğlu, Model Temelli Beden Eğitimi Öğretimi, Ankara: Spor Yayınevi ve Kitabevi
8. Koç, Y. (2017)., A Practice Proposal For Promoting Sportsmanship Behavior In Physical Education Course: Constructing Sportsmanship In Juniors’ Games. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi , 212-227. Doi: 10.17556/erzief.319393

9. Metzler, M. W. (2005). Instructional Models For Physical Education, Second Edition.United States Of America: Holcomb Hathaway, Inc.
10. Miles, M.B., Huberman, A.M. (1994). Qualitative DataAnalysis.2nd Ed., Newbury Park,CA: Sage.
11. Milli Eğitim Bakanlığı (2018). Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı.
12. Patton, M.Q. (2002). Qualitative Research, Evaluation Methods. Thousand Oaks, Calif.London:Sage.
13. Pehlivan, Z. (2004). Fair-Play Kavramının Geliştirilmesinde Okul Sporunun Yeri ve Önemi. Spormetre Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi (2) , 49-53. Doi: 10.1501/Sporm_0000000028
14. Sezen, G., Yıldıran, İ. (2007)Beden Eğitimi Öğretmenlerinin Futbolda Fair Play'e İlişkin Olumlu ve Olumsuz Davranışlara Yaklaşımlarının İncelenmesi. Spor Yönetimi Ve Bilgi Teknolojileri Dergisi. 2(1),1306-4371.
15. Siedentop, D., Hastie, P. A., Mars, H. V. D. (2004). Complete Guide To Sport Education. United States of America: Human Kinetics.
16. Vidoni, C., Ward, P. (2009), Effects Of Fair Play Instruction On Student Social Skills During A Middle School Sport Education Unit, Journal Physical Education And Sport Pedogogy, 14(3).
17. Wallhead, L.T., Garn, C.A., Vidoni, C. (2013)., Sports Education And Social Goals In Physical Education: Relationships With Enjoyment, Relatednes And Leisure Time Physical Activity, Physical Education And Spor Pedogogy, 18(4), 427-440.
18. Yapan, H.T. (2007). Spor Ahlakı. Gaziantep: Merkez Ofset.
19. Yıldıran, İ. (2005). Fair Play Eğitiminde Beden Eğitiminin Rolü, Gazi Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, (3-16).