ACADEMIC ACHIEVEMENT OF STUDENTS OF FACULTY OF SPORTS SCIENCES:THE ROLE OF UNIVERSITY FOR QUALITY OF LIFE, ACADEMIC MOTIVATION,AND ACADEMIC SELF-EFFICACY

Yıl 2016, Cilt: 14 Sayı: 1, 31 - 44, 01.04.2016

Ali Sevilmiş Erkan Faruk Şirin

https://doi.org/10.1501/Sporm_0000000282

Cited By: 4

Öz

The aim of this study is to examine to what extent the beliefs of senior undergraduate students of a Faculty of Sport Sciences regarding the university for quality of life, their academic motivation and academic self-efficacy levels, predict their academic achievements. The sample of the study consists of 167 senior students (nmale = 103, n female= 62) studying in the departments of Teaching of Physical Education and Sports (n = 43), Sports Management (n = 67), and Coaching Education (n = 57) of Faculty of Sports Science, Selçuk University, in 2014-2015 academic year. In this study, four assessment instruments were utilized; Personal Information Form, University Quality of Life Scale, Academic Motivation Scale, and Academic Self-Efficacy Scale. In addition, the grades of academic achievement were obtained from Student Administration Office of Faculty of Sports Sciences, Selçuk University. During the analysis of data, method of stepwise regression analysis was used. As a result of analyses, it was determined that the variables of “going beyond oneself”, “using the information”, and “discovery” as well as the variable of “academic self-efficacy” predicted (R=0,20) academic achievement, on the other hand, that the dimensions of university quality of life did not have any contribution to the academic achievement. According to this result, academic achievement tendency increases in correlation with an increase in academic self-efficacy along with the going beyond oneself, using the information and discovery sub-dimensions of academic motivation

Anahtar Kelimeler

University quality of life, academic motivation, academic self-efficacy, academic achievement

SPOR BİLİMLERİ FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNDE AKADEMİK BAŞARI: ÜNİVERSİTE YAŞAM KALİTESİ, AKADEMİK GÜDÜLENME VE AKADEMİK ÖZYETERLİĞİN ROLÜ

Öz

Bu araştırmanın amacı, Spor Bilimleri Fakültesi lisans eğitim döneminde bulunan son sınıf öğrencilerinin üniversite yaşam kalitesi, akademik güdülenme ve akademik öz yeterlik düzeylerinin akademik başarılarını ne derecede yordadığını incelemektir. Araştırmanın çalışma grubunu 2014-2015 eğitim-öğretim yılı Selçuk Üniversitesi Spor Bilimleri Fakültesi, Beden Eğitimi ve Spor öğretmenliği (n=43), Spor Yöneticiliği (n=67) ve Antrenörlük Eğitimi (n= 57) bölümlerinde öğrenim gören 167 (nerkek =103; nkadın =64) son sınıf lisans öğrencisi oluşturmaktadır. Bu çalışmada, Kişisel Bilgi Formu, Üniversite Yaşam Kalitesi Ölçeği, Akademik Güdülenme Ölçeği ve Akademik Özyeterlik Ölçeği olmak üzere dört ölçme aracı kullanılmıştır. Ayrıca akademik başarı notu, Selçuk Üniversitesi Spor Bilimleri Fakültesi Öğrenci İşleri’nden temin edilmiştir. Verilerin analizinde adımsal (stepwise) regresyon analizi yöntemi kullanılmıştır. Analizler sonucunda akademik güdülenmenin alt boyutları olan kendini aşma, bilgiyi kullanma ve keşif değişkenleriyle beraber akademik öz yeterlik değişkeninin akademik başarıyı yordadığı (R=0,20), öte yandan üniversite yaşam kalitesi boyutlarının akademik başarıya bir katkısının olmadığı belirlenmiştir. Araştırma sonucunda, akademik güdülenme alt boyutları olan kendini aşma, bilgiyi kullanma ve keşif değişkenleriyle beraber akademik öz yeterlik arttıkça akademik başarının da arttığı belirlenmiştir

Anahtar Kelimeler

Üniversite yaşam kalitesi, akademik güdülenme, akademik öz yeterlik, akademik başarı

Kaynakça

• Abesha AG (2012): Effects of Parenting Styles, Academic self efficacy, and Achievement motivation on the academic achievement of University Students. Edith Cowan University: Ethiopia.
• Acat MB, Dereli E (2012): Preschool teach- ing student’s prediction of decision making strategies and academic achievement on learning motivations. Educational Sciences: Theory & Practice, 12(4), 2670-2678.
• Açıkgöz KÜ (2007): Etkili Öğrenme ve Öğretme. Kanyılmaz Matbaası, İzmir.
• Alemdağ C, Öncü E, Yılmaz AK (2014) Beden eğitimi öğretmeni adaylarının aka- demik motivasyon ve akademik öz- yeterlikleri. Hacettepe Journal of Sport Sci- ences, 25 (1), 23–35.
• Anderman EM, Young, AJ (1994): Motiva- tion and strategy use in science: individual differences and classroom effects. Journal of Research in Science Teaching, 31(8), 811- 831.
• Ardahan F (2014): Sosyal sermaye, yaşam doyumu ve akademik başarı ilişkisi: BES- YO örneği. International Journal of Human Sciences, 11(1), 1212-1226.
• Aslan A (2011): Türkçe öğretmeni adayları- nın türkçe eğitimi bölümüne ve öğretmenli- ğine yönelik güdülenme düzeyleri. E- International Journal of Educational Rese- arch, 2(3), 1-12.
• Baeten M, Dochy F, Struyven K (2013): The effects of different learning environ- ments on students’ motivation for learning and their achievement. British Journal of Educational Psychology, 83, 484-501.
• Bandura A (1986): Social Foundations of Thought And Action: A Social cognitive theory. Englewood Cliffs, NJ, Prentice Hall.
• Bandura A (1997): Self-efficacy in changing societies. 1-45. In Bandura A. (Ed.) Exer- cise of personal and collective efficacy in changing societies, Cambridge University Press, New York.
• Berberoğlu G, Balcı A (1994): Okula yöne- lik tutum boyutlarının belli değişkenlere gö- re incelenmesi. Çukurova Üniversitesi Eği- tim Fakültesi I. Eğitim Bilimleri Kongresi Kitabı, Adana, 611-621.
• Boyd FB (2002): Motivation to continue: Enhancing literacy learning for struggling readers and writers. Reading and Writing Quarterly: Overcoming Learning Difficul- ties, 18, 257 –277.
• Bozanoğlu İ (2004): Akademik Güdülenme Ölçeği: Geliştirilmesi, geçerliği, güvenirliği. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakül- tesi Dergisi, 2, 83-98.
• Bozanoğlu İ (2005): Bilişsel davranışçı yaklaşıma dayalı grup rehberliğinin güdü- lenme, benlik saygısı, başarı ve sınav kaygı- sı düzeylerine etkisi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 38(1), 17–42.
• Broussard SC (2002): The relationship be- tween classroom motivation and academic achievement in first and third graders. Un- published Master’s Thesis, Louisiana State University.
• Budak S (2003): Psikoloji Sözlüğü. Bilim ve Sanat Yayınları, Ankara.
• Busato VV, Prins FJ, Elshout JJ, Hamaker C (2000): Intellectual ability, learning style, personality, achievement motivation and ac- ademic success of psychology students in higher education. Personality and Individual Diferences, 29, 1057-1068.
• Carpenter SL (2007): A comparison of the relationships of students’ self-efficacy, goal orientation, and achievement across grade levels: A meta-analysis. Unpublished Mas- ter Thesis, Simon Fraser University.
• Chemers MM, Hu L, Garcia BF (2001): Academic self-efficacy and first-year col- lege student performance and adjustment. Journal of Educational Psychology, 93(1), 55-64.
• Chowdhury MS, Shahabuddin AM (2007): Self efficacy, motivation and their relation- ship to academic performance of Bangla- desh College Students. College Quarterly, 10(1), 1-9.
• Çapulcuoğlu U, Gündüz B (2013): Lise öğrencilerinde tükenmişliğin cinsiyet, sınıf düzeyi, okul türü ve algılanan akademik ba- şarı değişkenlerine göre incelenmesi. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3 (1), 12-24.
• Çiftçi M, Bal PN (2015): Ortaokul öğrenci- lerinin anne-baba katılım düzeyi ile akade- mik başarıları arasındaki ilişkinin incelen- mesi. International Journal of Human Scien- ces, 12(1), 363-384.
• Çolak E (2013): Yaşantısal Öğrenme Kura- mının Öğrencilerin Motivasyonel İnançları ve Akademik Başarılarına Etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(3), 123-136.
• Dehyadegary E, Yaacob SN, Juhari, RB, Talib BA (2011): Academic engagement as a mediator in the relationship between pa- rental school involvement and academic achievement. Journal of Applied Sciences Research, 7(11), 724-729.
• Doğan N, Barış F (2010): Tutum, değer ve özyeterlik değişkenlerinin tımss-1999 ve tımss-2007 sınavlarında öğrencilerin mate- matik başarılarını yordama düzeyleri. Eği- timde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlen- dirme Dergisi, 1(1), 44-50.
• Doğanay A. Sarı M (2006): Öğrencilerin üniversitedeki yaşam kalitesine ilişkin algı- larının demokratik yaşam kültürü çerçeve- sinde değerlendirilmesi: Çukurova Üniversi- tesi örneği. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 4(2), 107-128.
• Dost MT (2007): Üniversite öğrencilerinin yaşam doyumunun bazı değişkenlere göre incelenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi 22 (2), 132-143.
• Ekici G (2013): Gregorc ve kolb öğrenme stili modellerine göre öğretmen adaylarının öğrenme stillerinin cinsiyet ve genel akade- mik başarı açısından incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 167(38), 211-225.
• Ellez AM (2004): Etkin Öğrenme, Strateji Kullanımı, Matematik Başarısı, Güdü ve Cinsiyet İlişkileri. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
• Ergene T (2011): The relationship among test anxiety, study habits, achievement, mo- tivation and academic performance among Turkish high school students. Journal of Ed- ucation and Science, 36(160), 320-330.
• Eriş HM (2012): Üniversite Öğrencilerinin Yaşam Kalitesi Düzeylerinin Bazı Değiş- kenlere Göre İncelenmesi. Hacettepe Üni- versitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Bilim Dalı. Ankara.
• Fejgin N (2001): Participation in High School Competitive Sport: A Subversion of School Mission or Contribution to Academ- ic Goals. Contemporary Isssue in Sport of Sociology, Yiannakis, A, Melnick, M., Hu- man Kinetics, United States.
• Goldberg MD, Cornell DG (1998): The influence of intrinsic motivation and self- concept on academic achievement in sec- ond- and third-grade students. Journal for the Education of the Gifted, 21, 179–205.
• Güler KB, Emeç H (2006): Yaşam memnu- niyeti ve akademik başarıda iyimserlik etki- si. Dokuz Eylül Üniversitesi, İktisadi ve İda- ri Bilimler Fakültesi Dergisi. 21(2), 129- 149.
• Gündoğdu C and Çelebi E (2015): Examin- ing the academic achievement of sports sci- ences faculty students: The case of Firat university.International Journal of Science Culture and Sport, Special Issue 3, 24-34.
• Hackett G, Betz NE, Casas, JM, Rocha- Singh IA (1992): Gender, ethnicity, and so- cial cognitive factors predicting the academ- ic achievement of students in engineering. Journal of Counseling Psychology, 39, 527- 538.
• Hoge D, Smit E, Crist J (1997): Four family process achievement in sixth and seventh grade. Ed- ucational Research Quarterly, 21(2), 27-42.
• Horzum MB, Çakır BÖ (2008): Farklı web tabanlı öğretim ortamlarında öğrencilerin başarı, motivasyon ve bilgisayar kaygı dü- zeyleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fa- kültesi Dergisi, 34, 140-154.
• İflazoğlu A, Tümkaya S (2008): Öğretmen adaylarının güdülenme düzeyleri ile drama dersindeki akademik başarıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Pamukkale Üniversi- tesi Eğitim Fakültesi Dergisi (1) 23-61.
• İlmen E (2010): Okul Grubunun Okul Ya- şam Kalitesi Ve Akademik Başarı Üzerin- deki Etkisi. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Sos- yal Bilimler Enstitüsü Sosyoloji Anabilim Dalı, Van.
• Jerusalem M, Schwarzer R (1981) Fragebo- gen zur Erfassung von Selbstwirksam- keit.Skalen zur Befindlichkeit und Persön- lichkeit In R. Schwarzer (Hrsg.). (For- schungsbericht No. 5). Berlin: Freie Univer- sität, Institut für Psychologie.
• Kan A, Akbaş A (2005): Lise öğrencileri- nin kimya dersine yönelik tutum ölçeği ge- liştirme çalışması. Mersin Üniversitesi Eği- tim Fakültesi Dergisi, 1(2), 227-237.
• Kaya F, Oğurlu Ü (2015): Benlik saygısı, zekâ ve akademik başarı ilişkisi. Internatio- nal Journal of Human Sciences, 12(1), 951- 965.
• Kılcıgil E (1998): Sosyal Çevre Spor İlişki- leri, Bağırgan Yayınevi, Ankara.
• Klomegah RY (2007): Predictors of aca- demic performance of university students: An application of the goal efficacy model. College Student Journal, 41(2), 407-415.
• Koparan Ş, Öztürk F, Korkmaz NH (2010): Beden eğitimi öğretmenlerinin özyeterlik algısı ve sosyal fizik kaygı düzeylerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi (Bursa örneği). e-Journal of New World Sciences Academy. 5(4), 286-293.
• Koparan Ş, Öztürk F, Korkmaz NH (2011): Beden eğitimi öğretmenlerinin özyeterlik ve beden eğitimi öğretmeni yeterliliğinin ince- lenmesi. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Özel Sayısı, 52-61.
• Koura AA, Al-Hebaishi SM (2014): The Relationship between multiple intelligences, selfefficacy and academic achievement of saudi gifted and regular intermediate stu- dents. Educational Research International, 3(1), 48-70.
• Küçük Kılıç S, Öncü E (2013): Beden eği- timi ve spor yüksekokulu öğrencilerinin bi- liş ötesi öğrenme stratejileri ve akademik öz-yeterlikleri. Spor ve Performans Araştır- maları Dergisi, 5(2), 13-22.
• Madran D (2006): Üniversite İngilizce ha- zırlık öğrencilerinin başarı güdülerinin, ba- şarıları üzerindeki etkisi. Yüksek Lisans Te- zi, Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
• Majoribanks K (1992): The predictive va- lidity of attitudes towards school scale in re- lation to children's academic achievement. Educational and Psychological Measure- ment, 52, 945-949.
• Marcoulides GA, Heck RH, Papanastasiou C (2005): Student perceptions of school cul- ture and achievement: Testing the invari- ance of a model. International Journal of Educational Management 19(2): 140–152.
• Meza CC (2012): The Relationship between Family Achievement And School Behaviors Among Latino Families. Ann Arbor, California State University, Long Beach. Academic
• Mills N, Pajares F, Herron C (2007): Self- efficacy of college intermediate French stu- dents: Relation to achievement and motiva- tion. Language Learning, 57(3), 417-442.
• Mok M, Flynn M (1998): Effect of Catholic school culture on students’ achievement in the Higher School Certificate Examination: A multilevel path analysis. Educational Psy- chology, 18(4), 409-432.
• Mok MMC, Flynn M (1997): Does school size affect quality of school life? Issues In Educational Research. 7(1), 69-86.
• Mok MMC, Flyyn M (2002): Determinants of students’ quality of school life: A path model. Learning Environments Research, 5, 275-300.
• Multon KD, Brown SD, Lent RW (1991): Relation of self-efficacy beliefs to academic outcomes: a meta-analytic investigation. Journal of Counseling Psychology, 38, 30- 38.
• Mushtaq I, Khan, SN (2012): Factors affect- ing students’ academic performance. Global Journal of Management and Business Re- search, 12(9), 17-22.
• Pajares F, Graham L (1999): Self-Efficacy, Motivation Constructs, and Mathematics Performance of Entering Middle School Students. Contemporary Educational Psy- chology, 24, 124–139.
• Pajares F. Miller MD (1994): The role of self-efficacy and self-concept beliefs in mathematical problem-solving: a path anal- ysis. Journal of Educational Psychology, 86, 193-203.
• Sapancı A (2014): Öğretmen adaylarının öğrenme stilleri ile akademik başarıları ara- sındaki ilişki. Asya Öğretim Dergisi 2(2), 60-68.
• Sarı M (2006): Okul yaşam kalitesi: Tanımı değişkenleri ve ölçülmesi. Çukurova Üni- versitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(32), 139–151.
• Sarı M, Cenkseven F (2008): İlköğretim öğrencilerinde okul yaşam kalitesi ve benlik kavramı. Uluslararası İnsani Bilimler Dergi- si, 5(2), 1-16.
• Schunk DH (1990): Introduction to the special section on motivation and efficacy. Journal of Educational Psychology, 82, 3-6.
• Schunk DH, Pajares F (2005): Competence beliefs in academic functioning. In AJ El- liotve,
• Dweck (Ed), Handbook of competence and motivation. Guilford Press, New York.
• Şirin EF (2011): Academic procrastination among undergraduates attending school of physical education and sports: role of gene- ral procrastination, academic motivation, and academic self-efficacy. Educational Re- search & Review, 6(5), 447-55.
• Strelnieks M (2005): The Relationship of Students’ Domain Specific Self-Concepts and Self-Efficacy to Academic Perfor- mance. Unpublished Doctoral Dissertation, Marquette University, Wisconsin.
• Şahin H, Çakar E (2011): Eğitim fakültesi öğrencilerinin öğrenme stratejileri ve aka- demik güdüleme düzeylerinin akademik ba- şarılarına etkisi. Türk Eğitim Bilimleri Der- gisi. 9(3), 519-540.
• Turner EA, Chandler M, Heffer RW (2009): Influence of parenting styles, achievement motivation, and self-efficacy on academic performance in college students. Journal of College Student Development, 50(3), 337- 346.
• Umay A (2002): Matematik öğretmen aday- larının başarı güdüsü düzeyleri, değişimi ve değişimi etkileyen faktörler. Hacettepe Üni- versitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22, 148- 155.
• Uygun MA, Kılınçer Ö (2012): Piyano Re- pertuarının Öğrenilmesinde Öğrenme Strate- jilerinin Kullanılma Düzeyleri İle Başarı Düzeyleri Arasındaki İlişkilerin İncelenme- si: Güzel Sanatlar Ve Spor Liseleri Örneği. E-Journal of New World Sciences Academy NWSA-Fine Arts, 7(2), 199-213.
• Ünlü H, Kalemoğlu Y (2011): Academic self-efficacy of Turkish physical education and sport school students. Journal of Human Kinetics, 27, 190-203.
• Yabaş D, Altun S (2009): Farklılaştırılmış öğretim tasarımının öğrencilerin öz-yeterlik algıları, Biliş üstü becerileri ve akademik başarılarına etkisinin incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 37: 201-214.
• Yıldırım İ (1998): Akademik başarı düzey- leri farklı olan lise öğrencilerinin sosyal des- tek düzeyleri. Psikolojik Danışma ve Reh- berlik Dergisi, 2 (9), 33-38.
• Yılmaz A (2000): Eşler arasındaki uyum ve çocuğun algıladığı anne-baba tutumu ile ço- cukların, ergenlerin ve gençlerin akademik başarıları ve benlik algıları arasındaki ilişki- ler. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Hacette- pe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
• Yılmaz E (2007): Ortaöğretimde İngilizce derslerinde öğrenci başarısında motivasyo- nun rolü: Bartın ili örneği. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Zonguldak Karaelmas Üniversitesi, Zonguldak.
• Yılmaz M, Gürçay D, Ekici G (2007): Aka- demik öz yeterlik ölçeğinin Türkçeye uyar- lanması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fa- kültesi Dergisi, 33, 253-259.
• Yılmaz İ, Yoncalık O, Ulucan H (2010): Examining the belief of academic self- efficacy and teacher selfefficacy of physical education teacher candidates in terms of va- rious variables. 11th International Sports Sciences Congress: Antalya: Gazi Univer- sity.
• Zırhlıoğlu G, Atlı M (2011): Beden eğitimi bölümü özel yetenek sınavı puanlarının aka- demik başarı üzerindeki yordama geçerliği. Eğitim ve Bilim 161(36), 176-185.