STEM Basic Knowledge Test Development Study for Pre-service Teachers

Yıl 2021, Cilt: 4 Sayı: 2, 118 - 127, 30.07.2021

Özlem Gökçe Tekin , İsmail Şan

Öz

The aim of this study is to develop a STEM Basic Knowledge Test for pre-service teachers by performing validity and reliability studies. The research was carried out with a total of 148 students studying in the departments of Science Education, Mathematics Teaching and BÖTE in the 2017-2018 academic year. Eight characteristics were determined to be tested in this direction by examining the aims, features, benefits and the way of implementation of STEM education. 40 essay questions related to these features were prepared. As a result of the analyzes made after the application of the test to the teacher candidates, some items were removed from the test and a test of 28 items was obtained. It was determined that the reliability coefficient of this test was 0.839, the average difficulty was 0.613, and the average discrimination was 0.485. A valid and reliable STEM Basic Knowledge Test that tests the determined gains of STEM has been obtained.

Anahtar Kelimeler

STEM, Basic Knowledge Test, Pre-Sevice Teachers

Öğretmen Adaylarına Yönelik STEM Temel Bilgi Testi Geliştirme Çalışması

Öz

Bu araştırmanın amacı geçerlik ve güvenirlik çalışmaları yapılarak öğretmen adaylarına yönelik STEM Temel Bilgi Testi geliştirmektir. Araştırma 2017-2018 eğitim öğretim yılı İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Öğretmenliği, Matematik Öğretmenliği ve BÖTE bölümlerinde öğrenim gören toplam 148 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. STEM eğitiminin amaçları, özellikleri, faydaları, uygulanma biçimi incelenerek bu doğrultuda test edilmek üzere sekiz özellik belirlenmiştir. Bu özelliklerle ilişkili 40 denemelik soru hazırlanmıştır. Testin öğretmen adaylarına uygulanmasının ardından yapılan analizler sonucu bazı maddeler testten çıkarılarak 28 maddelik bir test elde edilmiştir. Bu testin güvenirlik katsayısının 0.839 olduğu, ortalama güçlüğünün 0.613, ortalama ayırt ediciliğinin ise 0.485 olduğu belirlenmiştir. STEM’ in belirlenen kazanımlarını test eden geçerli ve güvenilir bir STEM Temel Bilgi Testi elde edilmiştir.

Anahtar Kelimeler

STEM, Temel Bilgi Testi, Öğretmen Adayları

Kaynakça

• Akgündüz, D., Ertepınar H., Ger M. A., Kaplan Sayı A., ve Türk Z. (2015). STEM eğitimi çalıştay raporu Türkiye STEM eğitimi üzerine kapsamlı bir değerlendirme. İstanbul Aydın Üniversitesi STEM Merkezi ve Eğitim Fakültesi.
• Bragow, D., Gragow, K.A., ve Smith, E. (1995). Back to the future: Toward curriculum integration. Middle School Journal, 27, 39–46.
• Buyruk, B. ve Korkmaz, Ö. (2016). FeTeMM farkındalık ölçeği (FFÖ): Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Part B: Türk Fen Eğitimi Dergisi, 3(2), 61-76.
• Çepni, S. (2017). (Ed.). Kuramdan uygulamaya STEM eğitimi. Ankara: Pegem Akademi.
• Çevik, M. (2017). A study of STEM Awareness Scale development for high school teachers Ortaöğretim öğretmenlerine yönelik FeTeMM Farkındalık Ölçeği (FFÖ) geliştirme çalışması. Journal of Human Sciences, 14(3), 2436-2452.
• Çorlu, M. S., Capraro, R. M. ve Capraro, M. M. (2014). Introducing STEM education: implications for educating our teachers for the age of innovation. Eğitim ve Bilim, 39 (171), 74-85.
• Dierdorp, A., Bakker, A., van Maanen, J. A., ve Eijkelhof, H. M. C. (2014). Meaningful statistics in professional practices as a bridge between mathematics and science: An evaluation of a design research project. International Journal of STEM Education 1(9).
• Dillon, J. T., ve Dillon, J. T. (1988). Questioning and teaching: A manual of practice. London: Croom Helm.
• Fulkerson, W. O., ve Banilower, E. R. (2014). Monitoring Progress: How the 2012 National Survey of Science and Mathematics Education Can Inform a National K-12 STEM Education Indicator System. Horizon Research, Inc.
• Gutherie, J. T., Wigfield, A., & VonSecker, C. (2000). Effects of integrated instruction on motivation and strategy use in reading. Journal of Educational Psychology, 92, 331– 341.
• Hacıömeroğlu, G. ve Bulut, A. S. (2016). Entegre FeTeMM öğretimi yönelim ölçeği Türkçe formunun geçerlik ve güvenirlik çalışması. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 12(3), 654-669.
• Hom, E. J. (2014). What is STEM education?. Livescience, 12.12.2017 tarihinde https://www.livescience.com/43296-what-is-stem-education.html adresinden alınmıştır.
• Honey, M., Pearson, G. ve Schweingruber, H. (2014). STEM integration in k-12 education: Status, prospects, and an agenda for research. Washington, DC: National Academies Press.
• Hurley, M. (2001). Reviewing integrated science and mathematics: The search for evidence and definitions from new perspectives. School Science and Mathematics, 101, 259–268.
• Maryland State Department of Education. (2012). STEM education definition. Maryland State STEM Standards of Practice. Baltimore, MD.
• Milli Eğitim Bakanlığı. (2016). STEM Eğitimi Raporu. Ankara: MEB Yayınları.
• Milli Eğitim Bakanlığı. (2018). Fen bilimleri dersi (3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar) öğretim programı. Ankara: MEB Yayınları.
• Morrison, J. (2006). TIES STEM education monograph series: Attributes of STEM education. Baltimore, MD: TIES.
• National Research Council (2011). Successful K-12 STEM education: identifying effective approaches in science, technology, engineering, and mathematics. Washington, DC: National Academies Press.
• Sanders, M. E. (2008). Stem, stem education, stemmania.
• Suprapto, N. (2016). Students’ attitudes towards stem education: voices from ındonesian junior high schools. Journal of Turkish Science Education, 13(3), 75-87. Tas, Y., Yerdelen, S., & Kahraman, N. (2016, May). Adaptation of Teacher Efficacy and Attitudes Toward STEM (T-STEM) Survey into Turkish. Paper presented at International
• Conference on Education in Mathematics, Science & Technology (ICEMST). Bodrum, Turkey. Tekin, H. (2003). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Yargı Yayınevi, Ankara.
• Wells, J. G. (2008). STEM education: The potential of technology education. In 95th Mississippi Valley Technology Teacher Education Conference, St. Louis, MO (Vol. 41).