The Effect of Gender Education on Role Attitudes in Medical Faculty Students

Yıl 2025, Cilt: 34 Sayı: 4, 246 - 258, 12.09.2025

Cansu Özbaş , Merve Atik Şahin , Merve Esgin , Mustafa Necmi İlhan

Öz

Objective: Medical students can be considered a specific target group regarding gender education. This study aimed to assess medical students' attitudes before and after gender education using the “Gender Roles Attitude Scale.”
Method: This study is an observational study aimed at evaluating medical students' attitudes at Gazi University Faculty of Medicine before and after receiving gender education. Data were collected using a questionnaire and the “Gender Roles Attitude Scale.” Statistical analyses were conducted using Chi-square, Mann-Whitney U, Wilcoxon and Kruskal-Wallis tests.
Results: The median pre-test score of the participants on the Gender Roles Attitude Scale was 61.0 (IQR 25-75; 53.5-68.0), and the median post-test score was 62.0 (IQR 25-75; 52.5-68.5). No statistically significant difference was found between the pre-test and post-test scores (p=0.274). Additionally, when comparing the pre-test scores based on demographic characteristics, the only statistically significant variable was gender. The median pre-test score of female students (66.0; IQR 25-75: 46.0-75.0) was higher than that of male students (54.0; IQR 25-75: 34.0-75.0) (p<0.001).
Conclusion: The study found that the gender education provided had no significant impact on gender role attitudes and that female students exhibited a more egalitarian attitude. The main finding of this study is that a one-hour lecture is insufficient to bring about changes in individuals' gender role attitudes. Therefore, improvements in the duration and content of these courses are necessary.

Anahtar Kelimeler

gender equality , education , medical , undergraduate , students

Tıp Fakültesi Öğrencilerinde Toplumsal Cinsiyet Eğitiminin Rol Tutumlarına Etkisi

Öz

Amaç: Tıp fakültesi öğrencileri, toplumsal cinsiyet eğitimi açısından özellikli bir hedef grup olarak değerlendirilebilir. Bu çalışmada toplumsal cinsiyet eğitimi öncesi ve sonrasında tıp fakültesi öğrencilerinin tutumlarının “Toplumsal Cinsiyet Rolü Tutum Ölçeği” kullanılarak değerlendirilmesi amaçlanmıştır.
Yöntem: Bu çalışma, Gazi Üniversitesi Tıp Fakültesi öğrencilerinin toplumsal cinsiyet eğitimi öncesi ve sonrası tutumlarını değerlendiren gözlemsel bir araştırmadır. Veri kaynağı olarak anket ve “Toplumsal Cinsiyet Rol Tutumları Ölçeği” kullanılmıştır. İstatistiksel analiz yöntemi olarak Ki-kare, Mann Whitney U, Wilcoxon ve Kruskal Wallis testleri kullanılmıştır.
Bulgular: Katılımcıların Toplumsal Cinsiyet Ölçeği ön test puan ortanca değeri 61,0 (IQR 25-75; 53,5-68,0) son test puan ortanca değeri 62,0 (IQR 25-75; 52,5-68,5) olup; ön test ve son test puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı fark saptanmamıştır (p=0,274). Bununla birlikte “Toplumsal Cinsiyet Ölçeği” ön test puanlarının demografik özelliklere göre karşılaştırılmasında istatistiksel olarak anlamlı farklılık olan tek değişken cinsiyettir ve kadın cinsiyetin ön test puan ortancası 66,0 (IQR 25-75; 46,0-75,0), erkeklerden 54,0 (IQR 25-75; 34,0-75,0) yüksektir (p<0,001).
Sonuç: Yapılan eğitimin toplumsal cinsiyet rol tutumları üzerinde istatistiksel olarak anlamlı bir etkisinin olmadığı ancak kadın öğrencilerin daha eşitlikçi bir tutuma sahip olduğu belirlenmiştir. Bu perspektifte esas sonucumuz ise bir saatlik dersin; bireylerin toplumsal cinsiyet rol tutumlarında değişikliklerin oluşumu için yetersiz kalması ve bu derslerin süre ve içeriklerinde yapılacak iyileştirme çalışmalarına ihtiyaç duyulması olarak tespit edilmiştir.

Anahtar Kelimeler

cinsiyet eşitliği , eğitim , tıp , üniversite , öğrenciler

Kaynakça

• WHO. Gender and health, 2025. Erişim Tarihi:24.03.2023. Erişim Adresi: https://www.who.int/health-topics/gender
• Dünya Sağlık Örgütü (DSÖ). Ruh Sağlığını Güçlendirme: Kavramlar, Kanıtlar, Uygulamalar – Özet Rapor. Taycan O, Coşkun B, çeviri editörleri. Türkiye Psikiyatri Derneği Yayınları; 2020.
• Derman O. Tarihsel süreçte toplumsal cinsiyet. Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Dergisi 2021;64(1-2): 42-8.
• United Nations Population Fund (UNFPA). Gender Equality, 2025. Erişim Tarihi: 05.03.2025. Erişim Adresi: https://esaro.unfpa.org/en/topics/gender-equality#:~:text=Gender%20equality%20means%20that%20the,in%20dignity%2C%20safety%20and%20security.
• Küresel Amaçlar. Toplumsal Cinsiyet eşitliği: Neden Önemli? Erişim Tarihi:21.03.2023. Erişim Adresi: https://www.kureselamaclar.org/wp-content/uploads/5_Toplumsal_Cinsiyet_Esitligi.pdf
• UN. Goal 5: Achieve gender equality and empower all women and girls, 2022. Erişim Tarihi:21.03.2023. Erişim Adresi: https://www.un.org/sustainabledevelopment/gender-equality/#:~:text=Goal%205%3A%20Achieve%20gender%20equality%20and%20empower%20all%20women%20and%20girls&text=Gender%20equality%20is%20not%20only,achieve%20gender%20equality%20by%202030
• The Global Goals, 5 Gender Equality. Erişim Tarihi:21.03.2023. Erişim Adresi: https://www.globalgoals.org/goals/5-gender-equality/
• World Economic Forum, Global Gender Gap Report 2022. 2022. Erişim Tarihi:21.03.2023. Erişim Adresi: https://www3.weforum.org/docs/WEF_GGGR_2022.pdf
• The World Bank. The World Bank In Gender, 2023. Erişim Tarihi:21.03.2023. Erişim Adresi: https://www.worldbank.org/en/topic/gender/overview
• Başar F. Toplumsal Cinsiyet. Başar F, ed. Ankara: Akademisyen Kitabevi; 2020.
• WHO. Women’s Health 2023. Erişim Tarihi:21.03.2023. Erişim Adresi: https://www.who.int/health-topics/women-s-health
• United Nations Population Fund (UNFPA). About us. 2018. Erişim Tarihi:21.03.2023. Erişim Adresi: https://www.unfpa.org/about-us
• Yelda Ö. Toplumsal cinsiyete özgü tıp üzerine sosyolojik tartışmalar- Sociological discussions on gender-specific medicine. Akdeniz Kadın Çalışmaları ve Toplumsal Cinsiyet Dergisi. 2019;2(2):279-94.
• Smith DG. Diversity’s promise for higher education: making it work. 3rd ed. Baltimore: Johns Hopkins University Press; 2024.
• Coe IR, Wiley R, Bekker LG. Organizational best practices towards gender equality in science and medicine. Lancet. 2019;393(10171):587-93. doi:10.1016/S0140-6736(18)33188-X.
• Rosa R, Clavero S. Gender equality in higher education and research. J Gend Stud. 2021;31(1):1-7. doi:10.1080/09589236.2022.2007446.
• Direk N, Irmak B. Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp Fakültesi öğrencilerinde toplumsal cinsiyet rollerine yönelik tutumlar. DEÜ Tıp Fakültesi Dergisi. 2017;31(3):121-8.
• Cetişli NE, Top ED, Gülşen I. The gender attitude related roles of university students who continued or not the gender equality course. Florence Nightingale J Nurs. 2017;25(2):104-10.
• Cinsiyet Eşitliği İzleme Derneği (CEİD). Toplumsal cinsiyet eşitsizlikleriyle baş etme strateji ve politikaları. Ankara: CEİD; 2024. Erişim Tarihi: 05.03.2025. Erişim Adresi: https://ceidizler.ceid.org.tr/dosya/toplumsal-cinsiyet-esitsizlikleriyle-bas-etme-strateji-ve-politikalaripdf.pdf
• Bakioğlu F, Türküm AS. Toplumsal Cinsiyet Rolleri Ölçeği’nin Türkçe’ye uyarlaması: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kastamonu Eğitim Dergisi. 2019;27(2):717-25.
• Karakoç H, Duran B, Döner Şİ. Üniversite öğrencilerine verilen toplumsal cinsiyet ve şiddet farkındalığı eğitiminin toplumsal cinsiyet algı ve tutumuna etkisi. Güncel Hemşirelik Araştırmaları Dergisi. 2022;2(3):114-21.
• Ergin A, Bekar T, Aydemir Acar G. Tıp Fakültesi Öğrencilerinin toplumsal cinsiyet rollerine yönelik tutumları ve etkileyen faktörler. Firat Tıp Dergisi. 2019;24(3):122-8.
• Altınöz AE, et al. Tıp fakültesi öğrencilerinin toplumsal cinsiyet rollerine ilişkin tutumları: Kesitsel bir çalışma. Klinik Psikiyatri Dergisi. 2018;21(3):271-77.
• Micheal S, Marjadi B. Blended learning to teach gender in medical school. Clin Teach. 2018;15(3):208-13.
• Ozan S, et al. Yapılandırılmış bir eğitim modülünün, tıp fakültesi öğrencilerinin toplumsal cinsiyet ve flört şiddetine yönelik algı ve tutumlarına etkisi. Tıp Eğitimi Dünyası. 2020;19(58):24-41.
• De Vries E, Kathard H, Müller A. Debate: Why should gender-affirming health care be included in health science curricula? BMC Med Educ. 2020;20(51):1-10.
• James E, Salahou A. Medical students, and ıssues of social change: Gender inclusion in student organizations. Med Sci Educ. 2021;31(2):315-6.
• Kristoffersson E, et al. Experiences of the gender climate in clinical training–a focus group study among Swedish medical students. BMC Med Educ. 2016;16(1):1-11.
• Pratt-Chapman ML, Phillips S. Health professional student preparedness to care for sexual and gender minorities: Efficacy of an elective interprofessional educational intervention. J Interprof Care. 2020;34(3):418-21.
• Ivanoff CS, ark. An international survey of female dental students’ perceptions about gender bias and sexual misconduct at four dental schools. J Dent Educ. 2018;82(10):1022-35.
• Verdonk P, ark. From gender bias to gender awareness in medical education. Adv Health Sci Educ. 2009; 14:135-52.
• Palas P, Sevde A. Sağlık hizmetleri öğrencilerinin toplumsal cinsiyet rollerine ilişkin tutumları ile psikolojik iyi oluşları arasındaki ilişki. Yaşam Becerileri Psikoloji Dergisi. 2020;4(7):91-100.
• Lee M, Coulehan JL. Medical students’ perceptions of racial diversity and gender equality. Med Educ. 2006;40(7):691-96.
• Verdonk P, ark. Medical students’ gender awareness: Construction of the Nijmegen gender awareness in medicine scale (N-GAMS). Sex roles. 2008; 58:222-34.