PISA 2009 OKUMA ANKETİNDE TÜRK ÖĞRENCİLERİN OKUMA İLE İLGİLİ MADDELERE VERDİKLERİ YANITLARIN İNCELENMESİ

Yıl 2013, Sayı: 1 - SİİRT ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ DERGİSİ, - , 17.05.2016

Durmuş Özbaşı

Öz

Bu araştırmanın amacı, OECD tarafından yürütülen PISA (Program For International Student Assessment), Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Projesi’ne 2009 yılında Türkiye’den katılan öğrencilerin anketlerdeki okuma ile ilgili maddelere verdikleri yanıtlar ile OECD ortalamalarını karşılaştırarak incelemektir. Araştırmada ele alınan değişkenler öğrenci anketinde yer alan okuma ve okuma alışkanlarını sorgulayan maddeler seçilerek oluşturulmuştur.  Araştırma verileri PISA’ nın resmi web sayfası olan http://pisa2009.acer.edu.au/downloads.php den indirilerek elde edilmiştir. Verilerin yorumlanmasında betimsel istatistikler kullanılmıştır. Araştırma öğrencilerin verdikleri yanıtları incelemeye yönelik olduğundan tarama modelindir. Araştırmanın bulgularına göre, öğrencilerin %23’ünde 10’dan az evlerinde kitap bulunduğunu belirtirken, %11’i 100-200 arasında evlerinde kitap olduğunu belirtmişlerdir. OECD ülkelerinin ortalaması ise, sırasıyla %12 ve %30’dur. Okuma aktiviteleri için öğrencilerin %22 si keyif alma (eğlence) amaçlı okuma yapmadıklarını belirtirken, %47’si 60 dakika ve daha az okuma yaptıklarını belirtmiştir. OECD ortalamalarına bakıldığında ise, sırasıyla %37 ve %47’dir. Öğrencilerin %78’i okumak zorunda oldukları için okuduklarını kabul etmemektedirler. Öğrencilerin % 50’sinden fazlası da okumayı eğlenceli buldukları için okuduklarını belirtmişlerdir. Hem Türkiye hem de OECD ortalamasına göre, öğrenciler gün içerisinde en çok sohbet (chat) yaptıklarını belirtmişlerdir. Arkadaşları ile kitap alışverişinde bulunan öğrenciler, kütüphaneyi de eğlenceli bir yer olarak görmektedirler. OECD ortalamaları ile karşılaştırıldığında, Türk öğrencilerin okuma ile ilgili verdikleri yanıtlar arasında paralellik gösterdiği de söylenebilir.

Anahtar Kelimeler

PISA 2009, Türk öğrencilerinin okuma eğilimi, okumaya ilişkin tutumlar

Investigating Turkish Students’ Reponses Related to The Reading Items in PISA 2009 Reading Questionnaire

Öz

This research has been examining by comparing responses to questionnaires about reading and OECD averages of students who participate in PISA, carried out by OECD, from Turkey in 2009. The variables handled in research have been created by selecting the ingredients about questioning reading and reading habits. Researh data is obtained by being downloaded from http://pisa2009.acer.edu.au/downloads.php, official web page of PISA. Descriptive statistics has been used to interpret the data.The research is descriptive model as the reseach investigates the responses of students. According to research findings, while 23 % of students state that they have less than 10 books in their home, 11 % of students state that they have between 100-200 books in their home. Also the avarage of OECD countries are 12 % and 30 % respectively. For reading, while 22 % of students state that they don’t read for enjoyment, 47 % of students state that they read 60 minutes and less. According to averages of OECD, these percent are 37 and 47 respectively. 78 % Turkish students do not accept that they read only if they have to. 50% and more of Turkish students state that they read because they find reading enjoyable. But only 33% students in OECD state that reading is an enjoyable activity. According to both Turkey and OECD average, Turkish students state that they have chat mostly during day. Students, who change books with their friends, define library as an enjoyable place. When compared with averages of OECD, it can be said that there is parallelism between Turkish and OECD students’ responses about reading.

Anahtar Kelimeler

PISA 2009, Trends of Turkish students reading, attitudes related to reading

Kaynakça

• Ainley, J., Graetz, B., Long, M. ve Batten, M., (1995). Socioeconomic Status And School Education. Australian Government Publishing Service.
• Aydın, A., Sarıer, Y. Ve Uysal, Ş. (2012). Sosyoekonomik ve Sosyokültürel Değişkenler Açısından PISA Matematik Sonuçlarının Karşılaştırılması. Egitim ve Bilim;2012, 37(164)
• Bamberger, R. (1990). Okuma Alışkanlığını Geliştirme. (Çev. Bengü Çapar), Ankara: Kültür Bakanlığı Yayınları.
• Batur, Z. Ve Ulutaş, m. (2013). PISA ile Türkçe Öğretim Programındaki Okuduğunu Anlama Kazanımlarının Örtüşme Düzeylerinin İncelenmesi. International Journal of Social Science 6(2), 1549-1563.
• Başar, F. (1997). Orta Birinci Sınıfa Devam Eden Çocukların Kitap Okuma Alışkanlıklarının İncelenmesi. Çağdaş Eğitim. s.35-38
• Berberoğlu, G., Çelebi, Ö., Özdemir, E., Uysal, E., ve Yayan, B. (2003). Üçüncü Uluslararası Matematik ve Fen Çalışmasında Türk Öğrencilerinin Başarı Düzeylerini Etkileyen Etmenler. Eğitim Bilimleri ve Fen Çalışmasında Türk Öğrencilerinin Başarı Düzeylerini Etkileyen Etmenler. Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 2(3), 3-14.
• Berberoğlu, G. ve Kalenderi, İ. (2005). Öğrenci Başarısının Yıllara, Okul Türlerine, Bölgelere Göre İncelenmesi: OSS Ve PISA Analizi.  Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 4(7), 21-35.
• Can, R., Türkyılmaz, M. ve Karadeniz, M. (2010). Ergenlik Dönemi Öğrencilerin Okuma Alışkanlıkları. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,11(3), Aralık, 2010
• Coşkun, E. (2002). Okumanın Hayatımızdaki Yeri ve Okuma Sürecinin Oluşumu, Türklük Bilimi Araştırmaları, S. 11, Bahar, 2002, s. 231-244.
• Eğitim Araştırma Geliştirme Dairesi [EARGED]. PISA 2009 Ulusal Ön Raporu.http://earged.meb.gov.tr/dosyalar/pisa/pisa2009rapor.pdf adresinden 10.09.2011 tarihinde erişilmiştir.
• Ersoy, A. (2007) Hacettepe Üniversitesi Türk Dili ve Edebiyatı Bölümü Son Sınıf Öğrencilerinin Okuma Alışkanlıkları. Değişen Dünyada Bilgi yönetimi Sempozyumu , 24-26 Ekim, 2007. Ankara
• Esgin, A. ve Karadağ, Ö. (2000). Üniversite Öğrencilerinin Okuma Alışkanlığı, Popüler Bilim, 7, (82), 19–23.
• Gürsakal, S. (2012). PISA 2009 Öğrenci Başarı Düzeylerini Etkileyen Faktörlerin Değerlendirilmesi. Süleyman Demirel Üniversitesi İktisadi Ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi 17(1)
• Karasar, N. (2011) Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Nobel yayın dağıtım
• OECD. (2005). PISA 2003 Technical Report. Organisation for Economic Co-Operation and Development.
• OECD. (2010). PISA 2009 Results: What Students Know and Can Do Student Performance in Reading, Mathematics and Science (Volume I) http://dx.doi.org/10.1787/9789264091450-en Erişim tarihi: 01.08.2013
• Özer, Y. Ve Anıl, D. (2011). Öğrencilerin Fen ve Matematik Başarılarını Etkileyen Faktörlerin Yapısal Eşitlik Modeli İle İncelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 41: 313-324.
• Russel, D. H. (1949). Reading and Child Devolopment, Reading in The Elementary School, Forty Eighty Yearbook, The National Society for The Study of Education, Part II., Chicago: Chicago University Press.
• Sağlam, M. Suna ve Ç. Çengelci, T. (2008). Öğretmen Adaylarının Okuma Alışkanlığını Etkileyen Görüş Ve Önerileri. Milli Eğitim. S.178. s.8-23.
• Sünbül, A. M., Yılmaz, E., Ceran, D., Çintaş, D. Demirer, V., Işık, A., Çalışkan, M. ve Alan, S. (2010) İlköğretim Öğrencileri Kitap Okuma Alışkanlıkları: Konya İli Araştırma Raporu (5-6-7-8 Sınıflar). Selçuk Üniversitesi Basım, Konya
• Savaş, E., Taş, S. ve Duru, A. (2010). Factors Affecting Students’ Achievement in Mathematics. Inonu Unıversıty Journal Of The Faculty Of Educatıon 11(1), pp. 113-132
• Şahin, A. (2009). İlköğretim Öğrencilerinin Kitap Okuma Alışkanlıkları. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(2), ss. 215-232.
• UNESCO. (2013). PISA for Development: Expanding PISA to the Developing World. htpp:// http://www.unescobkk.org. Erişim Tarihi: 02.09.2013
• Yılmaz, B. (1990) Okuma Alışkanlığı ve Yenimahalle İlçe Kütüphanesi. Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara
• Yılmaz, B. (2004). Öğrencilerin Okuma ve Kütüphane Kullanma Alışkanlıklarında Ebeveynlerin Duyarlılığı, Bilgi Dünyası, 5(2), 115-136.
• Zabulionis, A., (1997). A First Approach To Identifying Factors Affecting Achievement. In P. Vari (ed.), Are We Similar in Math and Science? A Study of Grade 8 in Nine Central and Eastern European Countries. International Association for the Evaluation of Educational Achievement, The Hague pp. 147 168.
• Ziya, E., Doğan, N. ve H. Kelecioğlu (2010), What Is The Predict Level Of Which Computer Using Skills Measured In PISA For Achievement In Mathematics. TOJET: The Turkish Online Journal of Educational Technology – October 2010, volume 9 Issue 4:185-191.