İlkokul Düzeyinde Zaman Yönetimi Ölçeği’nin Geliştirilmesi: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması

Yıl 2021, Cilt: 1 Sayı: 2, 148 - 162, 30.11.2021

Gülcenur Kesebir Gönül Sakız

https://doi.org/10.29228/tead.10

Öz

Bu araştırmanın amacı, ilkokul öğrencilerinin öğrenme sürecinde zaman yönetimi becerilerinin tespit edilmesinde kullanılabilecek geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı geliştirmektir. Ölçek geliştirme sürecinde sırasıyla ilgili literatürün taranması, taslak maddelerin oluşturulması, uzman görüşüne sunulması, ölçeğin uygulanması ve geçerlik ve güvenirlik analizlerinin yapılması adımları izlenmiştir. Araştırmada açımlayıcı faktör analizi çalışmasının örneklemini İstanbul’da öğrenim görmekte olan 453 ilkokul öğrencisi oluşturmuştur (n3.sınıf = 235 ve n4.sınıf = 210. İlkokul Düzeyinde Zaman Yönetimi Ölçeği’nin (İZYÖ) kapsam geçerliği ilgili literatür araştırması ve uzman görüşü yolu ile, yapı geçerliği ise açımlayıcı faktör analizi kullanılarak incelenmiştir. Ölçeğin KMO değeri .90 olarak hesaplanmış olup Bartlett küresellik testi sonucu ise anlamlı bulunmuştur. Analizler neticesinde iki faktör ve 14 maddeden oluşan bir yapı elde edilmiştir. Birinci faktör Etkin Zaman Kullanımı (10 madde) ve ikinci faktör Erteleme (4 madde) olarak adlandırılmıştır. Faktörler toplam varyansın %46’sını açıklamıştır. Doğrulayıcı faktör analizi ile iki faktörlü yapı test edilmiştir. Doğrulayıcı faktör analizi için seçilen örneklem İstanbul’da öğrenim görmekte olan 331 ilkokul öğrencisinden oluşmuştur (n3.sınıf = 178 ve n4.sınıf = 153). DFA sonucunda modelin uyum indekslerinin yeterli düzeyde olduğu belirlenmiştir. Ölçeğin güvenirliğini belirlemek amacı ile yapılan Cronbach alfa analizi sonucu iç güvenirlik katsayısı .82 olarak tespit edilmiştir. Bulgular, geliştirilen ölçeğin ilkokul öğrencilerinin zaman yönetimi becerilerinin ölçülmesinde kullanılabilecek geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğunu göstermektedir.

Anahtar Kelimeler

Zaman Yönetimi, Ölçek Geliştirme, İlkokul Öğrencileri

The Development of Time Management Scale for Primary School Level: Validity and Reliability Study

Öz

Purpose: The purpose of this study was to develop a valid and reliable measurement tool that can be used to determine the time management skills of primary school students in the learning process.

Method and Materials: During the scale development procedure, the relevant literature was reviewed, draft items were developed, expert opinions were sought, the scale was applied and, subsequently, validity and reliability analyses were performed. The participants of the exploratory factor analysis (EFA) consisted of 453 primary school students (n3rd = 235 and n4th = 210) located in Istanbul. The content validity of the scale was examined through the literature review and the expert opinions. The construct validity was examined using exploratory factor analysis.

Results: The KMO value of the scale was calculated as .90 and the result of Bartlett’s sphericity test was found significant. Based on the results, a latent structure was obtained consisting of two factors and 14 items explaining 46% of the total variance. The first factor was called Effective Time Usage (10 items) and the second factor was called Procrastination (4 items). A confirmatory factor analysis (CFA) was performed as well. The participants of the CFA included 331 primary school students (n3rd = 178 and n4th = 153) in Istanbul. The two-factor latent model had acceptable fit indeces. The reliability of the scale was tested using Cronbach’s alpha internal reliability coefficient and determined as 82. The findings showed that the developed scale is a valid and reliable measurement tool that can be used to measure the time management skills of primary school students.

Anahtar Kelimeler

Time management, Scala development, Primary school students

Kaynakça

• Adebayo, F. A. (2015). Time management and students academic performance in higher institutions, Nigeria - A case study of Ekiti State. International Research in Education, 3(2), 1-12. https://doi.org/10.5296/ire.v3i2.7126
• Akbulut, Y. (2010). Sosyal bilimlerde SPSS uygulamaları (1. bs.). İdeal Kültür Yayıncılık.
• Akçinar, S. (2014). Örgütsel zaman yönetimi ve etkin zaman kullanımı [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. T.C. Beykent Üniversitesi.
• Akgül, B. M., & Karaküçük, S. (2015). Free time management scale: Validity and reliability analysis. Journal of Human Sciences, 12(2), 1867-1880. https://doi.org/10.14687/ijhs.v12i2.3445
• Alay, S. (2000). Relationship Between time management and academic achivement of selected university students [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Orta Doğu Teknik Üniversitesi.
• Alay, S., & Koçak, S. (2002). Zaman yönetimi anketi: Geçerlilik ve güvenirlik. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22, 9-13.
• Aydın Sarıkaya, K., & Koçak, S. (2016). Üniversite öğrencilerinin zaman yönetimi becerileri İle akademik erteleme düzeylerinin incelenmesi. Uşak Üniversitesi Eğitim Araştırmaları Dergisi, 2(3), 17-38. https://doi.org/10.29065/usakead.256378
• Bond, M. J., & Feather, N. T. (1988). Some correlates of structure and purpose in the use of time. Journal of Personality and Social Psychology, 55(2), 321-329. https://doi.org/10.1037/0022-3514.55.2.321
• Britton, B. K., & Tesser, A. (1991). Effects of time management practices on college grades. Journal of Educational Psychology, 83, 405-410. https://doi.org/10.1037/0022-0663.83.3.405
• Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2014). Bilimsel araştırma yöntemleri (18. bs.). Pegem Akademi Yayıncılık.
• Carson, A. D. (2011). Predicting student success from the LASSI for learning online (LLO). Journal of Educational Computing Research, 45(4), 399–414. https://doi.org/10.2190/EC.45.4.b
• ChanLin, L. J. (2012). Learning strategies in web-supported collaborative project. Innovations in Education and Teaching International, 49(3), 319–331. https://doi.org/10.1080/14703297.2012.703016
• Cyril, A. V. (2015). Time management and academic achievement of higher secondary students. Journal on School Educational Technology, 10(3), 38-43. https://doi.org/10.26634/jsch.10.3.3129
• Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G., & Büyüköztürk, Ş. (2012). Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik: SPSS ve Lisrel uygulamaları. Pegem Akademi Yayıncılık.
• DeVellis, R. F. (2017). Ölçek geliştirme kuram ve uygulamaları. (T. Totan, Çev.). Nobel Yayıncılık (Orijinal eserin basım tarihi 2011).
• Häfner, A., Stock, A., & Oberst, V. (2015). Decreasing students’ stress through time management training: An intervention study. European Journal of Psychology of Education, 30(1), 81-94. https://doi.org/10.1007/s10212-014-0229-2
• Fidan, F., Uçkun, G., & Latif, H. (2005). Üniversite öğrencileri ne yapıyor? Zaman değerlendirme mi zaman geçirme mi? (Sakarya Üniversitesi örneği). İktisat İşletme ve Finans Dergisi, 20(233), 114-121. https://10.3848/iif.2005.233ek.6036
• Gümüşgül, O. (2013). Avrupa Birliği’ne üye ülkelerde ve Türkiye’de öğrenim gören üniversite öğrencilerinin zaman yönetimi anlayışlarının farklı değişkenler açısından incelenmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Dumlupınar Üniversitesi.
• Gürbüz, M., & Aydın, A. H. (2012). Zaman kavramı ve yönetimi. Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 9(2), 1-20.
• Hamzah, A. R., Lucky, E. O. I., & Joarder, M. H. R. (2014). Time management, external motivation, and students' academic performance: Evidence from a Malaysian Public University. Asian Social Science, 10(13), 55. https://10.5539/ass.v10n13p55
• Hill-Yelverton, M. (2003). Time management of elementary, middle and high school principals [Unpublished doctoral thesis]. The University of Texas at El Paso.
• İlhan, M., & Çetin, B. (2014). LISREL ve AMOS programları kullanılarak gerçekleştirilen yapısal eşitlik modeli (YEM) analizlerine ilişkin sonuçların karşılaştırılması. Journal of Measurement and Evaluation in Education and Psychology, 5(2), 26-42. https://doi.org/10.21031/epod.31126
• Karasar, N. (2002). Bilimsel araştırma yöntemi (11. bs.). Nobel Akademik Yayıncılık.
• Kaushar, M. (2013). Study of impact of time management on academic performance of college students. Journal of Business and Management, 9(6), 59-60. https://10.9790/487X-0965960
• Kibar, B., Fidan, Y., & Yıldıran, C. (2015). Öğrencilerin zaman yönetimi becerileri ile akademik başarıları arasındaki ilişki: Karabük Üniversitesi. Business & Management Studies: An International Journal, 2(2), 136-153. https://doi.org/10.15295/bmij.v2i2.65
• Kirillov, A. V., Tanatova, D. K., Vinichenko, M. V., & Makushkin, S. A. (2015). Theory and practice of time-management in education. Asian Social Science, 11(19), 193-204. http://dx.doi.org/10.5539/ass.v11n19p193
• Macan, T. H., Shahani, C., Dipboye, R. L., & Phillips, A. P. (1990). College students time management: Correlation with academic performance and stress. Journal of Educational Psychology, 82(4), 760-768. https://doi.org/10.1037/0022-0663.82.4.760
• Michinov, N., Brunot, S., Le Bohec, O., Juhel, J., & Delaval, M. (2011). Procrastination, participation, and performance in online learning environments. Computers & Education, 56(1), 243–252. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2010.07.025
• Nadinloyi, K. B., Hajloo, N., Garamaleki, N. S., & Sadeghi, H. (2013). The study efficacy of time management training on increase academic time management of students. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 84, 134-138. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2013.06.523
• Özdamar, K. (2002). Paket programlarla istatistiksel veri analizi-1 (4. bs.). Kaan Kitabevi.
• Puzziferro, M. (2008). Online technologies self-efficacy and self-regulated learning as predictors of final grade and satisfaction in college-level online courses. American Journal of Distance Education, 22(2), 72–89. https://doi.org/10.1080/08923640802039024
• Rao, S., & Azmi, F. (2018). Time management behavior: Scale development and validation. Journal of Business and Management (IOSR-JBM), 20(3), 1-08. https://10.9790/487X-2003090108
• Razali, S. N. A. M., Rusiman, M. S., Gan, W. S., & Arbin, N. (2018, April). The impact of time management on students’ academic achievement. In Journal of Physics: Conference Series (vol. 995(1), p. 012042). IOP Publishing. https://10.1088/1742-6596/995/1/012042
• Richardson, M., Abraham, C., & Bond, R. (2012). Psychological correlates of university students' academic performance. A systematic review and meta-analysis. Psychological Bulletin, 138, 353–387. https://doi.org/10.1037/a0026838
• Smith, B. (1998). It’s about time: Opportunities to learn in Chicago’s Elemantry Schools. Improving Chicago’s Schools. Consortium on Chicago School Research.
• Süzülmüş, S. (2005). Faktör analizi modellerinin belirlenebilirliği ve genelleştirilmiş inverslerin kullanımı [Yayımlanmamış doktora tezi]. Çukurova Üniversitesi.
• Topal, N. (2009). Derste zaman yönetimi: İlköğretim 3. sınıf hayat bilgisi dersine yönelik bir inceleme [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Çukurova Üniversitesi.
• Tutar, H. (2007). Zaman yönetimi. Seçkin Yayıncılık.
• Wang, W. C., Kao, C. H., Huan, T. C., & Wu, C. C. (2011). Free time management contributes to better quality of life: A study of undergraduate students in Taiwan. Journal of Happiness Studies, 12(4), 561-573. https://doi.org/10.1007/s10902-010-9217-7
• White, S. M., Riley, A. & Flom, P. (2013) Assessment of time management skills (ATMS): A practice-based outcome questionnaire. Occupational Therapy in Mental Health, 29:3, 215-231, https://10.1080/0164212X.2013.819481
• Xu, J., Yuan, R., Xu, B., & Xu, M. (2014). Modeling students' time management in math homework. Learning and Individual Differences, 34, 33-42. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2014.05.011
• Yuangga, K. D., & Sunarsi, D. (2018). The influence of procrastination and low time management on student self efficacy (at MA Soebono Mantofani). PINISI Discretion Review, 2(1), 85-92. https://doi.org/10.26858/pdr.v2i1.13248
• Zimmerman, B. J. (1989). A social cognitive view of self-regulated academic learning. Journal of Educational Psychology, 81(3), 329-339. https://doi.org/10.1037/0022-0663.81.3.329