Çevrimiçi Ders Süreçlerinde Farklı Konumlandırılan Benzeşimlerin Öğrencinin Akademik Başarısına ve Kalıcılığına Etkisi

Yakup Yılmaz; Halil İbrahim Yalın

Çevrimiçi Ders Süreçlerinde Farklı Konumlandırılan Benzeşimlerin Öğrencinin Akademik Başarısına ve Kalıcılığına Etkisi

Öz

Bu araştırmanın amacı, çevrimiçi öğrenme ortamlarında farklı konumlandırılan benzeşimlerin öğrenenlerin akademik başarıları ve öğrendiklerinin kalıcılıklarına etkisini belirlemektir. Araştırmada faktöriyel desen kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubu Ankara Üniversitesi Elmadağ Meslek Yüksek Okulu Bilgisayar Teknolojileri Bölümü 2011-2012 eğitim öğretim yılı Bahar dönemi “Ağlarda Veri İletişimi 1” dersini seçen 93 kişiden oluşmuştur. Öğrencilere 4 farklı çevrimiçi öğrenme ortamı sunulmuş, öğrenenler bu ortamlara rastgele seçim yöntemine göre atanmışlardır. Ortam 1, Ortam 2 ve Ortam 3 de çalışan öğrenenlerin akademik başarı puanları Ortam 4 de çalışan öğrenenlere göre artış göstermiş ancak kendi aralarında anlamlı bir farklılık bulunamamıştır. Ortam 1, Ortam 2 ve Ortam 3 de çalışan öğrenenlerin kalıcılık puanları Ortam 4 de çalışan öğrenenlere göre artış göstermemiştir

Anahtar Kelimeler

Çevrimiçi Öğrenme,Etkileşim,Benzeşim,Akademik Başarı,Kalıcılık

Kaynakça

Ausubel, D. P. (1968). Educational psychology: A cognitive view. New York: Holt, Rinehart & Winston.
Clark, R. (2000). Evaluating Distance Education: Strategies and Cautions. Quarterly Review of Distance Education ,1, 3-16.
Coppola, N. W. (2005). Changing roles for online teachers of technical communication. In C. H. Sides (Series Ed.) & K. C. Cook & K. Grant-Davie (Vol. Eds.), Online education: Global questions, local answers (pp. 89-99). Amityville, NY: Baywood.
Curtis, R. V. and Reigeluth, C. M. (1984). The use of analogies in written text. Instructional Science, 13, 99-117.
Çakır, H., Uluyol, Ç. ve Karadeniz, Ş. (2008). Öğretim stratejileri., H.İ. Yalın (Editör). İnternet Temelli Eğitim. (1. Basım). Ankara. Nobel Akademi Yayınevi. 65-105.
Gentner, D. and Holyoak, K. J. (1997). Reasoning and learning by analogy: Introduction. American Psychologist, 52, 32-34.
Gilbert, L. and Moore, D. R. (1998). Building interactivity into web courses: Tools for social and instructional interaction. Educational Technology, 38(3), 29-35.
Gunawardena, C. N. and McIsaac, M. S. (2004). Distance education. Handbook of research for educational communications and technology, Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates 2: 355-395

Heywood, D. (2002). The place of analogies in science education. Cambridge Journal of Education, 35, 233-247
Jung, I. (2011). The dimensions of e-learning quality: from the learners perspective. Education Technical Research Development, 59, 445-464.
Kalyuga, S. (2007). Enhancing instructional efficiency of interactive e-learning environments: a cognitive load perspective. Educational Psychol Review, 19, 387-399.
Kearney, M. and Young, K. (2007). An emerging learning design based on analogical reasoning. Proceedings of the 2nd International LAMS Conference, 51-61.
Lawwill, K.S. (1999). Using writing to learn strategies: Promoting peer collaboration among high school science teachers. Ph.D Thesis, Faculty of Virginia Polytechnic Institue.
Mayer, B. (1987). The dynamics of power in mediation and negotiation. Conflict Resolution Quarterly, 16, 75-86.
Moore, M. G. (1989). Three types of interactions. The American Journal of Distance Education, 3(2), 1-6.
Moore, M. G. (2007). The theory of transactional distance. In M. G. Moore (Ed.), Handbook of distance education, 2nd ed., 89–104. Mahwah, NJ: Erlbaum.
Moore, M. G., and Kearsley, G. (1996). Distance education: A systems view. Boston, MA: Wadsworth Publishing.
Moore, M. G. and Kearsely, G. (2005). Distance education: A systems view, 2nd ed. Thomson/Wadsworth
Nguyen D.-D. and Kira D.S. (2000). Summative and Formative Evaluations of Internetbased Teaching. In L. Lau (ed.) Distance Learning Technologies: Issues, Trends and Opportunities, Hershey, PA: Idea Group Publishing.
Paris, N. A., and Glynn, S. (2004). Elaborate analogies in science text: tools for enhancing preservice teachers knowledge and attitudes. Contemporary Educational Psychology, 29, 230–247.
Reigeluth, C. M. and Stein, F. S. (1983). The Elaboration Theory of Instruction. In C. M. Reigeluth (ed), Instructional Design Theories and Models: An Overview of their Current States. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.
Schrum, L. (2000). Online teaching and learning: Essential conditions for success. In L. Lau (Ed.), Distance learning technologies: Issues, trends, and opportunities (91-106). Hershey, PA: Idea Group Publishing
Shea, P. and Bidjerano, T. (2009). Cognitive presence and online learner engagement: a cluster analysis of the community of inquiry framework. Journal of Computer High Education, 21, 199-217.
Sorensen, C. and Baylen, D. (2000). Perception versus reality: Views of interaction in distance education. Quarterly Review of Distance Education, 1(1), 45-58.
Thiele, R.B. and Treagust, D.F., (1994) The nature and extent of analogies in secondary chemistery textbooks. Instructional Science, 22, 61-74

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

-

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Yakup Yılmaz ^*
0000-0002-7691-5296
Türkiye

Halil İbrahim Yalın
0000-0002-6355-7661
Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti

Yayımlanma Tarihi

30 Aralık 2019

Gönderilme Tarihi

15 Kasım 2019

Kabul Tarihi

14 Aralık 2019

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2019 Cilt: 17 Sayı: 2

IZ

https://izlik.org/JA43PK84SM

Kaynak Göster

RIS / Bibtex

APA

Yılmaz, Y., & Yalın, H. İ. (2019). Çevrimiçi Ders Süreçlerinde Farklı Konumlandırılan Benzeşimlerin Öğrencinin Akademik Başarısına ve Kalıcılığına Etkisi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 17(2), 443-462. https://izlik.org/JA43PK84SM

AMA

1.Yılmaz Y, Yalın Hİ. Çevrimiçi Ders Süreçlerinde Farklı Konumlandırılan Benzeşimlerin Öğrencinin Akademik Başarısına ve Kalıcılığına Etkisi. TEBD. 2019;17(2):443-462. https://izlik.org/JA43PK84SM

Chicago

Yılmaz, Yakup, ve Halil İbrahim Yalın. 2019. “Çevrimiçi Ders Süreçlerinde Farklı Konumlandırılan Benzeşimlerin Öğrencinin Akademik Başarısına ve Kalıcılığına Etkisi”. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi 17 (2): 443-62. https://izlik.org/JA43PK84SM.

EndNote

Yılmaz Y, Yalın Hİ (01 Aralık 2019) Çevrimiçi Ders Süreçlerinde Farklı Konumlandırılan Benzeşimlerin Öğrencinin Akademik Başarısına ve Kalıcılığına Etkisi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi 17 2 443–462.

IEEE

[1]Y. Yılmaz ve H. İ. Yalın, “Çevrimiçi Ders Süreçlerinde Farklı Konumlandırılan Benzeşimlerin Öğrencinin Akademik Başarısına ve Kalıcılığına Etkisi”, TEBD, c. 17, sy 2, ss. 443–462, Ara. 2019, [çevrimiçi]. Erişim adresi: https://izlik.org/JA43PK84SM

ISNAD

Yılmaz, Yakup - Yalın, Halil İbrahim. “Çevrimiçi Ders Süreçlerinde Farklı Konumlandırılan Benzeşimlerin Öğrencinin Akademik Başarısına ve Kalıcılığına Etkisi”. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi 17/2 (01 Aralık 2019): 443-462. https://izlik.org/JA43PK84SM.

JAMA

1.Yılmaz Y, Yalın Hİ. Çevrimiçi Ders Süreçlerinde Farklı Konumlandırılan Benzeşimlerin Öğrencinin Akademik Başarısına ve Kalıcılığına Etkisi. TEBD. 2019;17:443–462.

MLA

Yılmaz, Yakup, ve Halil İbrahim Yalın. “Çevrimiçi Ders Süreçlerinde Farklı Konumlandırılan Benzeşimlerin Öğrencinin Akademik Başarısına ve Kalıcılığına Etkisi”. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, c. 17, sy 2, Aralık 2019, ss. 443-62, https://izlik.org/JA43PK84SM.

Vancouver

1.Yakup Yılmaz, Halil İbrahim Yalın. Çevrimiçi Ders Süreçlerinde Farklı Konumlandırılan Benzeşimlerin Öğrencinin Akademik Başarısına ve Kalıcılığına Etkisi. TEBD [Internet]. 01 Aralık 2019;17(2):443-62. Erişim adresi: https://izlik.org/JA43PK84SM