DİĞER BRANŞ ÖĞRETMENLERİNİN GÖRSEL SANATLAR DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARI

Öz

Bir toplumda sanatın değerinin ve gerekliliğinin anlaşılması, eğitim sistemine dâhil olan tüm öğretmenlerin sanat eğitiminin gerekliliğine ve değerine ilişkin inancıyla doğrudan bağlantılıdır. Sanat alanları dışındaki alan öğretmenlerinin görsel sanatlar dersine ilişkin tutumlarının saptanması, görsel sanatlar dersine ve sanat öğretmenlerine yönelik sosyal değerin saptanması için gereklidir. Görsel sanatlar dersinin ve görsel sanatlar öğretmenlerinin diğer branş öğretmenleri tarafından nasıl algılandığını incelemek amacıyla, Türkiye’nin farklı illerinde görev yapan görsel sanatlar öğretmenleri dışındaki alan öğretmenlerinden anket yoluyla veriler toplanmıştır. Araştırma sonucunda, bulgulara dayalı olarak diğer branş öğretmenlerinin görsel sanatlar dersi ve görsel sanatlar öğretmenlerine yönelik algıları değerlendirilerek, sonuç ve öneriler sunulmuştur. Araştırmanın sonucunda bazı maddelere verilen cevaplar diğer branş öğretmenlerinin görsel sanatlar dersinin müfredatta yer almasının gerekliliğine yönelik güçlü bir inanca sahip olduklarını gösterse de tüm maddelere verilen cevaplar birlikte değerlendirildiğinde görsel sanatlar dersinin amacı ve önemi konusunda bir kararsızlık, kafa karışıklığı ve tutarsız öğretmen tutumu olduğunu ortaya çıkarmaktadır.

Anahtar Kelimeler

• Görsel sanatlar dersi
• görsel sanatlar öğretmenleri
• alan öğretmenleri
• öğretmenlerin tutumları

ATTITUDES OF TEACHERS OF OTHER BRANCHES TOWARDS VISUAL ARTS COURSE

Öz

Understanding the value and necessity of art in a society, all the teachers who involved in the education system is directly linked to the belief in the necessity and value of art education. It is necessary to determine of the attitudes related with the visual arts lesson of the other branches teachers who outside of arts fields in order to determine the social value of approach to visual arts lesson and art teachers. Therefore, in order to examine how the visual arts lesson and art teachers are perceived by other branches teachers, datas were collected through questionnaire from the field teachers out of the visual arts teachers who are working different cities of Turkey. As a result of the research, although the answers given to some items show that other branches teachers have a strong belief in the necessity of including the visual arts course in the curriculum, when the answers given to all the items are evaluated together, they reveal that there is indecision, confusion and inconsistent teacher attitudes about the purpose and importance of the visual arts course.

Anahtar Kelimeler

• Visual arts course
• visual arts teachers
• in-field teachers
• teachers

Kaynakça

1. Ajzen, I., & Fishbein, M. (2000). European review of social psychology. European Review of Social Psychology, 11(1), 1-33. https://doi.org/10.1080/14792779943000116
2. Ayaydın, A., Kurtuldu, M. K. & Dayı, B. A. (2018). Öğretim elemanlarının sanata karşı tutumlarının ölçülmesi ve değerlendirilmesi (Karadeniz Teknik Üniversitesi örneği). Güzel Sanatlar Enstitüsü Dergisi, (41), 1-10. https://doi.org/10.32547/ataunigsed.449281
3. Bakırhan, A. & Taşkesen, O. (2020). Sınıf öğretmenlerinin görsel sanatlar dersine ilişkin tutumları ve alan bilgisi yeterlilikleri üzerine bir araştırma. EKEV Akademi Dergisi, (83), 31-48. https://dergipark.org.tr/tr/pub/sosekev/issue/71902/1155937
4. Büyüköztürk, Ş. (2012). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. (16. baskı). Ankara: Pegem Akademi.
5. Campbell, D. T. (1963). Social attitudes and other acquired behavioral dispositions. In S. Koch, Psychology: A study of a science. Study II. Empirical substructure and relations with other sciences. Vol. 6. Investigations of man as socius: Their place in psychology and the social sciences (pp. 94–172). McGraw-Hill. https://doi.org/10.1037/10590-003
6. Can, A. (2018). Spss ile bilimsel araştırma sürecinde nicel veri analizi. (6. baskı). Ankara: Pegem Akademi.
7. Cary, R. (2012). Critical art pedagogy: foundations for postmodern art education. London: Routledge.
8. Creswell, J.W.(2017). Eğitim araştırmaları: nicel ve nitel araştırmanın planlaması, yürütülmesi ve değerlendirilmesi (Çev. Ed. H. Ekşi). Eğitim Danışmanlığı ve Araştırmaları Merkezi Yayınları.

9. Çakmak, N. & Türkcan, B. (2019). Değişmeyen algılar, değişmeyen sorunlar: öğrenci-öğretmenveli bağlamında ilkokul görsel sanatlar dersi. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 7(2), 768-791. https://dergipark.org.tr/en/pub/enad/issue/45025/560831
10. Dilmaç, O. & İnanç, C. (2015). Sınıf öğretmenlerinin görsel sanatlar dersine yönelik öz yeterlik düzeyleri. Bartın University Journal of Faculty of Education, 4(2), 382-400. https://doi.org/10.14686/buefad.v4i2.1082000254
11. Dülgeroğlu, S. (2011). Eğitim fakültesinde görev yapan öğretim elemanlarının görsel sanatlara yönelik görüşleri:(Mehmet Akif Ersoy üniversitesi eğitim fakültesi örneği). Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi: Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
12. Efland, A. D. (1990). A history of art education. New York: Teachers College Press.
13. Eisner, E.W. (2002). The Arts and the Creation of Mind. London:Yale University Press.
14. Gibson, R. (2003). Learning to be an art educator: Student teachers’ attitudes to art and art education. International Journal of Art & Design Education, 22(1), 111-120. https://doi.org/10.1111/1468-5949.00344
15. Hallam, J., Das Gupta, M., & Lee, H. (2008). An exploration of primary school teachers' understanding of art and the place of art in the primary school curriculum. Curriculum Journal, 19(4), 269-281. https://doi.org/10.1080/09585170802509856
16. Irwin, M. R. (2018). Arts shoved aside: Changing art practices in primary schools since the introduction of national standards. International Journal of Art & Design Education, 37(1), 18-28. https://doi.org/10.1111/jade.12096
17. Koerber, A., & McMichael, L. (2008). Qualitative sampling methods: A primer for technical communicators. Journal of business and technical communication, 22(4), 454-473. DOI: 10.1177/1050651908320362
18. Lawn, K. M. (1972). Selected writings by Elliot W. Eisner with respect to the problem of evaluation in art education. Unpublished Master's Thesis: Sir George Williams University. https://spectrum.library.concordia.ca/id/eprint/6288/1/MK14132.pdf
19. Lin, C. H. (2015). Early childhood teachers’ perceptions of art education in Taiwan. Unpublished Doctoral Dissertation: University of Memphis USA. https://digitalcommons.memphis. edu/etd/1111
20. Lowenfeld, V. & Lambert Brittian, W. (1970). Creative and mental growth (5th edition). Macmillan.
21. Miraglia, K. M. (2008). Attitudes of preservice general education teachers toward art. Visual Arts Research, 34 (1), 53-62. https://doi.org/10.2307/20715461
22. OECD (2009). Teaching practices, teachers’ beliefs and attitudes. In creating effective teaching and learning environments: First results from teaching and learning ınternational survey (TALIS), (pp. 87-135). OECD Publishing.
23. Read, H. (1958). Education through art. London: Faber and Faber.
24. Tasker, E. D. (1995). A survey of the attitudes of elementary school teachers in southern New Jersey towards art and the creative process in their classrooms. Unpublished Doctoral Dissertation. Rowan University, New Jersey. https://rdw.rowan.edu/etd/2291
25. Whitford, W. G. (1923). Brief history of art education in the United States, The Elementary School Journal, 24(2), 109-115. doi:10.2307/994696
26. Wilson, G. B., MacDonald, R. A., Byrne, C., Ewing, S., & Sheridan, M. (2008). Dread and passion: Primary and secondary teachers' views on teaching the arts. The Curriculum Journal, 19(1), 37-53. https://doi.org/10.1080/09585170801903266
27. Yücesoy, Y., Demir, B., Bağlama, B., Polat, Ü. & Öznacar, B. (2020). Okul öncesi öğretmen adaylarının sanat eğitimi ve görsel sanatlar dersine ilişkin tutumlarının incelenmesi. Uluslararası Sosyal Bilgilerde Yeni Yaklaşımlar Dergisi, 4(2), 309-321. https://doi.org/10.38015/sbyy.801298