The Evalution of the Aplications and Opinions of Classroom Teachers for Homeworks

Yıl 2013, Cilt: 2 Sayı: 1, 133 - 149, 15.03.2013

Bayram Özer Sabahat Öcal

Öz

The main purpose of this research is determining the aplications – the strategies followed- and opinions of classroom teachers for homeworks. For this purpose a survey which consists of five-point likert type with 50 items and 3 open-ended questions is developed. In the research,with this regard, which has a descriptive qualification for the analysis of the data; t-test,one-way anova, frequence and percentile values are used. Qualitative data is evaluated by content analysis.The survey is applied to 100 classroom teachers chosen from 11 primary schools in Adana by using simple random method. According to the data optained from research results, the teachers’ answers for the survey shows that they generally do correct applications about homeworks. The independent variables of the strategies for homework applications of the primary 4th and 5th classroom teachers; shows difference in gender and years of seniority but shows no significant difference in the teaching program/school.

Anahtar Kelimeler

Homeworks, Elementary School Teachers, Opinion of Teachers

Sınıf Öğretmenlerinin Ev Ödevlerine Yönelik Uygulamalarının ve Görüşlerinin Değerlendirilmesi

Öz

Araştırmanın temel amacı, sınıf öğretmemelerinin ev ödevlerine yönelik uygulamalarını -izledikleri stratejileri- ve görüşlerini belirlemektir. Bu amaçla 50 maddelik beşli Likert tipi ile üç açık uçlu sorudan oluşan anket geliştirilmiştir. Bu yönüyle betimsel bir nitelik arz eden çalışmada, t-testi, tek yönlü varyans analizi, frekans ve yüzdelik değerler kullanılmıştır. Nitel veriler içerik analizi yapılarak değerlendirilmiştir Anket, Adana ilinde bulunan basit tesadüfî yöntemle belirlenen 11 ilköğretim okulundan seçilen 100 sınıf öğretmenine uygulanmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen bulgular çerçevesinde; öğretmenlerin anketlere vermiş olduğu cevaplar ev ödevleriyle ilgili genel olarak doğru uygulamalar yaptıklarını göstermektedir. İlköğretim 4. ve 5. sınıf öğretmenlerinin ev ödevleri uygulamalarına yönelik stratejileri bağımsız değişkenlerden; cinsiyet ve kıdem yılına göre farklılık göstermiş, mezun oldukları öğretim programı/okullarına göre ise anlamlı farklılık oluşturmamıştır.

Anahtar Kelimeler

Ev Ödevleri, Sınıf Öğretmenleri, Öğretmenlerin Görüşleri

Kaynakça

• AKINGÜÇ, Ö. F. (2002). Sorumluluk Bilinci Ödevle Gelişir mi? http://www. milliyet.com.tr/ 2002/10/06/guncel/gun08.html (Web Adresinden Temmuz 2008 Tarihinde Alınmıştır).
• AYTUNA, H. A. (1998). Orta Dereceli Okullarda Öğretmenlik ve Problemleri. Ankara: MEB Yayınları.
• BABADOĞAN, C. (1990). Ev Ödevlerinin Eğitim Programları İçindeki Yeri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi. 23(2).
• BACANLI, H. (2012). Eğitim Psikolojisi. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
• BAILEY, G. D. ve FOYLE, H. C. (1985). Homework in the Classroom: Can It Make a Differencein Student Achievement? http://eric.ed.gov/ERICDocs/data/ ericdocs2sql/content_storage_01/0000019b/80/30/3f/aa.pdf (Web Adresinden Ekim 2008 Tarihinde Alınmıştır).
• BARNES, S. (2001). Ladder to Learning or Stairway to Stres: A Study of Grade Homework Practices. Unpublished Master Thesis. Prince Edward University.
• BAUMGARTNER, D., BRYAN, T., DONAHUE, M. ve NELSON, C. (1993). Thanks for Asking: Parent Comments About Homework, Tests, and Grades, Exceptionality 4(3), 177-185.
• BEMPECHAT, J. (2000). Kids Back on Track: Educatine Children for the Future. http://ericae.net/ericdc/ED442573htm (Web Adresinden Aralık 2009 Tarihinde Alınmıştır).
• BİNBAŞIOĞLU, C. (1994a). Okullarda Öğretim Sorunları. Ankara: Eğit-Der Yayınları.
• BİNBAŞIOĞLU, C. (1994b). Okulda Öğretim Bilgisi. Ankara: Binbaşıoğlu Yayınevi. BRENDER, J. R. (1996). Effects of Homework Completion on Test Scores in Introductory Spanish Courses. ERIC Document Reproduction Service No. ED 395 45
• CARR, M. (1999). Educational Consultant, LDAT Conference, ww.ldanatl.org/pdf/homework_ strategies.pdf- (Web Adresinden Nisan 2009 Tarihinde Alınmıştır).
• COOL, V. A. ve KEITH T.Z. (1991). Testing a Model of School Learning: Direct and Indirect Effects on Academic Achievemen. Contemporary Educatianal Psychology, 16, 28-44.
• COOPER, H. (2001). Homework for All-In Moderation. Educational Leadership, 58(7), 34COOPER, H. (2006). The Battle Over Homework: Comman Ground for Administrators, Teacher, and Parents. Third Edition. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
• CORNO, L. (2000). Looking at Homework Differently. The Elementary School Journal, Vol. 100, No. 5.
• DİNÇER, Ç. ve ULUTAŞ, İ. (2003). Öğretmenler ve Anne Babalar Ev Ödevlerine Nasıl Yardımcı Olabilirler? http://www.egitim.com/aile/0651/0651.ortak/0651.1234.annebabaogretmenodev.as p?BID=06&MenuNo=0 (Web adresinden Şubat 2009).
• DUYGULU, S. (2009). Okula Giden Çocukların Korkusu; Ev Ödevi. www.anneyiz.biz/ haber/haberdtl.php?hid (Web Adresinden Mart 2009 Tarihinde Alınmıştır).
• ELLIOTT, A. R. (2003). The Influence of Conative and Related Factors on the Academic Performance of Students at Two Foreign-Based United States Department of Defense Education Activity Schools, Unpublished Doctoral Dissettation, Walden University.
• ERÖZKAN, A. (2007). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. İstanbul: Lisans Yayıncılık.
• GORDON, T. (1993). Etkili Öğretmenlik Eğitimi. çev. Emel Aksay, Birsen Özkan İstanbul: Ya-Pa Yayıncılık.
• GÜRLEVİK, G. (2006). Ortaöğretim Matematik Derslerinde Ev Ödevlerine Yönelik Öğretmen ve Öğrenci Görüşleri (Ankara İli Çankaya İlçesi Örneği). Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• GÜVENÇER, M. (2002). Sorumluluk Bilinci Ödevle Gelişir mi? http://www. milliyet.com.tr/2002/10/06/guncel/gun08.html (Web Adresinden Ekim 2008 Tarihinde Alınmıştır).
• HALLAM, S. (2004). Current Findings - Homework: The Evidence. British Educational Research Association Research Intelligence, 89, 27- 29.
• HALİS İ. (2001). Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme. Ankara: Nobel Yayınları.
• HONG, E. ve LEE, K. (2003). Parental Awareness Of Their Children’s Homework Motivation and Preference and Its Relationship to Achievement. International Journal of Adolescence and Youth, 11, 231-249.
• JAYANTHI, M. BURSUCK, W. EPSTEIN, M. H. ve POLLOWAY, E. (1997). Strategies for Successful Homework. Teachıng Exceptional Children, 30(1), 4-7. KAPLAN, B. (2006). İlköğretim 6. Sınıf ‘‘Yaşamımızı Yönlendiren Elektrik” Ünitesinde Ev Ödevi Verilmesinin Öğrenci Başarısına ve Kavram Öğrenmeye Etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İstanbul: Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• KAPIKIRAN, Ş. ve KIRAN, H. (1999). Ev Ödevinin Öğrencinin Akademik Başarısına Etkisi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5, 54 - 60.
• KRALOVEC, E. ve BUELL, J. (2000). The End of Homework. Boston, MA: Beacon Press.
• MCEWAN, E. (1998). Ödevimi Köpekler Kaptı, Çocuğunuzun Ödev Sorunlarıyla Başa Çıkmanızın Yolları, Ana Babalara Pratik Öneriler. çev. Şerife Küçükal. Ankara: Hyb Yayıncılık.
• MCMULLEN, S. (2007). The Impact of Homework Time on Academic Achievement, The University of North Carolina at Chapel Hill. http://www.learndoearn.org/ForEducators (Web Adresinden Kasım 2008 Tarihinde Alınmıştır).
• Milli Eğitim Bakanlığı. (2008). Ortaokul ve Orta Öğretim Kurumlarındaki Öğrencilerin Ders Dışı Eğitim ve Öğretim Faaliyetleri Hakkında Yönetmelik. Tebliğler Dergisi, 1989, Sayı: 2300 http://mevzuat.meb.gov.tr/html/20336_0.html (Web Adresinden Eylül 2008 Tarihinde Alınmıştır).
• ÖZBEN, B. (2006). İlköğretim İkinci Kademe Öğrencilerinin Fen Bilgisi Dersindeki Başarılarına Ev Ödevi Çalışmalarının Etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• ÖZDAŞ, A., ERGÜN, M. (1997). Öğretim İlke ve Yöntemleri. İstanbul: Kaya Matbaacılık.
• PAULU N. ve DARBY, L. B. (1998). Helping Your Sudents with Homework: A Guide for Teachers. www.eric.ed.gov/ERICWebPortal/recordDetail?accno=ED41603730k (Web Adresinden Kasım 2008 Tarihinde Alınmıştır).
• ROWELL, L. L. ve HONG, E. (2002). The Role of School Counselors in Homework Intervention. Professional School Counseling.
• SALK, L. (1993). Çocuğun Duygusal Sorunları. (5. Baskı). İstanbul: Remzi Kitabevi, SCHUMM, J. S. (2005). How to Help Your Child with Homework: the Complete Guide to Encouraging Good Study Habits and Ending the Homework Wars. Minneapolis: Free Spirit Publishing Inc.
• SGOUROS, C. ve MARTİN, N. (2005). Now I Get it Homework Help Strategies for Volunteers, TUTOR, Spring, 1-12.
• SULLIVAN, M. H. ve SEQUERA, P. V. (1996). The Impact of Purposeful Homework on Learning, Academic Searth Premier. Clearning Hause. 69(6), 346-349.
• TÜRKOĞLU, A., KARAKUŞ, M. ve İFLAZOĞLU, A. (2007). İlköğretimde Ödev. İstanbul: Morpa Yayınları.
• U. S. Department of Education, Office of Intergovernmental and Interagency Affairs, Educational Partnerships and Family Involvement Unit. (2003). Homework Tips for Parents, Washington, D. C.
• VATTER, T. (1992). Teaching Mathematics to the at-Risk Secondary School Student. Mathemathics Teacher, 8, 292-294.
• VARIŞ, F. (1985). Eğitim Bilimine Giriş. Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Yayınları.
• YILMAZ, H. (2003). Öğretmenim Lütfen Bu Kitabı Okur Musun? Konya: Çizgi Kitabevi.
• ZISOW, M. (2002). Do I Have to Do My Homework? Learning & Leading with Techonology. Number: 5.