Velilere Göre İlkokul Üçüncü ve Dördüncü Sınıflarda Özel Ders

Yıl 2024, , 34 - 43, 15.09.2024

Karani Bozgurt , Mustafa Başaran

https://doi.org/10.52105/temelegitim.1460932

Öz

Araştırmada ilkokul üçüncü ve dördüncü sınıfa devam eden ve özel ders alan öğrenci velilerinin özel ders almaya ilişkin görüşleri, karşılaştıkları problemler ve çözüm önerilerinin tespiti amaçlanmıştır. Araştırmada nicel araştırma desenlerinden tarama deseni ve veri toplamak için anket kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu İstanbul ili Eyüpsultan ilçesinde yaşayan ve özel ders alan 25 ilkokul üçüncü sınıf öğrencisi ile 25 dördüncü sınıf öğrencisinin aileleri oluşturmuştur. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre ailelerin ve öğrencilerin özel derslerden genel olarak memnun olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Ailelerin özel ders aldırma temel amaçları ise öğrencinin düzenli ders çalışma alışkanlığı kazanması ve akademik başarının artmasıdır. Velilerin özel derse ilişkin karşılaştıkları temel problemler ise, derslerin pahalı olması ve velinin evde beklemek zorunda kalmasıdır. Veliler özel derslerin başarısının artması için özel öğretmenlerin derslere hazırlıklı gelmelerini, ders sonunda kendilerini bilgilendirmelerini, dersleri konu ve soru odaklı işlemelerini ve derslerde öğrenci ile ders dışı konuşmaların mümkün olduğunca kısa tutulmasını önermektedir.

Anahtar Kelimeler

Özel Ders, Özel Öğretmen, Gölge Eğitim

Private Lessons in Third and Fourth Grade Primary School According To Parents

Öz

The aim of the research is to present the opinions of parents of students attending third and fourth grades of primary school and taking private lessonsabout private tuition, the problems they encounterand solution suggestions.Scanning design, one of the quantitative research designs, and survey were used to collect data in the research. The study group of the research consists of the families of 25 third grade and 25 fourth grade primary school students living in the Eyüpsultan district of Istanbul and taking private lessons.. According to the findings of the research, it was concluded that families and students are generally satisfied with private lessons.The main purpose of families in taking private lessons is for the student to gain regular study habits and increase academic success.The main problems that parents face regarding private lessons are that the lessons are expensive and the parent has to wait at home.In order to increase the success of private lessons, parents suggest that private teachers come to lessons prepared, inform them at the end of the lesson, teach the lessons topic and question-oriented and keep out-of-class conversations with the students as short as possible.

Anahtar Kelimeler

Private lesson, private teacher, assistive education

Kaynakça

• Anıt, Z. (2021). Türk eğitim sistemine ve lise sosyoloji ders kitaplarına yüklenen ideolojik görevin eleştirisi (Yayın No. 660799) [Doktora Tezi, İstanbul Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
• Baker, D. P., Akiba, M., LeTendre, G. K., & Wiseman, A. W. (2001). Worldwide shadow education: Outside-school learning, institutional quality of schooling, and cross-national mathematics achievement. Educational Evaluation and Policy Analysis, 23(1), 1-17. https://doi.org/10.3102/01623737023001001
• Baştürk, S.,& Doğan, S. (2010). Lise öğretmenlerinin özel dershaneler hakkındaki görüşlerinin incelenmesi. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 7(2), 135-157.
• Bray, M., Kwo, O., & Jokic, B. (Eds.). (2016). Researching private supplementary tutoring: Methodological lessons from diverse cultures. Springer.
• Bray, M.,& Lykins, C. (2012). Shadow education: Private supplementary tutoring and its implications for policy makers in Asia. Asian Development Bank.
• Celep, C., Kıran, H., Balcı, A., Sarpkaya, R., Yücel, C., Doğan-Kılıç, E., Arslan, H., Üstün, A., & Yılmaz, M. (2014). Eğitim bilimine giriş. Anı Yayıncılık.
• Ceran, D. (2002). Mürebbiyelik ve Türk romanında bazı mürebbiye tipleri. Selçuk Üniversitesi Türkiyat Araştırmaları Dergisi, (12), 215-227.
• Çağlayan, Y. (2015). Tahrif-i tedrisat: Sistem eğitiminden eğitim sistemine. Etkileşim Yayınları. Davis, J. (2013). Educational legimation and parental aspiration: Private tutoring in Perth, Western Australia. [Doctoral dissertation, The University of Western Australia].
• Dawson, W. (2009). ‘The tricks of the teacher’: Shadow education and corruption in Cambodia. In S. P. Heynemann (Ed.), Buying your way into heaven (pp. 51-73). Brill.
• Dinçer, M. (2003). Eğitimin toplumsal değişme sürecindeki gücü. Ege Eğitim Dergisi, 3(1), 102-112.
• Gordon, E. E., & Gordon, E. H. (1990). Centuries of tutoring: A history of alternative education in America and western europe. University Press of America.
• Guill, K., & Bos, W. (2014). Effectiveness of private tutoring in mathematics with regard to subjective and objective indicators of academic achievement. Evidence from a German secondary school sample. Journal for Educational Research Online, 6(1), 34-67. https://doi.org/10.25656/01:8840
• Gümüş, S. (2021). Gölge eğitim faaliyetlerinin sosyal politika bağlamında değerlendirilmesi (Yayın No. 697729) [Doktora Tezi, Yalova Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
• Keskin-Demirer, D. (2011). Eğitimde paradigma değişimi: Gölge eğitim (Yayın No. 291293) [Doktora Tezi, Marmara Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
• Kösterelioğlu, İ. (2015). Private courses in education or education in private courses?.International Online Journal of Educational Sciences, 7(1), 203-218.
• Ördem, Ö. (2015). Servet-i fünun dönemi romanında mürebbiyeler: Yabancı ve yabancılaşma. Electronic Turkish Studies, 10(10), 719-732.
• Pallegedra, A.,& Mottaleb, K. A. (2018). Patterns and determinants of private tutoring: The case of Bangladesh households. International Journal of Educational Development, 59, 43-50. https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2017.10.004
• Pehlivan, A. (2015). Açık ve örgün eğitim sosyal bilgiler ders kitapları ve öğretim programında somut olmayan kültürel miras ögelerinin incelenmesi (Yayın No. 415881) [Yüksek Lisans Tezi, Anadolu Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
• Rutz, H. J., & Balkan, E. M. (2016). Sınıfın yeniden üretimi: Eğitim, neoliberalizm ve İstanbul’da yeni orta sınıfın yükselişi. (Çev., N. Balkan). H2O Yayınevi, s.?. (Orijinal çalışma x tarihinde yayınlandı).
• Saracaloğlu, A., Gündoğdu, K., Başara-Baydilek, N., & Uça, S. (2014). Türkiye, Güney Kore ve Japonya’da dershanecilik sisteminin incelenmesi. Atatürk Üniversitesi Türkiyat Araştırmaları Enstitüsü Dergisi (51), 417-433.
• Silova, I. (2009). Private supplementary tutoring in Central Asia. International Institute for Educational Planning.
• Song, K. O., Park, H. J., & Sang, K. A. (2013). A cross-national analysis of the student-and school level factors affecting the demand for private tutoring. Asia Pacific Education Review, 14, 125-139. https://doi.org/10.1007/s12564-012-9236-7
• Subaşı, M.,& Okumuş, K. (2017). Bir araştırma yöntemi olarak durum çalışması. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 21(2), 419-426.
• Töremen, F. (2009). Türk eğitim sisteminin amaçları, temel ilkeleri ve genel yapısı. V. Çelik (Ed.), Türk eğitim sistemi ve okul yönetimi içinde (ss. 1-16). Pegem Akademi Yayıncılık.
• Tsiplakides, I. (2018). Shadow education and social class inequalities in secondary education in Greece: The case of teaching English as a foreign language. International Journal of Sociology of Education, 7(1), 71-93. https://doi.org/10.17583/rise.2018.2987
• Tuna, A., Biber, A. Ç., Polat, A. C., Altınok, F., & Küçükoğlu, U. (2017). Ortaokullarda uygulanan destekleme ve yetiştirme kurslarına dair öğrenci görüşleri. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(23), 103-119.
• Türkan, A. (2019). Ortaöğretim öğrencilerinin özel ders eğilimleri ve paydaşların özel derse yönelik görüşleri (Yayın No. 581276) [Doktora Tezi, Yıldız Teknik Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
• Ulu, C. (2014). Osmanlı Devleti’nin son döneminde mürebbiyelik müessesesi. Electronic Turkish Studies, 9(1), 595-610.
• Yıldızhan, Y. H. (2015). Okul dışı eğitim ihtiyaçlarının belirlenmesi ve toplumun beklentisi (Ankara ili örneği) (Yayın No. 395042) [Doktora Tezi, Dumlupınar Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
• Yılmaz, K.,& Altınkurt, Y. (2011). Öğretmen adaylarının Türk eğitim sisteminin sorunlarına ilişkin görüşleri. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 8(1), 942-973.