Okul Öncesi Öğretmenlerinin Duyu Bütünleme Hakkındaki Görüşlerinin İncelenmesi

Bu çalışmada, okul öncesi öğretmenlerinin duyu bütünleme (DB) hakkındaki görüşlerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma, nitel ve nicel yöntemlerin bir arada kullanıldığı karma desen ile tasarlanmış olup tarama modeline dayanan betimsel bir çalışmadır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2023-2024 eğitim öğretim yılında Tekirdağ, Edirne ve Kırklareli illerinde görev yapan okul öncesi öğretmenleri oluşturmaktadır. Araştırmanın daha hızlı ve pratik bir şekilde gerçekleştirilmesi amacıyla kolay ulaşılabilirlik örnekleme yöntemi seçilmiştir. Veriler, araştırmacı tarafından hazırlanan ve uzman görüşü doğrultusunda son hali verilen açık ve kapalı uçlu sorulardan oluşmaktadır. Araştırmanın nitel ve nicel verileri Google Forms aracılığıyla toplanmıştır. Ankete 126 gönüllü okul öncesi öğretmeni katılım sağlamış olup toplanan nitel veriler içerik analizi ile nicel veriler ise SPSS programı ile analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda; okul öncesi öğretmenlerinin duyuları tanımlama biçimlerinde çeşitlilik gösterdiği ancak DB konusundaki bilgilerin sınırlı kaldığı görülmektedir. Öğretmenler; dışsal duyuların işlevlerini bilmelerine karşın içsel duyular hakkında bilgi yetersizlikleri dikkat çekmektedir. Öğretmenlerin büyük bir çoğunluğunun DB ile ilgili eğitimlere katılmadıkları ve yazılı kaynaklara erişemedikleri belirlenmiştir. Duyusal materyal ve aktivite sayısının sınırlı olması, öğretmenlerin bu materyalleri kullanma becerilerinin zayıf olduğunu ortaya koymakta; bunun yanı sıra, dışsal duyulara yönelik etkinliklerin sınıf içinde daha yaygın olduğu, içsel duyulara yönelik aktivitelerin ise neredeyse hiç yer verilmediği belirlenmiştir. DB aktiviteleri ve materyallerinin çocukların gelişim süreçlerini olumlu etkilediğini, genellikle oyun etkinlikleri ile entegre edildiğini göstermektedir. Ancak, öğretmenlerin bu aktivitelerin hangi gelişim alanlarını nasıl etkilediği konusunda bilgi eksiklikleri bulunmaktadır. DB aktivite ve materyallerinin, çocuklara motor yeterlilikler ve beden farkındalığı gibi beceriler kazandırmada önemli olduğu vurgulanmıştır. Öğretmenlerin DB problemleri olan çocukları tanımlama konusundaki eksiklikleri dikkat çekmektedir; bu durumla karşılaştıklarında gözlem yaparak uygun sınıf etkinliklerini belirlemeye çalıştıkları, çoğu öğretmenin ise çözüm önerileri sunma konusunda zorluk yaşadığı ve alan uzmanlarına yönlendirme yapma gerekliliğini hissettikleri belirlenmiştir. Bu bulgular ışığında, öğretmenlerin DB hakkında daha fazla bilgi edinmesi gerektiğini ve eğitim süreçlerinde bu konulara daha fazla odaklanılması gerektiğini ortaya koymaktadır. İçsel duyuların gelişimini destekleyen materyal çeşitliliğinin artırılması, farkındalık seminerlerin düzenlenmesi, uygulamalı eğitim ve gözlem fırsatları sunulması, mentorluk sistemlerinin oluşturulması ve eğitimde iş birliğinin teşvik edilmesi önerilmektedir. Bu öneriler, öğretmenlerin bilgi ve becerilerini artırarak çocukların gelişim süreçlerine daha etkili katkıda bulunmalarını sağlamayı hedeflemektedir.

This study aims to examine the views of preschool teachers regarding sensory integration (SI). The research has been designed as a mixed-method study that employs both qualitative and quantitative methods and is based on a descriptive model. The study group consists of preschool teachers working in Tekirdağ, Edirne, and Kırklareli provinces during the 2023-2024 academic year. To conduct the research more quickly and practically, a convenience sampling method was chosen. The data includes open-ended and closed-ended questions prepared by the researcher and finalized based on expert opinion. The qualitative and quantitative data of the research were collected via Google Forms. A total of 126 volunteer preschool teachers participated in the survey, and the qualitative data were analyzed through content analysis, while the quantitative data were analyzed using the SPSS program. The results indicate that preschool teachers show diversity in how they describe senses, but their knowledge about SI is limited. Although teachers are aware of the functions of external senses, they exhibit a lack of knowledge about internal senses. It has been determined that a large majority of teachers have not participated in training related to SI and have no access to written resources. The limited number of sensory materials and activities indicates that teachers have weak skills in using these materials; furthermore, activities related to external senses are more common in the classroom, while internal senses receive almost no attention. The research shows that SI activities and materials positively impact children's development processes and are generally integrated with play activities. However, teachers lack information on how these activities affect various developmental areas. It is emphasized that SI activities and materials are important for equipping children with skills like motor competencies and body awareness. Teachers exhibit shortcomings in identifying children with SI issues; when faced with such situations, they try to determine appropriate classroom activities by observing, but most teachers experience difficulties in offering solutions and feel the need to refer students to specialists. In light of these findings, it suggests that teachers need to acquire more information about SI and that more focus should be placed on these topics in educational processes. Increasing the diversity of materials that support the development of internal senses, organizing awareness seminars, providing practical training and observation opportunities, establishing mentorship systems, and promoting collaboration in education are recommended. These suggestions aim to enhance teachers' knowledge and skills so that they can contribute more effectively to children's developmental processes.