Bilgi Yönetimi Bölümü Öğrencilerinin Öğrenme Stilleri

Student-centeredapproach in education requires collecting information about the students'individual characteristics. Learning styles as one of these individual characteristics vary from one student to the other. Knowing learning styles of the students helps educators to identify the weakest and the strongest sides of each individual and gives them a chance to take action towards improvement. It also helps creating the most appropriate learning environments which directly effect themotivation and achievement of the students. The main aim of this study is to identify learning styles of the Department of Information Management students. Kolb's LearningStyle Inventory, which identifi es four different learning styles, namely accommodator, diverger, converger, and assimilator, was used. The survey instrument was distributed to 273 students at the Hacettepe University Department of Information Management. Learning styles of the students were found to be of the type: the assimilator 50.2% , the converger 24.9% , the diverger 13.6% , and the accommodator 11.4% respectively. These fi ndings suggest that although theassimilator is the most preferred learning style by the students, a wide variety ofindividual learning styles exist in the classrooms. Consequently, it is important that lecturers should accommodate multiple learning styles when creating learning environments

Öğrenci merkezli eğitim anlayışında öğrencilerin özelliklerini bilmek önem ta­şımaktadır. Öğrenme stilleri de her bireyde farklı olabilen bir özelliktir. Öğren­me stillerini bilmek bireylerin öğrenme döngüsündeki güçlü ve zayıf yönlerinin bilinmesine, zayıf yönlerinin geliştirilmesi için önlemler alınmasına, birlikte ça­lışmaya en uygun bireylerin biraraya getirilmesine, öğrencilerin başarı, ilgi ve motivasyonlarını olumlu yönde etkileyecek öğrenme ortamlarının ve eğitim prog­ramlarının hazırlanmasına yardımcı olur. Bu çalışmanın temel amacı Bilgi Yöne­timi Bölümü öğrencilerinin öğrenme stillerini belirlemektir. Çalışmada öğrenme stillerini; yerleştiren, değiştiren, ayrıştıran ve özümseyen olarak dört farklı kate­goride tanımlayan Kolb Öğrenme Stili Envanteri kullanılmıştır. Envanter, Hacet­tepe Üniversitesi Bilgi ve Belge Yönetimi Bölümünde 273 öğrenciye dağıtılmış ve öğrencilerin öğrenme stillerinin sırasıyla özümseyen %50,2 , ayrıştıran %24,9 , değiştiren %13,6 ve yerleştiren 11,4 olduğu belirlenmiştir. Bulgular, özüm­seyen öğrenme stilinin öğrenciler tarafından en çok tercih edilen stil olduğunu göstermekle beraber, sınıflarda farklı öğrenme stillerini tercih eden öğrencilerin olduğu da görülmektedir. Elde edilen sonuç, öğretim üyelerinin öğrenme ortam­larını düzenlerken çeşitli öğrenme stillerini göz önüne almaları gerektiğini ortaya çıkarmaktadır.