A Multifaceted Analysis of the Works Introduced in the “Children's Library” Category of İyi Kitap Journal

Yıl 2017, Cilt: 31 Sayı: 4, 483 - 500, 01.10.2017

Hülya Kartal , Asude Bilgin

Öz

Today, one of the ways of choosing a work and getting information about the newly published works is multimedia, where works are introduced in a multifaceted form. One of the sources published for these purposes in Turkey is “İyi Kitap The Good Book journal”, which can be accessed free of charge both in written form and in the electronic environment. Employing the document analysis method, the present study aims to make a multifaceted analysis of the works introduced in the “Children's Library” category of İyi Kitap Journal in its 89 issues published from 2009 to 2016. All the volumes of the journalwere accessible up to the date of the beginning of this study. That is why the research is realized with the target population. Within the scope of the study, the details about the works introduced in the “Children's Library” category of the journal in its 89 issues published from 2009 to 2016 were converted into numerical data. According to the research results, a total of 776 works were introduced; translated works had a higher proportion; the number of pages varied from 10 to 690; Behiç Ak's works were most introduced among the works originally written in Turkish while Andreas Steinhöfelîn's works were most introduced among the translated works; the proportion of picture books varied from 59.74% to 86.45% over the years; and most of the works introduced were published by Tudem, Can, Yapı Kredi, and Günışığı publishing houses.

Anahtar Kelimeler

Children's library, picture book, translated work, publishing house.

İyi Kitap Dergisi’nin Çocuk Kitaplığı Bölümünde Tanıtılan Eserlerin Çok Yönlü Analizi

Öz

Günümüzde eser seçimi ve yeni yayımlanan eserler hakkında bilgi edinmenin yollarından biri de eserlerin çok yönlü olarak tanıtımlarının yapıldığı çoklu ortamlardır. Türkiye’de bu amaçlarla yayımlanan kaynaklardan biri de hem basılı hem de elektronik ortamda ücretsiz olarak erişilebilen “İyi Kitap” isimli dergidir. Doküman analizi yöntemi ile gerçekleştirilen bu araştırmada, derginin 2009-2016 yıllarında yayımlanan toplam 89 sayısının “Çocuk Kitaplığı” bölümünde tanıtılan eserlerin çok yönlü analizinin yapılması amaçlanmaktadır. Bu araştırmada derginin araştırmanın başladığı zamana kadar olan tüm sayılarına erişilmesi nedeniyle araştırma hedef evren üzerinde yürütülmüştür. Araştırmada derginin 2009-2016 yıllarında yayımlanan toplam 89 sayısının Çocuk Kitaplığı bölümünde tanıtılan eserlere ait bilgiler sayısal verilere dönüştürülmüştür. Araştırma sonuçları, toplam 776 eserin tanıtıldığını, çeviri eserlerin daha yüksek oranda olduğunu eserlerin sayfa sayısının 10-690 olduğunu, Türkçe eserlerde en sıklıkla Behiç Ak, çeviri eserlerde ise Andreas Steinhöfelîn’in eserlerinin tanıtıldığını, resimli eserlerin oranlarının yıllara göre %59.74-86.45 olduğunu ve tanıtılan eserlerin sıklıkla Tudem, Can, Yapı Kredi ve Günışığı Yayınları’na ait eserler olduğunu göstermektedir.

Anahtar Kelimeler

Çocuk kitaplığı, resimli eser, çeviri eser, yayınevi.

Kaynakça

• Akalın, Ş. (2014). Kültür ve macera iç içe!. İyi Kitap Dergisi, 62, ss. 27-28.
• Al, U. ve Tonta, Y. (2007). Tam metin makale kullanım verilerinin bibliyometrik analizi. S. Kurbanoğlu, Y. Tonta ve U. Al (Yay. Haz.). Değişen dünyada bilgi yönetimi sempozyumu bildiriler kitabı içinde (ss. 209-217). Ankara: Hacettepe Üniversitesi Bilgi ve Belge Yönetimi Bölümü. Erişim adresi: http://yunus.hacettepe.edu.tr/~tonta/yayinlar/tonta-sempozyum2007-4.pdf
• Antilla, J. A. (2013). The effects of early literacy development on academic success in the educational setting and implications for educational leaders and teachers. Master of Arts in Education at Northern Michigan University. Erişim adresi: https://www.nmu.edu/education/sites/DrupalEducation/files/UserFiles/Antilla_Julie_MP.pdf
• Aslan, C. (2006). Türk çocuk yazınında çocuk-yetişkin çatışmasının yer aldığı kimi yapıtların incelenmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 39(2), 193- 216.
• Arslan, F. ve Alamdar, S. G. (2012). Türkçe ve sınıf öğretmeni adaylarının çocuk edebiyatı ve çocuk edebiyatı dersine ilişkin görüşleri (Kırıkkale ili Örneği). Ankara Üniversitesi Çocuk ve Gençlik Edebiyatı Uygulama ve Araştırma Merkezi (COGEM) 3. Ulusal çocuk ve gençlik edebiyatı sempozyumu içinde (ss. 38-45). Ankara: Ankara Üniversitesi.
• Asutay, H. (2009). Elektronik yazın yeni teknolojilerle birlikte yazın dünyasında ortaya çıkan yeni yazınsal tür ve biçimleri. Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 11(2), 63-86.
• Ateş, S., Çetinkaya, Ç. ve Yıldırım, K. (2012a). Okunabilir bir kitap nasıl seçilir? İlköğretim Online, 11(2), 319-331. Erişim adresi:http://ilkogretim-online.org.tr
• Ateş, S., Çetinkaya, Ç. ve Yıldırım, K. (2012b). Öğretmen, ebeveyn ve öğrencilerin görüşlerine göre ilköğretim öğrencilerinin okuma çevreleri. International Online Journal of Educational Sciences, 4(2), 377-394.
• Atkinson, P., Coffey, A. ve Delamont, S. (2001). A debate about our canon. Qualitative Research, 1(1), 5-21.
• Balcı, A. (2007). Sosyal bilimlerde araştırmayöntem, teknik ve ilkeler. (6.bs.). Ankara: PegemA Yayıncılık.
• Baş, B. ve Örs, E. (2015). A study on visual reading skills of first grade students at primary school (İlkokul 1. sınıf öğrencilerinin görsel okuma becerileri üzerine bir inceleme). Journal of Theory and Practice in Education (Eğitimde Kuram ve Uygulama), 11(1), 225-244.
• Bekman, S. (2002). Does daycare centre experience and its aim matter? European Early Childhood Education Reserach Journal, 10(1), 123-135.
• Block, C., Oakar, M. ve Hurt, N. (2002). The expertise of literacy teachers: a continuum from preschool to Grade 5. Reading Research Quarterly, 37(2), 178-206.
• Bowen, G. A. (2009). Document analysis as a qualitative research method. Qualitative Research Journal, 9(2), 27-40. Erişim adresi: https://doi.org/10.3316/QRJ0902027
• Bradshaw, T. ve Nichols, B. (2004). Reading at risk: a survey of literary reading in America. Research DivisionReport No: 46. Erişim adresi: https://www.arts.gov/sites/default/files/ReadingAtRisk.pdf
• Burgess, S. A., Hecht, S. A. ve Lonigan, C. J. (2002). Relations of the home literacy environment (HLE) to the development of reading-related abilities: a one-year longitudinal study. Reading Research Quarterly, 37(4), 408-426.
• Büyükkavas K. Ş. ve Ersözlü, Z. N. (2009). Sınıf öğretmenlerinin çocuk edebiyatına ilişkin görüşleri. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(1), 1-17.
• Campbell, F. A., Ramey, C. T., Pungello, E., Sparling, J. ve Miller-Johnson, S. (2002). Early childhood education: outcomes as a function of different treatments. Applied Developmental Science, 6, 42-57.
• Can Yayınları (t.y). Hakkımızda. Erişim adresi: http://canyayinlari.com/hakkimizda
• Clark, C. ve Foster, A. (2005). Children's and young people's reading habits and preferences: The who, what, why, where and when. London: National Literacy Trust. Erişim adresi: http://www.literacytrust.org.uk/assets/0000/0577/Reading_Connects_Survey_2005.pdf
• Cooper, J. D., Robinson, M.D., Slansky, J.A.ve Kiger, N.D. (2016). Literacy: helping students construct meaning. Erişim adresi: https://books.google.com.tr/books?isbn=1305960602
• Cremin, T., Mottram, M., Bearne, E. ve Goodwin, P. (2008). Exploring teachers' knowledge of children's literatüre. Cambridge Journal of Education, 38(4), 449-464.
• Çer, E. (2016). Türkçe öğretiminde çocuğa görelik ilkesine uygun edebiyat yapıtlarının önemi. İlköğretim Online, 15(4), 1399-1410. doi: http://dx.doi.org/10.17051/io.2016.22814
• Çocuk Vakfı (2009). 100 Temel eser raporu. Çocuk Vakfı Çocuk Akademisi Çocuk ve İlk Gençlik Edebiyatı Araştırmaları Merkezi. Erişim adresi: www.cocukvakfi.org.tr/rapor/100temeleser.pdf
• Dağlıoğlu, H. E. ve Çamlıbel Ç. Ö. (2009). Okul öncesi çocuklarına yönelik yayınlanan hikâye kitaplarının şiddet ve korku öğeleri açısından incelenmesi. TürkKütüphaneciliği 23(3), 510-534.
• Demircan, C. (2006). TÜBİTAK çocuk kitaplığı dizisindeki kitapların dış yapısal ve iç yapısal olarak incelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(1), 12-27.
• Developing Early Literacy: Report ofthe National Early Literacy Panel (2008). Erişim adresi: https://lincs . ed.gov/publications/pdf/NELPReport09.pdf
• Dilidüzgün S. (2000). Çocuk kitaplarında yazınsal nitelik. 1. Ulusal çocuk kitapları sempozyumusorunlar ve çözüm yolları. (ss. 253- 268). Ankara: Ankara Üniversitesi. Dreher, M. (2003). Motivating teachers to read. The Reading Teacher, 56(4), 338-340.
• Ekici, S. ve Yılmaz, B. (2014). Ankara'daki anaokullarının okuma alışkanlığına hazırlık yeterlilikleri açısından değerlendirilmesi. Türk Kütüphaneciliği, 28(4), 547-582.
• Ellis, S. (2007). Policy and research lessons from the Clackmannanshire synthetic phonics initiative. Journal of Early Childhood Literacy, 7(3), 281-297.
• Frankel, J. R. ve Wallen, N. E. (2006). How to design and evaluate research in education (7th ed.). New York: McGraw-Hill. Erişim adresi: http://www.semestafisika.com/HOW%20TO%20DESIGN%20AND%20EVALUATE%20RESE ARCH%20IN%20EDUCATION%20by%20Fraenkell-Wallen.pdf
• Gönen, M. (2011). Türkiye'de okul öncesi çocuk edebiyatı. Uluslararası okul öncesi eğitim kongresi içinde. İstanbul. Erişim adresi: media.turuz.com/.../Children/.../0102- Turkiyede_Okulincesi_Cocuq_Edebiyati
• Gönen, M., Karakuş, H., Uysal, H. Kehci, A., Ulutaş, Z. ve Kahve, Ö. (2016). Resimli çocuk kitaplarının içerik ve resimleme özelliklerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31(4), 724-735.
• Günışığı Kitaplığı (t.y.). Hakkımızda. Erişim adresi: http://gunisigikitapligi.com/gunisigi-kitapligi/
• Gürbüz, M. (2014). IFLA - Ülkelerin en iyi on resimli çocuk kitapları listesi projesi. Türk Kütüphaneciliği, 28(1), 79-87.
• Hughes, C. (2014). An Introduction to Qualitative Research, Department of Sociology, University of Warwick. Erişim adresi: https://www2.warwick.ac.uk/fac/soc/sociology/staff/hughes/researchprocess/
• Işıtan, S. (2014). Caillou çizgi film karakteri ile ilgili Türkçe resimli öykü kitaplarının biçimsel ve içerik özelliklerinin incelenmesi. İlköğretim Online, 13(1), 191-204.
• İpşiroğlu, Z. (2006). Çocuk yazını eleştirisi. S. Sever (Yay.Haz.), Ankara Üniversitesi Çocuk ve Gençlik Edebiyatı Uygulama ve Araştırma Merkezi (COGEM) 2. ulusal çocuk ve gençlik edebiyatı sempozyumu bildiriler kitabı içinde (ss. 173-176). Ankara: Ankara Üniversitesi.
• Kağıtçıbaşı, Ç., Sunar, D. Bekman, S., Baydar, N. ve Cemalcılar, Z. (2009). Continuing effects of early enrichment in adult life: the Turkish early enrichment project 22 years later. Journal of Applied Developmental Psychology, 30, 764-779.
• Kan, M. O. (2012). Türkçe öğretmenlerinin çocuk edebiyatı ile ilgili görüşleri üzerine nitel bir araştırma. S.Sever (Yay. Haz.), Ankara Üniversitesi Çocuk ve Gençlik Edebiyatı Uygulama ve Araştırma Merkezi (ÇOGEM) 3. Ulusal çocuk ve gençlik edebiyatı sempozyumu içinde (ss. 109-118). Ankara: Ankara Üniversitesi.
• Karaca, G. ve Temizyürek, F. (2017). Sevim Ak'ın öykülerinin çocuğa görelik ilkesi açısından incelenmesi. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(1), 177-195.
• Kaya, M. (2011). Çocuk edebiyatı kitaplarının biçimsel özellikleri. Eğitim-Sen okul öncesi çocuk edebiyatı kitap kataloğu içinde (ss. 14-16). Ankara: Eğitim-Sen.
• Kaya, M. (2010). Çocuk edebiyatı kitaplarında resim. Eğitim-Sen Okul Öncesi Çocuk Edebiyatı Kitap Kataloğu içinde (ss. 17-20). Ankara: Eğitim-Sen.
• Kıbrıs, İ. (2009). Okuyucularına bakış açısı kazandırma yönüyle Ayla Çınaroğlu'nun çocuk öykü ve romanları. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(1), 149-157.
• Koç, K., Yıldız, S. ve Coşkun, R. (2015). Çocuklar resimli çocuk kitaplarındaki resimleri nasıl yorumluyor? Behiç Ak'ın “Uyurgezer Fil” kitabı ile yapılan görsel okuma üzerine bir araştırma. Turkish Studies International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 10(4), 687-706.
• Lüle, E. (2007). Yedi farklı çocuk kitabının çocuk yazını ilkelerine uygunluğunun değerlendirilmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(14), 17-30.
• Lüle, M. E. (2016). Çocuk edebiyatı eleştirisinin Türkçe öğretmen adaylarının çocuk kitaplarını gelişim düzeylerine göre ayrıştırma becerisine etkisi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(2), 1252-1274.
• Manguel, A. (2007). Okumanın tarihi. (F. Elioğlu, Çev.). (4.bs.). İstanbul: YKY.
• Martin, T. (2003). Minimum and maximum entitlements: Literature at key stage 2. Reading Literacy and Language, 37(1), 14-17.
• McKenna, M. C., Kear, D. J. ve Ellsworth, R. A. (1995). Children's attitudes toward reading: A national survey. Reading Research Quarterly, 30(4), 934-956. Erişim adresi: http://www.bwgriffin.com/gsu/courses/edur9131/content/Reading_Attitudes_McKenna_Kear_ Ellsworth_1995.pdf
• Mert, O., Albayrak, F. ve Serin, N. (2013). Çeviri çocuk kitaplarının kültür aktarımı açısından incelenmesi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 1(3), 58-73.
• Rezzagil, M. ve Akman, B. (2014). 5-8 yaş iki dilli çocukların Türkçe konuşmalarında kullandıkları sesbilgisel (fonolojik) süreçlerin incelenmesi. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(2), 317-356.
• Reardon, S. E., Valentino, R. A. ve Shores, K. A. (2012). Patterns ofliteracy among U.S. students. The Future ofChildren, 22(2), 17-38. Erişim adresi: http://www.futureofchildren.org/publications
• Sainsbury, M. ve Clarkson, R. (2008) Attitudes to reading at ages nine and eleven: Full Report. Slough: NFER. Erişim adresi: https://www.nfer.ac.uk/publications/RAQ01/RAQ01.pdf
• Sainsbury, M. ve Schagen, I. (2004). Attitudes to reading at ages nine and eleven. Journal ofResearch in Reading, 27(4), 373-386.
• Seban, D. (2011) Teaching peace through picture books in a third-grade classroom. Intercultural Education, 22:1, 115-120. doi: 10.1080/14675986.2011.549650
• Sever, S. (2004). Anadili öğretiminin temel bir aracı: Yazınsal nitelikli çocuk kitapları. Cumhuriyetin 80. yılında disiplinlerarası bakışla Türkiye'de çocuk. Dördüncü ulusal çocuk kültürü kongresi içinde (ss. 223-236), Ankara: Çocuk Kültürü Araştırma ve Uygulama Merkezi.
• Sever, S. (2013). Çocuk edebiyatı ve okuma kültürü. İzmir: Tudem. Sivri, M. ve Örkün, B. (2013). Açıl kapı açıl ve açıl bahçe açıl adlı eserlere göstergebilimsel açıdan karşılaştırmalı bir yaklaşım. HUMANITAS, 1, 171-195.
• Soydan, K. (2014). Türk kültürüne göre çocuk hikâye kitaplarında illüstrasyon. Arel Üniversitesi, İstanbul. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Erişim adresi: earsiv.arel.edu.tr/jspui/handle/1/972
• Soysal, M. (2012). Çağdaş çocuk ve gençlik edebiyatımızın öğretimdeki yansımaları. S. Sever (Yay.Haz.), Ankara Üniversitesi Çocuk ve Gençlik Edebiyatı Uygulama ve Araştırma Merkezi (COGEM) 3. Ulusal çocuk ve gençlik edebiyatı sempozyumu bildiriler kitabı içinde (ss. 229­ 232). Ankara: Ankara Üniversitesi.
• Şahin, G. (2014). Okul öncesi dönem çocuk kitaplarında görsel bir uyaran olarak resim. Turkish Studies -International Periodicalfor the Languages, Literature and History ofTurkish or Turkic, 9(3), 1309-1324.
• Şenol, F. B., Yükselen, A., Üstündağ, A. ve Ay, A. (2017). 7-12 yaş çocuklarına yönelik çocuk kitapların içerik, resimleme ve fiziksel özellik açısından incelenmesi. The Journal ofAcademic Social Science Studies (JASSS), 55, 441-456.
• Şirin, M. R. (1998). Çocuk edebiyatı. İstanbul: Çocuk Vakfı.
• Şirin, M. R. (2000). 99 soruda çocuk edebiyatı. İstanbul: Çocuk Vakfı.
• Trim, M. (2004). Growing and knowing a selection guide for children literature. München: Die Deutsche Bibliothek.
• Tudem Yayın Grubu (t.y.). Hakkımızda. Erişim adresi: http://www.tudem.com/hakkimizda.aspx
• Twist, L., Schagen, I. ve Hodgson, C. (2007). Readers and reading: the national report for England (PIRLS). Slough: NfER. Erişim adresi: https://www.nfer.ac.uk/publications/PRN01/PRN01.pdf
• Ungan, S. ve Demir, E. (2016). Günümüz çocuk edebiyatı yazarları ve eserleri üzerine bir inceleme. Türk Eğitim Dergisi, 1(1), 40-65.
• Uzuner, Y. S. ve Şimşek, T. (2016). Sevim Ak'ın öykülerinin eğitsel değerleri. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 4(4), 474-488.
• Veryeri, A. I. ve Küntay, A. C. (2015). Türkiye'de 0-3 yaş aralığındaki bebek ve çocukların kitapla tanıştırılması. Erken okur-yazarlık: 0-3 yaş arası çocuk kitapları içinde (ss. 9-30). Derleyen: Bettina Kümmerling-Meibauer. (E. Uşşaklı, Çev.). İstanbul: Koç Üniversitesi.
• Wade, B. ve Moore, M. (1998). An early start with books: literacy and mathematical evidence from a longitudinal study. Educational Review Literacy and Schooling, 50(2), 135-145. Erişim adresi: christchurchcitylibraries.com/.. ./booksforbabies/researchdoc
• Yapı Kredi Yayınları (t.y.). Hakkımızda. Erişim adresi: http://kitap.ykykultur.com.tr/ykyhakkinda/hakkinda
• Yazıcı, O. H. (2009). Türkçe ve sınıf öğretmenlerinin okuma saatlerinde kullanılan çocuk edebiyatı ürünlerini seçme ölçütleri. MehmetAkif ErsoyÜniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(18), 135-159.
• Yıldırım, A. ve Şimsek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (9. bs.). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Yıldız, D. (2016). Popüler çeviri çocuk romanlarının içerik bakımından incelenmesi. Selçuk Üniversitesi EdebiyatFakültesi Dergisi (SEFAD), 36, 435-466.
• Yılmaz, B. (2009). Çocuklarda okuma kültürünü geliştirmede ebeveyn ve öğretmenin rolü. A. Afacan (Yay.Haz.), Çocuk ve okuma kültürü sempozyumu bildiriler kitabı içinde (ss. 133-140). Ankara: Eğitim Sen.