Developing a Scale. for the Sense of Community in Online Learning: A Validity and Reliability Study

Yıl 2013, Cilt: 27 Sayı: 1, 154 - 165, 01.01.2013

Şahin Gökçearslan

Öz

This study aims to develop a measuring instrument for determining the sense of community in online learning. The group of subjects included 245 students who studied in the Department of Computer Edu­cation and Instructional Technology in 2011-2012 academic year and participated in an online learning community. Explanatory and confirmatory factor analyses were carried out on the acquired data. As a result of the explanatory factor analysis, a 28-item measuring instrument with 3 factors was produced; thetotal variance that the factors explained regarding the scale was 42.65%. Cronbach’s alpha coef­ficient of internal consistency, which was calculated depending on the item analysis for the reliability of the scale, was found to be 0.88 for the whole factor; the reliability coefficient for the test-retest measures of the scale was found to be 0.84. The confirmatory factor analysis indicated that the scale model was theoretically andstatistically appropriate. The acquired values showed that the psychometric charac­teristics of'the scale were within acceptable limits

Anahtar Kelimeler

online learning community, sense of online learning community scale

Çevrimiçi Öğrenme Topluluğu Hissi Ölçeğinin Geliştirilmesi: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması

Öz

Bu çalışmada çevrimiçi öğrenme topluluğu hissini belirlemek için kullanılabilecek bir ölçme aracı ge­liştirilmesi amaçlanmıştır. Literatür taraması sonucunda elde edilen madde havuzu kapsam geçerliliği bağlamında uzman görüşüne sunulmuştur. Çalışma grubunu, 2011-2012 öğretim yılında Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümünde öğrenim gören, çevrimiçi öğrenme topluluğuna katılmış, 245 öğrenci oluşturmuştur. Çalışma grubundan elde edilen verilerle açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizi gerçekleştirilmiştir. Açımlayıcı faktör analizi ile 3 faktörden oluşan, 28 maddelik ölçme aracına ulaşıl­mış, faktörlerin ölçeğe ilişkin açıkladıkları toplam varyans % 42,65 bulunmuştur. Ölçeğin güvenirliği için madde analizine dayalı olarak hesaplanan Cronbach alfa iç tutarlılık katsayısı tüm faktör için 0,88, ölçeğin test-tekrar test ölçümleri için güvenirlik katsayısı 0,84 bulunmuştur. Gerçekleştirilen doğrulayı­cı faktör analizi sonucunda ölçek modelinin uygunluğu tespit edilmiştir. Elde edilen değerler ölçeğe ait psikometrik niteliklerin kabul edilebilir sınırlar içinde olduğunu göstermektedir.

Anahtar Kelimeler

çevrimiçi öğrenme topluluğu, çevrimiçi öğrenme topluluğu hissi ölçeği

Kaynakça

• Alkan,C.(1Q96). Uzaktan eğitimintarihsel gelişimi.Türkiye 1. Uluslararasıuzaktaneğitim sempozyumuiçinde (ss.15-23). Ankara:MEB.
• Bell, S.(2005).Creatingcommunity online. AmericanLibraries,36(4), 68-71.
• Büyüköztürk, Ş. (2005). Anketgeliştirme. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(3), 133-151.
• Büyüköztürk, Ş. (2007).SosyalBilimleriçinverianalizielkitabı.Ankara: Pegema Yayıncılık.
• Byrne, B. M. (1998).Structuralequationmodelingwith lisrel,prelisand simplis: basicconcepts,applications, and programmings.London:LawrenceErlbaum Assocatiates,Publishers.
• Chavis, D.M., Lee, K.S., ve Acosta, J.D. (2008).TheSense of Community (SCI)Revised: The reliability and validity of theSCI-2.J. Ornelas ve M. Vargas-Moniz (Ed.) Paperpresentedatthe2ndInternationalCom­ munityPsychologyConference,Portugal. 10Ekim 2012tarihinde http://www.communityscience.com/pdfs/ Sense%20of%20Community%20Index-2(SCI-2).pdfadresindenerişildi.
• Child, D.(2006).Theessentialsoffactor analysis.3rded.London:Continuum.
• Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G. veBüyüköztürk, Ş.(2010).Sosyal bilimler için çok değişkenliistatistik: SPSSve LISRELuygulamaları.Ankara: Pegema Yayıncılık.
• Davis, W.J.(2005).Effect of instructional styles andduration o] classtime onthe senceofclassroom community ofmilitary urban graduate students. YayımlanmamışDoktora Tezi,OldDominionUniversity,Norfolk.
• Ferguson,L. A.(2010).Theeffectsof podcasting on student perceptionsof communitywithin theonline learning environment. YayımlamamışDoktora Tezi,TUIUniversity,California.
• Ilgaz, H.veAşkar, P. (2009). Çevrimiçiuzaktan eğitimortamındatopluluk hissiölçeğigeliştirmeçalışması. Tur­ kishJournalof Computer and MathematicsEducation,1(1),27-35.
• Johnson, L. M. (2010). Inherentcontradictions:Wikis, activity systems, classroomcommunity, and instructional designsfor online learning.YayımlanmamışDoktoraTezi,CapellaUniversity,Minneapolis.
• Lear, J. (2007). Interactive classdesign and sense of community in online distance education classes:Amixed methodsresearch study.YayımlanmamışDoktora Tezi, UniversityofNebraska,Lincoln.
• MacNeil, T.(1997).Assessingthegapbetween communitydevelopmentpractice andregional developmentpo­ licy.B.Wharf, ve M.Clague(Ed..),Community organizing:Canadian experiences içinde(ss.149-163). Toronto:OxfordUniversityPress.
• McCalla,G. (2000).Thefragmentationofculture, learning, teachingandtechnology: implicationsforartificial intelligenceineducationresearch.InternationalJournal of ArtificialIntelligence,11(2),177-196.
• McMillan,D.W. ve Chavis, D.M. (1986).Sense ofcommunity: Adefinition andtheory. AmericanJournal of CommunityPsychology, 14(1),6-23.
• Morgan, C. K.ve Tam,M.(1999).Unraveling thecomplexities of distanceeducation studentattrition.Distance Education,20(1),96-W8.
• Öztürk,E. (2009).Çevrimiçiöğrenmetopluluklarındailetişim aracı türünün ve sanal konuklarınbilişselve toplumsalburadalıküzerineetkisi.YayımlanmamışDoktoraTezi,AnkaraÜniversitesi,Ankara. 162 Hakemli
• Palloff,R.M. ve Pratt, K. (1999). Building learningcommunities in cyberspace:Effectivestrategiesfor the online classroom.SanFrancisco: Jossey-Bass Publishers.
• Rheingold, H.(1992).Virtualreality.New York:TouchstoneBooks.
• Rourke,L.veAnderson,T. (2002,Mart).Using peerteamsto leadonlinediscussions.Journal o] InteractiveMedia inEducation.14Haziran 2010tarihindewww-jime.open.ac.uk/2002/1adresindenerişildi.
• Rovai,A. P. (2002). Developmentof aninstrumenttomeasureclassroomcommunity.Internet andHigher Edu­ cation, 5197-211.
• Rovai,A.P., Wighting, M. J.ve Lucking, R. (2004). TheClassroom andschool community inventory: Develop­ ment,refinement, and validation of aself-reportmeasurefor educationalresearch. The InternetandHigher Education, 7(4),263-28’.
• Smith, D. R. (2008). Learning style preference, sense o] classroomcommunity, gender, age,andprevious experien­ cewithincomputer-mediatedinstruction (CMI).Yayımlanmamış Doktora Tezi, University of NorthCarolina, Greensboro.
• Şimşek, Ö. F.(2007).Yapısal eşitlik modellemesinegiriş, temelilkeler veLISRELuygulamaları.Ankara:Ekinoks Yayıncılık.
• Usta,E. (2007). Harmanlanmış öğrenmeveçevrimiçi öğrenme ortamlarının akademikbaşarıvedoyuma etkisi. YayımlanmamışDoktora Tezi,GaziÜniversitesi,Ankara.
• Wang, S. K.(2008).Theeffectsof a synchronouscommunicationtool(yahoomessenger)ononlinelearners’ sense of community andtheir multimediaauthoringskills. Journalo] InteractiveOnlineLearning,7(1),59-74.
• Westheimer, J. veKahne,J.(1993).Building schoolcommunities:Anexperiencebasedmodel. PhiDeltaKappan, 75(4),324-328.
• Wilson,B. veRyder,M. (1998,Eylül). Distributedlearningcommunities:Analternativetodesigned instructional systems. 6 Haziran2012tarihinde http://www.adraptis.com/voithima/theoretic/distributed_learning.pdfad­ resindenerişildi.