Undesired Behaviors of School Principals and the Effects of These Behaviors on Teachers

Abstract

In this research, it was aimed to determine the undesired behaviors of school principals and to identify the effects of these behaviors on teachers. This research study was designed in qualitative research design. Study group was consisted of the teachers working in primary, secondary, and high schools in Düzce city center, in the academic year of 2019-2020. The data was gathered through semi-structured interviews, and the interviews were conducted via video calls due to the pandemic effective in Turkey and world-wide. It has been analyzed with descriptive analysis method that the data collected from fourteen teachers with the maximum variation sampling method. The teachers were asked questions about the undesired behaviors of school principals, the effects of these behaviors, and their opinions about how to prevent these behaviors. According to the results of the research, some topics becomes prominent such concepts as administrative skills, unqualified administratorship, psychological violence at workplace, disequilibrium and inequality. The most emphasized negative personal characteristics are discriminatory behaviours, ride roughshod over and behave egoistically. Teachers verbalized that the school principals are lack of deficiency in administrative skills and due to their negative personal characteristics; teachers have difficulty such as loss of motivation, downheartedness, explode with anger. Regarding the organizational effects of unwanted behaviors of school principals, loyalty to the institution, loss of trust, lack of belonging, not being able to focus on jobs, being productive and cynicism have come to the fore.

Keywords

• undesired behaviours
• mistreatment
• mobbing
• school principal
• teacher

Okul Müdürlerinin İstenmeyen Davranışları ve Bu Davranışların Öğretmenler Üzerindeki Etkileri

Öz

Bu araştırma ile okul müdürlerinin istenmeyen davranışlarının belirlenmesi ve bu davranışların öğretmenler üzerindeki etkilerinin tespit edilmesi amaçlanmıştır. Araştırma, temel nitel araştırma yönteminde tasarlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2019-2020 eğitim öğretim yılında, Düzce il merkezinde bulunan ilkokul, ortaokul ve liselerde çalışan öğretmenler oluşturmaktadır. Veriler, yarı yapılandırılmış sorular aracılığıyla ve tüm dünyada ve Türkiye’de etkili olan pandemi nedeniyle görüntülü görüşme yöntemiyle elde edilmiştir. Maksimum çeşitlilik örnekleme yöntemi ile on dört öğretmenden toplanan veriler betimsel analiz yöntemiyle analiz edilmiştir. Öğretmenlere, okul müdürlerinin istenmeyen davranışları, bu davranışların etkileri ve önlenmesine ilişkin görüşleri sorulmuştur. Araştırmadan elde edilen sonuçlara göre, öğretmenlerin okul müdürlerinin istenmeyen davranışlarından en çok yönetimsel becerileri ve kişilik özellikleri üzerine görüş belirttikleri görülmüştür. Yönetimsel becerilerde; yöneticilik vasfının olmaması, mobbing, eşitsizlik ve adaletsizlik kavramları öne çıkmıştır. Olumsuz kişisel özelliklerde ise en çok vurgulanan; ayrımcı davranmak, egoistçe ve saygısız davranmak özellikleri öne çıkmıştır. Öğretmenler, okul müdürlerinin yönetimsel becerilerdeki eksiklikleri ve olumsuz kişisel özellikleri nedeniyle motivasyon kaybı, stres, ümidini yitirmek, mutsuzluk, öfkelenmek, gibi sorunlar yaşadıklarını ifade etmişlerdir. Okul müdürlerinin istenmeyen davranışlarının örgütsel etkileri ile ilgili olarak, kuruma olan bağlılıkta kayıp, güven kaybı, aidiyet hissedememe, işlere odaklanamama, verimli olamama ve sinizm görüşleri öne çıkmıştır.

Anahtar Kelimeler

• İstenmeyen davranış
• kötü muamele
• mobbing
• okul müdürü
• öğretmen

Kaynakça

1. Abid, G., Khan, B., Rafiq, Z., & Ahmed, A. (2015). Workplace incivility: Uncivil activities, antecedents, consequences; and level of incivility. Sci.Int. (Lahore), 27(6), 6307-6312.
2. Ahmad, J. (2019). Relationship between workplace mistreatment and on job behavior (Psychological capital as moderator). (Unpublished doctoral dissertation). Arid Agriculture University, University Institute of Management Sciences, Pakistan. Retrieved from http://prr.hec.gov.pk/jspui/bitstream/123456789/10462/1/Jawwad %20Ahmad_Mngt_2019_PMAS_PRR.pdf
3. Ağaoğlu, E., Altınkurt, Y., Yılmaz, K., & Karaköse. T. (2012). Okul yöneticilerinin yeterliklerine ilişkin okul yöneticilerinin ve öğretmenlerin görüşleri (Kütahya İli). Eğitim ve Bilim, 37(164), 159-175.
4. Akbaba, A. & Örs, Ç. (2015). Okul yöneticilerinin yönetimsel davranış ve kişiliklerinin öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi: Iğdır örneği. Iğdır Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 8, 161-180.
5. Akın, U. (2015). Okullarda örgütsel sinizm ve güven ilişkisinin incelenmesi: Öğretmenler üzerinde bir araştırma. Eğitim ve Bilim, 40(181), 175-189.
6. Argon, T. (2015). Öğretmenlerin sahip oldukları duygu durumlarını okul yöneticilerinin dikkate alıp almamalarına ilişkin görüşleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 377-404.
7. Aslanargun, E. ve Bozkurt, S. (2012). Okul müdürlerinin okul yönetiminde karşılaştığı sorunlar. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 11(2), 349-368.
8. Balyer, A. (2013). Okul müdürlerinin öğretimin kalitesi üzerindeki etkileri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 19(2), 181-214.

9. Batur, G. (2004). Eğitim yöneticilerinin yönetsel davranışları: Girne örneği. (Unpublished master’s thesis). Institute of Education Sciences, Yakın Doğu Üniversity, Lefkoşa.
10. Blase, J. & Blase, J. (2006). Teachers' perspectives on principal mistreatment. Teacher Education Quarterly, 33(4), 123-142. Retrieved from https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ795230.pdf
11. Blase, J. & Blase, J. (2004). School principal mistreatment of teachers. Journal of Emotional Abuse, 4, 151-175. DOI: 10.1300/J135v04n03_10
12. Bolarinwa, J. A. & Olorunfemi, D. Y. (2009). Organizational communication for organizational climate and quality service in academic libraries. Library Philosophy and Practice (e-journal), 305, 1-5. Retrieved from https://digitalcommons.unl.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1310&context=libphilprac
13. Bolivar, A. & Moreno, J. M. (2006). Between transaction and transformation The role of school principals as education leaders in Spain. J. Educ. Change 7, 19-31 DOI 10.1007/s10833-006-0010-7
14. Bursalıoğlu, Z. (1981). Eğitim yöneticisinin yeterlikleri. Ankara Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yayınları, No: 93. Ankara.
15. Can, E. ve Can, C. I. (2019). Okul yöneticilerinin etik dışı uygulamalarının belirlenmesi. Journal of Social Humanities and Administrative Sciences, 5(16), 406-422.
16. Çimen, B. ve Karadağ, E. (2019). Özel okul müdürlerinin etik davranışları üzerine bir araştırma. İş Ahlakı Dergisi, 12(1), 171-201. DOI: 10.12711/tjbe.2019.12.1.0125
17. De Vos, J. & Kirsten, G. J. C. (2015). The nature of workplace bullying experienced by teachers and the biopsychosocial health effects. South African Journal of Education, 35(3), 1-9. doi: 10.15700/saje.v35n3a1138
18. Demirel, Y. ve Akça, F. (2008). İşe bağlı stresin duygusal bağlılık üzerine etkisi: Sağlık sektörü çalışanlarına yönelik bir araştırma. İletişim Fakültesi Dergisi, 33, 43-55.
19. Demirtaş, H. ve Demirbilek, N. (2019). Okul müdürlerinin kayırmacı davranışlarının öğretmenlerin örgütsel adalet algıları ile müdüre güvene etkisi. Bingöl Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(17), 11-142.
20. Ebeid, F., Kaul, T., Neumann, K., & Shane, H. (2003). Workplace abuse: Problems and consequences. International Business & Economics Research Journal, 2(6), 75-86.
21. Ersoy, A. F. (2016). Fenomenoloji. Saban, A. ve Ersoy, A. (Ed.), Eğitimde nitel araştırma desenleri. (ss. 51- 110). Ankara: Anı Yayıncılık.
22. Getmez, D. (2018). Okul müdürlerinin iletişim becerileri ile okul iklimi arasındaki ilişkinin incelenmesi. (Unpublished master’s thesis). Marmara University Educational Administration and Supervision Joint Master Program, Sabahattin Zaim University, İstanbul.
23. Ghosh, R. (2017) Workplace incivility in Asia- How do we take a socio cultural perspective? Human Resource Development International, 20(4), 263-267.
24. Huffman, D. S. B. (2015). Support and mistreatment by public school principals as experienced by teachers: A statewide survey. (Unpublished doctoral dissertation). Miami University, Department of Educational Leadership, Oxford, Ohio.
25. Karabağ Köse, E., Taş, A., Küçükçene, M. ve Karataş, E. (2015). Öğretmen motivasyonunu etkileyen faktörlere ilişkin yönetici ve öğretmen görüşleri üzerine karşılaştırmalı bir incelme. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 48, 255-277.
26. Kocabaş, İ. ve Karaköse, T. (2005). Okul müdürlerinin tutum ve davranışlarının öğretmenlerin motivasyonuna etkisi: Özel ve devlet okulu örneği. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(1), 79-93.
27. Kösterelioğlu, M. A. (2014). Öğretmen adaylarının okul yöneticisi kavramına ilişkin metaforik algıları. Journal of World of Turks, 6(3), 115-133.
28. Kruger, M. M. (2011). Bullying in secondary schools: Teachers’ perspectives and experiences. (Unpublished master’s thesis). Educational Psychology in the Faculty of Education at Stellenbosch University, South Africa. Retrieved from https://core.ac.uk/download/pdf/37345013.pdf
29. Negiş-Işık, A. ve Paşa, Ö. (2017). Öğretmenlerin okul müdürüne güven düzeyleri ve okul müdürü tarafından sergilenen etik liderlik davranışlarının örgütsel sessizlik üzerindeki etkisi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 16(60), 134-144.
30. Nordin, S. M., Sivapalan, S., Bhattacharyya, E., Ahmad, W. F. W., & Abdullah A. (2014). Organizational communication climate and conflict management: communications management in an oil and gas company. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 109, 1046-1058.
31. Orange, O. (2018). Workplace bullying in schools: Teachers’ perceptions of why they were mistreated. The Educational Forum, 82(4), 390-405. DOI: 10.1080/00131725.2018.1461523
32. Özan, M. B., Türkoğlu, A. Z. ve Şener, G. (2010). Okul yöneticilerinin sergiledikleri demokratik tutum ve davranışlarının öğretmenlerin motivasyonuna etkisi. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 20(1), 275-294.
33. Özgan, H. ve Aslan, N. (2008). İlköğretim okul müdürlerinin sözlü iletişim biçiminin öğretmenlerin motivasyonuna etkisinin incelenmesi. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7(1), 190-206.
34. Patton, M. Q. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri. (Mesut Bütün ve Selçuk Beşir Demir; Çev. Ed.). Ankara: Pegem Yayınları.
35. Sabancı, A. ve Şekerci, R. (2014). İlköğretim okulu yöneticilerinin öğretmenlere yönelttikleri yıldırma davranışları ve bu davranışların nedenleri. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31, 18-41.
36. Sama, L. M. & Shoaf, V. (2007). Ethical leadership for the professions: Fostering a moral community, Journal of Business Ethics, 78, 39-46.
37. Thompson, K. J., Thach, E. C., & Morelli, M. (2010). Implementing ethical leadership: Current challenges and solutions. Insights to a Changing World Journal, 4, 107-130.
38. Waller, S. & Dawn, K. (2016). Teachers' perceptions of school leaders' behaviors and the relationship to student growth/achievement. (Unpublished doctoral dissertation). Department of Teacher Education, University of Mississippi. Retrieved from https://egrove.olemiss.edu/etd/491
39. Yalçın, S. (2017). Öğretmenlerin algılarına göre istenmeyen okul yöneticisi davranışları. Ekev Akademi Dergisi, 69, 105-116.
40. Yıldırım, H. (2017). Okul müdürlerinin itibarını etkileyen bileşenlerin belirlenmesi. (Unpublished master’s thesis). Institute of Education Sciences, Dumlupınar Üniversity, Kütahya.
41. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2018). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.