CEFR (Common European Framework of Reference for Languages) sets the goal of training social actors in language teaching, which implies a shift from the communication paradigm to the social action paradigm or from training successful communicators, who are involved in exchange of information in contact situations, to training social actors, who can live together harmoniously and act together effectively in their multilingual and multicultural societies, but the same CEFR does not elaborate on how to realize this rupture in and/or outside the classroom. This paper proposes that there are two ways of training social actors: mini-projects, which can be employed by language textbooks or curricula, and educational projects, in which the students are involved as autonomously as possible in their design, implementation, and evaluation. The paper focuses on the distinctive characteristics of educational projects which differentiate them from the communicative tasks and then presents the stages of the application of educational projects in social-action-based learning (the action-oriented approach).
CEFR, social-action-based learning,, communicative tasks,, educational projects
Öz ADOÇP (Avrupa Dilleri Ortak Çerçeve Programı), iletişimsel paradigmadan sosyal eylem paradigmasına veya iletişim durumlarında bilgi alışverişinde bulunan başarılı iletişimcilerin eğitiminden, birlikte uyum içinde yaşayabilen ve etkili bir şekilde çalışabilen sosyal aktörlerin eğitimine geçişi işaret eden dil öğretiminde sosyal aktörlerin eğitimi hefedini koymaktadır ancak aynı ADOÇP bu kırılmanın sınıf içinde ve/veya dışında nasıl gerçekleştirileceğini ayrıntıları ile incelememektedir. Bu makale sosyal aktörleri eğitmenin iki yolu olduğunu önermektedir: Dil ders kitaplarında veya müfredatlarda kullanılabilecek mini-projeler, ve öğrencilerin tasarım, uygulama ve değerlendirmelerinde mümkün olduğunca özerk bir şekilde yer aldığı eğitimsel projeler. Bu makale, eğitimsel projelerin kendilerini iletişimsel görevlerden ayıran ayırt edici özelliklerine odaklanmakta ve daha sonra sosyal-eylem-odaklı öğrenmede (eylem-odaklı yaklaşım) eğitimsel projelerin uygulama aşamalarını sunmaktadır.
ADOÇP, sosyal-eylem-odaklı öğrenme, iletişimsel görevler, eğitimsel projeler
Birincil Dil | İngilizce |
---|---|
Konular | Sosyal |
Yayınlanma Tarihi | Güz |
Bölüm | Makaleler |
Yazarlar | |
Yayımlanma Tarihi | 26 Ekim 2020 |
Başvuru Tarihi | 10 Temmuz 2020 |
Kabul Tarihi | 21 Ekim 2020 |
Yayınlandığı Sayı | Yıl 2020, Cilt 11, Sayı 4 |
Bibtex | @derleme { tojqi767559, journal = {Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry}, eissn = {1309-6591}, address = {}, publisher = {Abdullah KUZU}, year = {2020}, volume = {11}, number = {4}, pages = {599 - 617}, doi = {10.17569/tojqi.767559}, title = {The Implementation of Educational Projects in Social-action-based Learning}, key = {cite}, author = {Acar, Ahmet} } |
APA | Acar, A. (2020). The Implementation of Educational Projects in Social-action-based Learning . Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry , 11 (4) , 599-617 . DOI: 10.17569/tojqi.767559 |
MLA | Acar, A. "The Implementation of Educational Projects in Social-action-based Learning" . Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry 11 (2020 ): 599-617 <https://dergipark.org.tr/tr/pub/tojqi/issue/57527/767559> |
Chicago | Acar, A. "The Implementation of Educational Projects in Social-action-based Learning". Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry 11 (2020 ): 599-617 |
RIS | TY - JOUR T1 - The Implementation of Educational Projects in Social-action-based Learning AU - Ahmet Acar Y1 - 2020 PY - 2020 N1 - doi: 10.17569/tojqi.767559 DO - 10.17569/tojqi.767559 T2 - Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry JF - Journal JO - JOR SP - 599 EP - 617 VL - 11 IS - 4 SN - -1309-6591 M3 - doi: 10.17569/tojqi.767559 UR - https://doi.org/10.17569/tojqi.767559 Y2 - 2020 ER - |
EndNote | %0 Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry The Implementation of Educational Projects in Social-action-based Learning %A Ahmet Acar %T The Implementation of Educational Projects in Social-action-based Learning %D 2020 %J Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry %P -1309-6591 %V 11 %N 4 %R doi: 10.17569/tojqi.767559 %U 10.17569/tojqi.767559 |
ISNAD | Acar, Ahmet . "The Implementation of Educational Projects in Social-action-based Learning". Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry 11 / 4 (Ekim 2020): 599-617 . https://doi.org/10.17569/tojqi.767559 |
AMA | Acar A. The Implementation of Educational Projects in Social-action-based Learning. TOJQI. 2020; 11(4): 599-617. |
Vancouver | Acar A. The Implementation of Educational Projects in Social-action-based Learning. Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry. 2020; 11(4): 599-617. |
IEEE | A. Acar , "The Implementation of Educational Projects in Social-action-based Learning", Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry, c. 11, sayı. 4, ss. 599-617, Eki. 2020, doi:10.17569/tojqi.767559 |