LİSE ÖĞRENCİLERİNİN STEM’E YÖNELİK METAFORİK VE ŞEMATİK ALGILARI: KARAMAN ÖRNEĞİ

Mustafa Çevik; Ahmet Şakar; Ali Yağcı

doi:10.24315/tred.1384921

LİSE ÖĞRENCİLERİNİN STEM’E YÖNELİK METAFORİK VE ŞEMATİK ALGILARI: KARAMAN ÖRNEĞİ

Öz

İnsanlar yaşamları boyunca eğitim deneyimlerini çeşitli ilgi alanlarını keşfetmek ve istedikleri yolda ilerlemek için gerekli becerileri geliştirmek için kullanırlar. Merak kıvılcımıyla başlayan bilimsel ilerlemeler 21.yy.da zirveye taşınmış ve halen bu ivme ile gelişmeler devam etmektedir. Gelişmiş medeniyetlerin ulaştıkları bilimsel ve teknolojiksel gelişmelerle rekabet edebilmek artık disiplinlerarası yaklaşımlarla mümkündür. Bu yaklaşımlardan biri olan STEM (fen, teknoloji, mühendislik, matematik) eğitimi 21.yy. becerilerine sahip ufku açık bireylerin yetişmesine imkan tanımakta ve gelişmişlik düzeyine katkıda bulunmaktadır. STEM eğitimine yönelik algı ve öneminin farkında olma düzeyi toplumun çağdaş medeniyet bilincinin de bir yansımasıdır. Bu bağlamda araştırmanın amacını, ortaöğretim düzeyinde eğitim gören öğrencilerin STEM alanıyla ilgili metaforik algılarının tespiti oluşturmuştur. Bu araştırma, nitel yöntemlerden fenomenolojik desende gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu 2022-2023 eğitim-öğretim yılında Orta Anadolu’nun bir ilindeki lisede öğrenim görmekte olan 9., 10., 11. ve 12. sınıf düzeyinden toplam 63 öğrenci oluşturmuştur. Öğrencilerden “STEM…..dır, çünkü…..” kalıbını içeren cümleyi doldurmalarının yanında bu metaforları şematize etmeleri de istenmiştir. Elde edilen veriler içerik analizine tabi tutulmuş ve geçerli metaforlar ise belirli kategoriler altında sınıflandırılarak karşılaştırmalar yapılmıştır. Araştırmadan elde edilen sonuçlar ışığında bu alan ile ilgili algının pozitif (olumlu) yönde geliştirilebilmesi için STEM eğitiminin bütüncül yapısından faydalanılması gerektiği ile ilgili araştırmacılara ve uygulayıcılara önerilerde bulunulmuştur.

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

Acar, D., Ecevit, T., & Büyükşahin, Y. (2020). Fen bilimleri öğretmen adaylarının STEM eğitimine yönelik metaforik algıları. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(3), 1839-1873. https://doi.org/10.29299/kefad.768397
Akgündüz, D., Aydeniz, M., Çakmakçı, G., Çavaş, B., Çorlu, M. S., Önder, T., & Özdemir, S. (2015). STEM eğitimi Türkiye raporu “günün modası mı yoksa gereksinimi mi?”. İstanbul: Scala Basım.
Alozie, N. M., Grueber, D. J., & Dereski, M. O. (2012). Promoting 21st-century skills in the science classroom by adapting cookbook lab activities: The case of DNA extraction of wheat germ. American Biology Teacher, 74(7), 485-489. https://doi.org/10.1525/abt.2012.74.7.10
Altun Yalçın, S., & Yalçın, P. (2018). Fen bilgisi öğretmen adaylarının FeTeMM eğitimi konusundaki metaforik algılarının incelenmesi. The Journal of Academic Social Science Studies (JASSS), 70, 39-59. http://dx.doi.org/10.9761/JASSS7705
Altunışık, R., Coşkun, R., Bayraktaroğlu, S., & Yıldırım, E. (2010). Sosyal bilimlerde araştırma yöntemleri SPSS uygulamalı. 6.Baskı. Sakarya: Sakarya Yayıncılık.
Appianing, J., & Van Eck, R. N. (2018). Development and validation of the value-expectancy STEM assessment scale for students in higher education. International Journal of STEM Education, 5(1), 24. https://doi.org/10.1186/s40594-018-0121-8
Arık, S., & Kocadağ Ünver, T. (2019, Aralık 20-22). Akademisyenlerin ve öğretmenlerin STEM eğitimine ilişkin metaforik algıları [Konferans Oturumu]. Uluslararası Bilim, Teknoloji ve Sosyal Bilimlerde Güncel Gelişmeler Sempozyumu, Ankara, Türkiye.
Armstrong, S. L., Davis, H. S., & Paulson, E. J. (2011). The subjectivity problem: Improving triangulation approaches in metaphor analysis studies. International Journal of Qualitative Methods, 10(2), 151-163. https://doi.org/10.1177/160940691101000204

Arslan, M. M., & Bayrakçı, M. (2006). Metaforik düşünme ve öğrenme yaklaşımının eğitim öğretim açısından incelenmesi. Milli Eğitim, 171, 100-107.
Barakos, L., Lujan, V., & Strang, C. (2012). Science, Technology, Engineering, Mathematics (STEM): Catalyzing change amid the confusion. Portsmouth, NH: RMC Research Corporation, Center on Instruction.
Bybee, R. W. (2009). The BSCS 5E instructional model and 21st century skills. Washington, DC: National Academies Board on Science Education.
Bybee, R.W. (2013). The case for STEM education: Challenges and opportunities. NSTA press.
Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2007). Research methods in education. (6th ed.). New York: Routledge. Congress, U. S. (2011). STEM education in action: Learning today. Leading Tomorrow. Transcript, Washington DC: US Govt.
Corbin, J. M., & Strauss, A. C. (2007). Basics of qualitative research: Techniques and procedures for developing grounded theory. Thousand Oaks, CA: Sage Publication.
Çakıroğlu, E. (2018). Matematiksel bakış açısıyla STEM eğitimi uygulamaları. Akgündüz, D., (Ed.), içinde; Okul öncesinden üniversiteye kuram ve uygulamada STEM eğitimi. Ankara: Anı Publishing.
Çevik, M. & Yağcı, A. (2018a, 23-25 March). Sınıf öğretmeni adaylarının FeTeMM (Fen Teknoloji Mühendislik Matematik) eğitimine bakış açıları. (Abstract Proceedings) International Congress on Science and Education 2018 (ICSE2018), 343.
Çevik, M. & Yağcı, A. (2018b, 23-25 March). Sınıf öğretmenlerinin FeTeMM (Fen Teknoloji Mühendislik Matematik) farkındalıkları ve perspektifleri. (Abstract Proceedings). International Congress on Science and Education 2018 (ICSE2018), 339.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

STEM Eğitimi

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Mustafa Çevik ^*
0000-0001-5064-6983
Türkiye

Ahmet Şakar
0009-0006-9968-2268
Türkiye

Ali Yağcı
0000-0003-0359-4927
Türkiye

Erken Görünüm Tarihi

20 Eylül 2024

Yayımlanma Tarihi

27 Eylül 2024

Gönderilme Tarihi

2 Kasım 2023

Kabul Tarihi

28 Mayıs 2024

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2024 Cilt: 14 Sayı: 3

DOI

https://doi.org/10.24315/tred.1384921

IZ

https://izlik.org/JA47HZ75ST

Kaynak Göster

RIS / Bibtex

APA

Çevik, M., Şakar, A., & Yağcı, A. (2024). LİSE ÖĞRENCİLERİNİN STEM’E YÖNELİK METAFORİK VE ŞEMATİK ALGILARI: KARAMAN ÖRNEĞİ. Trakya Eğitim Dergisi, 14(3), 1402-1419. https://doi.org/10.24315/tred.1384921

AMA

1.Çevik M, Şakar A, Yağcı A. LİSE ÖĞRENCİLERİNİN STEM’E YÖNELİK METAFORİK VE ŞEMATİK ALGILARI: KARAMAN ÖRNEĞİ. TRED. 2024;14(3):1402-1419. doi:10.24315/tred.1384921

Chicago

Çevik, Mustafa, Ahmet Şakar, ve Ali Yağcı. 2024. “LİSE ÖĞRENCİLERİNİN STEM’E YÖNELİK METAFORİK VE ŞEMATİK ALGILARI: KARAMAN ÖRNEĞİ”. Trakya Eğitim Dergisi 14 (3): 1402-19. https://doi.org/10.24315/tred.1384921.

EndNote

Çevik M, Şakar A, Yağcı A (01 Eylül 2024) LİSE ÖĞRENCİLERİNİN STEM’E YÖNELİK METAFORİK VE ŞEMATİK ALGILARI: KARAMAN ÖRNEĞİ. Trakya Eğitim Dergisi 14 3 1402–1419.

IEEE

[1]M. Çevik, A. Şakar, ve A. Yağcı, “LİSE ÖĞRENCİLERİNİN STEM’E YÖNELİK METAFORİK VE ŞEMATİK ALGILARI: KARAMAN ÖRNEĞİ”, TRED, c. 14, sy 3, ss. 1402–1419, Eyl. 2024, doi: 10.24315/tred.1384921.

ISNAD

Çevik, Mustafa - Şakar, Ahmet - Yağcı, Ali. “LİSE ÖĞRENCİLERİNİN STEM’E YÖNELİK METAFORİK VE ŞEMATİK ALGILARI: KARAMAN ÖRNEĞİ”. Trakya Eğitim Dergisi 14/3 (01 Eylül 2024): 1402-1419. https://doi.org/10.24315/tred.1384921.

JAMA

1.Çevik M, Şakar A, Yağcı A. LİSE ÖĞRENCİLERİNİN STEM’E YÖNELİK METAFORİK VE ŞEMATİK ALGILARI: KARAMAN ÖRNEĞİ. TRED. 2024;14:1402–1419.

MLA

Çevik, Mustafa, vd. “LİSE ÖĞRENCİLERİNİN STEM’E YÖNELİK METAFORİK VE ŞEMATİK ALGILARI: KARAMAN ÖRNEĞİ”. Trakya Eğitim Dergisi, c. 14, sy 3, Eylül 2024, ss. 1402-19, doi:10.24315/tred.1384921.

Vancouver

1.Mustafa Çevik, Ahmet Şakar, Ali Yağcı. LİSE ÖĞRENCİLERİNİN STEM’E YÖNELİK METAFORİK VE ŞEMATİK ALGILARI: KARAMAN ÖRNEĞİ. TRED. 01 Eylül 2024;14(3):1402-19. doi:10.24315/tred.1384921