OKUL YÖNETİCİLERİ VE ÖĞRETMENLER ARASINDAKİ KARİYER BASAMAKLARI VE MESLEK KANUNU İKİLEMİ: FENOMENOLOJİK BİR DURUM ÇALIŞMASI

Öz

Sosyal değişim, teknolojik ilerlemeler ve krizler, eğitim süreçlerini olduğu kadar öğretmenlerin mesleki yaşamını da derinden etkilemektedir. Toplumdaki artan beklentiler doğrultusunda, öğretmenlerin ve okul yöneticilerinin görev ve sorumlulukları hızla genişlemektedir. Öğretmenlik mesleğinin karşılaştığı zorluklar, politika yapıcıları öğretmenlerin meslekte kalabilmesini sağlayacak düzenlemeler geliştirmeye zorlamaktadır. Öğretmenliği bir kariyer mesleği olarak yeniden yapılandırma çabaları da bu ihtiyaçların bir yansımasıdır. Bu çalışma, öğretmenler ve okul yöneticilerinin, Öğretmenlik Kariyer Basamakları (ÖKB) ve Öğretmenlik Meslek Kanunu (ÖMK) düzenlemeleri hakkındaki görüşlerini incelemeyi amaçlamaktadır. Araştırma, fenomenolojik bir durum çalışması olarak tasarlanmıştır. Analizler sonucunda katılımcıların, ÖKB ve ÖMK’yı bireysel, çevresel ve kişilerarası faktörler olmak üzere üç ana tema çerçevesinde değerlendirdiği görülmüştür. Bulgular, katılımcıların bu düzenlemelere ilişkin görüşlerinde belirgin bir ikilem olduğunu ortaya koymuştur. Bazı katılımcılar, söz konusu düzenlemelerin eğitim ortamına olumlu katkı sağladığını ifade ederken, diğerleri bu düzenlemelerin mevcut sorunları yeterince çözmediğini belirtmiştir. Araştırma, öğretmenlikte kariyer olgusuna ilişkin algılar ve uygulamaların geliştirilmesine yönelik değerli bulgular sunmaktadır.

Anahtar Kelimeler

• Okul Yöneticileri
• Öğretmenler
• Öğretmenlik Kariyer Basamakları
• Öğretmenlik Meslek Kanunu
• MEB

THE CAREER LADDER–TEACHING PROFESSION LAW DILEMMA AMONG SCHOOL ADMINISTRATORS AND TEACHERS: A PHENOMENOLOGICAL CASE STUDY

Öz

The advent of social change, technological advances and crises has had a profound impact on the professional lives of teachers and the very processes of education. In accordance with the growing expectations of society, the duties and responsibilities of teachers and school administrators are undergoing a significant expansion. The challenges currently facing the teaching profession have prompted policy makers to develop regulations with the aim of ensuring that teachers are able to remain in the profession. The efforts to restructure teaching as a career profession are a reflection of these needs. The objective of this study is to examine the perspectives of teachers and school administrators on the regulations pertaining to the Teaching Career Ladder (TCL) and the Teaching Profession Law (TPL). The research was designed as a phenomenological case study. The results of the analysis indicated that the participants evaluated the TCL and TPL within the context of three primary themes: individual, environmental, and interpersonal factors. The findings revealed a clear dichotomy in the participants' perceptions of these regulations. While some participants asserted that these regulations had a positive impact on the educational environment, others stated that they did not adequately address the existing challenges. The research offers valuable insights that can inform the development of perceptions and practices related to career advancement in teaching.

Anahtar Kelimeler

• School Administrators
• Teachers
• Teaching Career Ladder
• Teaching Profession Law
• Mone

Kaynakça

1. Akdaş, T., Kara, K., Yavuz, S., Tutsoy, İ., Sarıtekin, A., & Çiftçi, H. (2023). Öğretmenlerin kariyer basamakları: Karşılaştırmalı bir giriş [Teachers’ career pathways: A comperative introduction]. Türk Eğitim Araştırmaları Dergisi, 4(1), 12-22.
2. Aktan, O. (2020). Öğretmenlerin kariyer gelişimi açısından lisansüstü eğitimin değerlendirilmesi [Evaluation of postgraduate education for the teachers ‘career development]. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 10(3), 596-607. https://doi.org/10.5961/jhes.2020.419
3. Aktaş, D. (2020). Türkiye’de devlet memurlarının başarısının değerlendirilmesi: Millî Eğitim Bakanlığı örneği [An evaluation of the performance of civil servants in Turkey: The case of the ministry of national education]. Bingöl Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi (BUSBED), 10(19), 267-296.
4. Akyürek, M. İ. (2022). Lisansüstü eğitim yapılmamasının nedenleri ve üniversitelerden beklentiler: Bir fenomenoloji çalışması [Reasons for not posting graduate education and expectations from universities: A phenomenology study]. Uluslararası Temel Eğitim Çalışmaları Dergisi, 3(1), 1-8.
5. Alshmemri, M., Shahwan-Akl, L., & Maude, P. (2017). Herzberg’s two-factor theory. Life Science Journal, 14(5), 12-16. https://doi.org/10.7537/marslsj140517.03
6. Altan, M. Z., & Özmusul, M. (2022). Geleceğin Türkiye’sinde öğretmen refahı: Öğretmenlik meslek kanununun kayıp parçası [Teacher well-being in the future of Turkey: Missing part of the teaching professional law]. Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(1), 24-42.
7. Arabacı, İ. B., Güzelgörür, F., Sever, R. Ç., Kelepçe, O., & Sever, A. (2023). Öğretmenlik meslek kanununun ilkokulda görev yapan okul müdürlerinin görüşleri doğrultusunda değerlendirilmesi [Evaluation of the teaching profession law in line with the opinions of primary school principals]. IBAD Sosyal Bilimler Dergisi, (15), 374-391. https://doi.org/10.21733/ibad.1357721
8. Bakan, S. (2013). Eğitimde kalitenin artırılması ve öğretmenlerin özlük hakları açısından kariyer basamakları uygulamasının değerlendirilmesi: Samsun ili örneği [Evaluating implementation of career promotion system in teaching profession,from the perspectives of the quality in education and teachers' personal rights: Sample for the province Samsun] [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Samsun.

9. Bakırcı, H., Özkan, Y., & Özdemir, C. (2023). Öğretmenlik meslek kanunu hakkında sınıf öğretmenlerinin görüşleri [Opinions of classroom teachers about the teaching profession law]. E-International Journal of Educational Research, 14(4), 325-343. https://doi.org/10.19160/e-ijer.1302529
10. Bakioğlu, A. (1996). Öğretmenlerin kariyer evreleri [Teachers' career phases]. II. Ulusal Eğitim Bilimleri Sempozyumu Bildiri Metinleri. M.Ü Atatürk Eğitim Fakültesi Yayınları.
11. Balıkçı, A., Yılmaz, E., & Yıldırım, R. (2019). Öğretmen performansının değerlendirilmesi̇: Okul müdürü̈ ve öğretmenleri̇n bakış̧ açısına dayalı bir durum çalışması [Assessment of teacher performance: A case study based on the perspectives of the school principal and teachers]. Eğitim ve İnsani Bilimler Dergisi: Teori ve Uygulama, 10(19), 153-176.
12. Baruch, Y. (2004). Transforming careers: From linear to multidirectional career paths: Organizational and individual perspectives. Career Development International, 9(1), 58-73. https://doi.org/10.1108/13620430410518147
13. Baş, B., Kibar Furtun, M. H., Kapusızoğlu, F., & Ulu Aslan, E. (2023). Öğretmenlik kariyer basamakları ve yazılı sınavına ilişkin Türkçe öğretmenlerinin görüşleri: Neyi, nasıl algılıyor, yorumluyor ve öneriyorlar? [Turkish teachers' views on career steps in teaching and career steps examination: How do they perceive and ınterpret it, and what do they suggest?] Ana Dili Egitim Dergisi, 11(1), 159-177. https://doi.org/10.16916/aded.1211752
14. Braun, V., Clarke, V., Boulton, E., Davey, L., & McEvoy, C. (2021). The online survey as a qualitative research tool. International Journal of Social Research Methodology, 24(6), 641-654. https://doi.org/10.1080/13645579.2020.1805550
15. Brougham, D., & Haar, J. (2018). Smart technology, artificial intelligence, robotics, and algorithms (STARA): Employees’ perceptions of our future workplace. Journal of Management & Organization, 24(2), 239-257. https://doi.org/10.1017/jmo.2016.55
16. Brousseau, K. R., Driver, M. J., Eneroth, K., & Larson, R. (1996). Career pandemonium: Realigning organizations and individuals. Academy of Management Perspectives, 10(4), 52-66. https://doi.org/10.5465/ame.1996.3145319
17. Bulut, T., & Karataş, İ. H. (2020). Milli eğitim şuralarında eğitim ve okul yöneticiliği [An analysis of the decisions taken in the national education councils on educational and school administration]. Alanyazın, 1(2), 108-130. http://dx.doi.org/10.22596/cresjournal.0102.108.130
18. Buzzanell, P. M., & Goldzwig, S. R. (1991). Linear and nonlinear career models: Metaphors, paradigms, and ideologies. Management Communication Quarterly, 4(4), 466-505. https://doi.org/10.1177/0893318991004004004
19. Campbell, D. P., & Holland, J. L. (1972). A merger in vocational interest research: Applying Holland's theory to Strong's data. Journal of Vocational behavior, 2(4), 353-376. https://doi.org/10.1016/0001-8791(72)90012-7
20. Canpolat, C. (2011). Öğretmen kariyer basamakları uygulamaları ile öğretmen motivasyonu ve örgütsel bağlılık arasındaki ilişkiler [The relationships between teacher career ladders implementation and teacher motivation and organisational commitment] [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Fırat Üniversitesi.
21. Cımbız, A. T., & Küçüker, E. (2015). Öğretmenlik kariyer basamakları uygulamasının okuldaki etkilerine ilişkin öğretmenlerin görüşleri [The opinions of teachers on the effects of the career steps application on schools]. Journal of International Social Research, 8(38), 670-682.
22. Creswell, J.W. (2013). Qualitative inquiry and research design. Choosing among five approches. Sage Publications.
23. Çakır, M. (2023). Öğretmenlik mesleği kariyer basamaklarının yönetici ve öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi [Evaluation of the career steps of the teaching profession according to the opinions of managers and teachers]. Ulusal Eğitim Dergisi, 3(7), 1049-1067.
24. Çapar, M. C., & Ceylan, M. (2022). Durum çalışması ve olgubilim desenlerinin karşılaştırılması [A comparison of case study and phenomenology design]. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 22(Özel Sayı 2), 295-312. https://doi.org/10.18037/ausbd.1227359
25. Çelik, H., Baykal, N. B., & Memur, H. N. K. (2020). Nitel veri analizi ve temel ilkeleri [Qualitative data analysis and fundamental principles]. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 8(1), 379-406. https://doi.org/10.14689/issn.2148-2624.1.8c.1s.16m
26. Çobanoğlu, F., & İlkin, A. (2023). Öğretmenlerin yenilenen kariyer basamakları uygulaması hakkındaki görüşleri [Teachers’ views on renewed teacher career stages]. IBAD Sosyal Bilimler Dergisi, (14), 155-173. https://doi.org/10.21733/ibad.1213828
27. Darling-Hammond, L. (2012). The right start: Creating a strong foundation for the teaching career. Phi Delta Kappan, 94(3), 8-13. https://doi.org/10.1177/003172171209400303
28. Demir, S. B. (2011). Öğretmen kariyer basamakları uygulamasının öğretmenler tarafından değerlendirilmesi [An examination of teacher ladders as perceived by teachers]. Eğitim ve İnsani Bilimler Dergisi: Teori ve Uygulama, (3), 53-80.
29. Deniz, B. (2009). Kariyer basamakları uygulamasının öğretmen motivasyonuna etkisi [The effect of teaching career steps? application on teachers motivation] [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Yeditepe Üniversitesi, İstanbul.
30. Dikici, T., Kodal Yasdıkcıoğlu, T., Gündeyerli, B., & Polatlı, Ş. (2023). Okul yöneticilerinin lisans üstü eğitimine yönelik görüşleri [School directors' perspectives on master’seducation]. Ulusal Eğitim Dergisi, 3(6), 961–975. https://doi.org/10.5281/zenodo.8150043
31. Dömbekci, H. A., & Erişen, M. A. (2022). Nitel araştırmalarda görüşme tekniği [Interwiew technique in qualitative research]. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 22(Özel Sayı 2), 141-160. https://doi.org/10.18037/ausbd.1227330
32. Dönmez Yapucuoğlu, M. & Eryılmaz Ballı, F. (2022). The comparative analysis of teaching profession laws in Turkey, Germany, China, Canada and Singapore. Eurasian Journal of Teacher Education, 3(3), 250-266.
33. Dyer Jr, W. G. (1995). Toward a theory of entrepreneurial careers. Entrepreneurship Theory and Practice, 19(2), 7-21. https://doi.org/10.1177/104225879501900202
34. Elagöz, Z., & Elagöz, M. P. (2023). Öğretmenlik kariyer basamaklarının mesleki gelişim çalışmalarına ilişkin öğretmen görüşleri [Teachers' views on the career ladder system of the teaching profession law]. Ulusal Eğitim Dergisi, 3(2), 530-547. https://doi.org/10.5281/zenodo.7780627
35. Eurydice (2018). Teaching careers in Europe: Access, progression and support. Eurydice Report. Luxembourg: Publications Office of the European Union. https://eacea.ec.europa.eu/national-policies/eurydice/content/teaching-careers-europe-access-progression-and-support_en
36. Genç, Y., & Balyer, A. (2023). Öğretmenlik meslek kanununa ilişkin okul yöneticisi ve öğretmen görüşlerinin incelenmesi [Examination of school manager and teacher's opinions on the professional teaching law]. Turkish Studies, 18(1), 97-121. https://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.66432
37. Gök, Ö. M. B., & Çoğaltay, N. (2023). Öğretmenlik Meslek Kanunu (ÖMK) algısının incelenmesi: Durum analizi [Examining the perception of teaching profession law (TPL): case analysıs]. ISOEVA-2023, 136.
38. Gubler, M., Arnold, J., & Coombs, C. (2014). Reassessing the protean career concept: Empirical findings, conceptual components, and measurement. Journal of Organizational Behavior, 35(S1), 23-40. https://doi.org/10.1002/job.1908
39. Gül, İ., & Dikbaş, E. (2023). Eğitimcilerin lisansüstü eğitim almalarına ilişkin öğretmen ve yönetici görüşlerinin incelenmesi [Examination of teacher's and administrator's opinions about trainers' graduate education]. Uluslararası Eğitim Bilim ve Teknoloji Dergisi, 9(1), 40-55. https://doi.org/10.47714/uebt.1141620
40. Gül, İ., & Güngör, C. (2022). Öğretmenlik meslek kanununa ilişkin öğretmen görüşleri [Eacher’s opinions on the teaching professional law]. Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(3), 1098-1123. https://doi.org/10.33711/yyuefd.1090770
41. Hall, D. T. (1996). Protean careers of the 21st century. Academy of Management Perspectives, 10(4), 8-16. https://doi.org/10.5465/ame.1996.3145315
42. Hargreaves, A., & Fullan, M. (2015). Professional capital: Transforming teaching in every school. Teachers College Press.
43. Herzberg, F., Mausner, B., & Snydermann B. (1959). The motivation to work. Wiley.
44. Howes, L. M., & Goodman-Delahunty, J. (2015). Teachers' career decisions: Perspectives on choosing teaching careers, and on staying or leaving. Issues in Educational Research, 25(1), 18-35. https://search.informit.org/doi/10.3316/informit.373278443631252
45. İş, A., & Birel, F. K. (2022). Öğretmenlik meslek kanununa ilişkin öğretmen görüşlerinin değerlendirilmesi [Teachers' opinions on the teaching professional law]. Electronic Journal of Social Sciences, 21(84), 1967-1990. https://doi.org/10.17755/esosder.1141748
46. Kaplan, İ., & Gülcan, M. G. (2020). Öğretmen kariyer basamaklarının oluşturulmasına ilişkin görüşlerin incelenmesi: karma yöntem araştırması [Examining the views on the formation of teacher career ledders: Mixed method research]. Gazi Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(3), 380-406. https://dx.doi.org/110.30855/gjes.2020.06.03.007
47. Karaca, İ., Özcan, M., & Karaca, N. (2021). 2021 yılında yayınlanan MEB’e bağlı eğitim kurumlarına yönetici seçme ve görevlendirme yönetmeliğinin 2023 Eğitim Vizyonu bağlamında incelenmesi [Examination of the regulation on selection and assignment of managers to educational ınstitutions affiliated to the ministry of national education, published in 2021, in the context of the 2023 education vision]. Alanyazın, 2(1), 26-32. http://dx.doi.org/10.22596/cresjournal.0201.26.32
48. Ketenalp, B., Kelepçe, O., Çavuş, E., & Yıldız, A. (2023). Opinions of teachers on the teaching profession law. Journal of Current Researches on Social Sciences, 13(2), 255-270. https://doi.org/10.26579/jocress.13.2.2
49. Koşar, D., Emre, E. R., & Kılınç, A. Ç. (2020). Yüksek lisans yapmak: Eğitim yönetimi öğrencilerinin lisansüstü eğitim yapma nedenlerine ilişkin nitel bir araştırma [Teachers reasons for pursuing graduate education: A qualitative study. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (53), 370-392. https://doi.org/10.21764/maeuefd.581698
50. Köse, A., & Öztürk, G. (2023). Öğretmenlik Meslek Kanunu’nun mesleki imaj bağlamında değerlendirilmesi: Bir karma yöntem çalışması [An analysis of the teaching profession law in terms of professional image: A mixed method study]. Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 20(2), 357-377. https://doi.org/10.33437/ksusbd.1286748
51. Kulak, R., Özdemir, B., & Çağlar, N. (2024). Okul yöneticilerinin kariyer gelişimleri [Career development of school administrators]. Premium e-Journal of Social Sciences (PEJOSS), 8(43), 882-896. https://doi.org/10.5281/zenodo.12639587
52. Lent, R. W., Brown, S. D., & Hackett, G. (1994). Toward a unifying social cognitive theory of career and academic interest, choice, and performance. Journal of Vocational Behavior, 45(1), 79-122. https://doi.org/10.1006/jvbe.1994.1027
53. Levenson, A. (2012). Talent management: Challenges of building cross‐functional capability in high‐performance work systems environments. Asia Pacific Journal of Human Resources, 50(2), 187-204. https://doi.org/10.1111/j.1744-7941.2011.00022.x
54. Levinson, E. M., Ohlers, D. L., Caswell, S., & Kiewra, K. (1998). Six approaches to the assessment of career maturity. Journal of Counseling & Development, 76(4), 475-482. https://doi.org/10.1002/j.1556-6676.1998.tb02707.x
55. Lobuts, J. F., & Pennewill, C. L. (1986). Risk-free decision-making. Journal of Business Ethics, 5, 29-37. https://doi.org/10.1007/BF02116140
56. Mallon, M. (1998). The portfolio career: Pushed or pulled to it? Personnel Review, 27(5), 361-377. https://doi.org/10.1108/00483489810230316
57. Marshall, M. N. (1996). Sampling for qualitative research. Family practice, 13(6), 522-526. https://doi.org/10.1093/fampra/13.6.522
58. Maslow, A. H. (1958). A dynamic theory of human motivation. In C. L. Stacey & M. DeMartino (Eds.), Understanding Human Motivation (pp. 26–47). Howard Allen Publishers. https://doi.org/10.1037/11305-004
59. Maviş Sevim, F., & Akın, U. (2021). Öğretmenlerin mesleki gelişimlerinde lisansüstü eğitimin rolü: Mezun olmak yeterli mi? Eğitim ve Bilim, 46(207). http://dx.doi.org/10.15390/EB.2021.9593
60. Meijers, F. (1998). The development of a career identity. International Journal for the Advancement of Counselling, 20, 191-207. https://doi.org/10.1023/A:1005399417256
61. Mercan, E., & Gündüz, Y. (2023). Türkiye’de ve bazı ülkelerdeki öğretmen kariyer basamakları ile yükselme kriterleri [Teacher career pathways and criteria forprogress in Türkiye and some countries]. Kesit Akademi Dergisi, 9(36), 622-648.
62. MEB (2023). T.C. Millî Eğitim Bakanlığı 2023 yılı idare faaliyet raporu. Erişim adresi: https://sgb.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2024_10/30104246_1211.pdf (Erişim tarihi: 29.11.2024)
63. Moustakas, C. (1994). Phenomenological research methods. Sage Publications.
64. Myszkowski, N., Storme, M., & Çelik, P. (2023). One common factor, four resources, both, or neither: a network model of career adaptability resources. Measurement and Evaluation in Counseling and Development, 56(3), 209-224. https://doi.org/10.1080/07481756.2022.2073894
65. Neuendorf, K. A. (2018). Content analysis and thematic analysis. In Advanced Research Methods for Applied Psychology (pp. 211-223). Routledge.
66. Oosthuizen, R.M. (2019). Smart technology, artificial intelligence, robotics and algorithms (STARA): Employees’ perceptions and wellbeing in future workplaces. In: Potgieter, I., Ferreira, N., Coetzee, M. (eds) Theory, research and dynamics of career wellbeing. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-030-28180-9_2
67. Osipow, S. H. (1968). Theories of career development. Appleton-Century-Crofts.
68. Özdemir, M., & Tuti, G. (2023). Nitel araştırma desenleri: Metodolojik bir temellendirme [Qualitative research designs: A methodological grounding]. Çankırı Karatekin Üniversitesi Karatekin Edebiyat Fakültesi Dergisi, 11(2), 217-235. https://doi.org/10.57115/karefad.1331759
69. Özdemir, T. Y., Doğan, A., & Demirkol, M. (2022). Öğretmenlik kariyer basamakları hakkında öğretmen görüşleri [Teachers' opinions about teaching career ladders]. International Journal of Social Science Research, 11(2), 53-67.
70. Özocak, A., & Argon, T. (2023). Aday öğretmenlik ve kariyer basamakları yönetmeliğindeki kariyer basamaklarına ilişkin öğretmen görüşleri [Investigation of teachers' opinions on career steps in theregulation on candidate teaching and career steps]. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(39), 745-766. https://doi.org/10.35675/befdergi.1275499
71. Plaskoff, J. (2017). Employee experience: The new human resource management approach. Strategic HR Review, 16(3), 136-141.
72. Resmî Gazete. (2024). Öğretmenlik Mesleği Kanunu [Kanun No. 7528]. https://www.resmigazete.gov.tr/eskiler/2024/10/20241018-1.htm
73. Saeed, R., Lodhi, R. N., Abbas, F., Ishfaque, U., Dustgeer, F., & Ahmed, M. (2013). The organizational role in career development of employees. Management and Administrative Sciences Review, 2(6), 664-669.
74. Savickas, M. L. (2013). Career construction theory and practice. Career Development and Counseling: Putting Theory and Research to Work, 2, 144-180.
75. Simmons, J., Wolff, H. G., Forret, M. L., & Sullivan, S. E. (2022). A longitudinal investigation of the Kaleidoscope Career Model, networking behaviors, and career success. Journal of Vocational Behavior, 138, 103764. https://doi.org/10.1016/j.jvb.2022.103764
76. Sullivan, S. E., & Baruch, Y. (2009). Advances in career theory and research: A critical review and agenda for future exploration. Journal of Management, 35(6), 1542-1571. https://doi.org/10.1177/0149206309350082
77. Super, D. E. (1980). A life-span, life-space approach to career development. Journal of Vocational Behavior, 16(3), 282-298. https://doi.org/10.1016/0001-8791(80)90056-1
78. Super, D. E., & Hall, D. T. (1978). Career development: Exploration and planning. Annual Review of Psychology, 29(1), 333-372. https://psycnet.apa.org/doi/10.1146/annurev.ps.29.020178.002001
79. Super, D. E. (1973). The career development inventory. British Journal of Guidance and Counselling, 1(2), 37-50. https://doi.org/10.1080/03069887308259350
80. Suri, H. (2011). Purposeful sampling in qualitative research synthesis. Qualitative Research Journal, 11(2), 63-75. https://doi.org/10.3316/QRJ1102063
81. Tarakçı, H. N. (2023). Kamusal halkla ilişkilerde sosyal medya: Milli Eğitim Bakanlığı’nın öğretmenlikte kariyer basamakları çalışmasına ilişkin bir duygu analizi araştırması [Social media in public public relations: A sentiment analysis research on ministry of national education’s study of career steps in teaching]. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (50), 303-320. https://doi.org/10.52642/susbed.1231033
82. Tomlinson, J., Baird, M., Berg, P., & Cooper, R. (2018). Flexible careers across the life course: Advancing theory, research and practice. Human Relations, 71(1), 4-22. https://doi.org/10.1177/0018726717733313
83. Toytok, E. H., & Acar, A. (2021). Organizational policy in schools and the relation between Herzberg’s Double Factor Hygiene-Motivation Theory: Organizational policy in schools. International Journal of Curriculum and Instruction, 13(1), 93-113.
84. Tran, H., & Smith, D. A. (2020). Designing an employee experience approach to teacher retention in hard-to-staff schools. NASSP Bulletin, 104(2), 85-109. https://doi.org/10.1177/0192636520927092
85. Türk Dil Kurumu Sözlükleri [TDKS] (2024). https://sozluk.gov.tr/, Erişim tarihi: 08.01.2024
86. Tüz, M. V. (2003). Kariyer planlamasında yeni yaklaşımlar [New approaches in career planning]. Uludağ Üniversitesi Fen-Edebiyat Fakültesi Sosyal Bilimler Dergisi, 4(4), 169-176.
87. Vondracek, F. W. (1992). The construct of identity and its use in career theory and research. The Career Development Quarterly, 41(2), 130-144. https://doi.org/10.1002/j.2161-0045.1992.tb00365.x
88. Wise, R., Charner, I., & Randour, M. L. (1976). A conceptual framework for career awareness in career decision-making. The Counseling Psychologist, 6(3), 47-53. https://doi.org/10.1177/0894845306289550
89. Wrightsman, L. S. (1994). Adult Personality Development: Volume 1: Theories and Concepts. Sage. Yaşar, Ö., & Çalık, T. (2022). Eğitim sendikalarının 2023 eğitim vizyonuna ilişkin görüşleri [Evaluations of the teacher unions’ on 2023 education vision]. Ihlara Eğitim Araştırmaları Dergisi, 7(1), 13-25. https://doi.org/10.47479/ihead.1066675
90. Yıkmış, M. S. (2020). Nitel araştırmalarda e-görüşme tekniği [E-interview technique in qualitative research]. Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 22(1), 183-197. https://doi.org/10.26468/trakyasobed.556296
91. Zacher, H., Rudolph, C. W., Todorovic, T., & Ammann, D. (2019). Academic career development: A review and research agenda. Journal of Vocational Behavior, 110, 357-373. https://doi.org/10.1016/j.jvb.2018.08.006
92. Zeyrek, A. O. (2008). Öğretmenlik kariyer basamakları yükselme sınavında öğretmenlerin başarı durumları ile örgütsel bağlılıkları arasındaki ilişkinin incelenmesi (İstanbul İli örneği) [Analysis of the relation between the success of the teachers on the Ministry of National Education 2005 teaching career steps promotion exam and their organizational attachment (İstanbul sample)] [Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Yeditepe Üniversitesi.
93. Zhao, H., O'Connor, G., Wu, J., & Lumpkin, G. T. (2021). Age and entrepreneurial career success: A review and a meta-analysis. Journal of Business Venturing, 36(1), 106007. https://doi.org/10.1016/j.jbusvent.2020.106007