24-36 AY ARALIĞINDAKİ ÇOCUKLARDA KREŞ EĞİTİMİ İLE DİL GELİŞİMİ ARASINDAKİ İLİŞKİ

Yıl 2026, Cilt: 16 Sayı: 1, 358 - 396, 31.01.2026

Nihan Uzak , Sabiha Bilgi

https://doi.org/10.24315/tred.1629817

Öz

0-3 yaş dönemi, çocuğun fiziksel, bilişsel, dil, sosyal ve duygusal gelişiminin hızlı ve kapsamlı bir şekilde gerçekleştiği kritik bir dönemdir. Bu araştırma, bu dönemde kreş eğitimi alan 24-36 aylık çocukların dil gelişim düzeylerinin, aynı yaş grubunda kreş eğitimi almayan çocuklarla karşılaştırılması yoluyla kreş eğitiminin dil gelişimine olan katkısını ortaya koymayı amaçlamıştır. Araştırma, Bolu ve Ankara illerinden, kreş eğitimi alan ve almayan toplam 159 çocuk üzerinde gerçekleştirilmiştir. Çalışma grubunda, özel ve devlet kreşlerine devam eden 61 çocuk ve hiç kreş eğitimi almamış 98 çocuk yer almaktadır. Bu çalışmada, değişkenler arasındaki ilişkiyi ortaya koyma amacıyla nicel araştırma yöntemlerinden ilişkisel tarama modelinden faydalanılmıştır. Standartlaşmış dil gelişim testleri olan; “Türkçe İfade Edici ve Alıcı Dil Testi (TİFALDİ)” ve “Denver Gelişim Tarama Testi II (DGTT II)”nin dil bölümü, çocukların dil becerilerinin farklı boyutlarını değerlendirmek için kullanılmıştır. Ayrıca çocukların demografik bilgilerine ulaşmak amacıyla araştırmacı tarafından hazırlanan “Kişisel Bilgi Formu” kullanılmıştır. Araştırma bulguları, kreş eğitimi alan çocukların dil gelişimlerinin, almayan çocuklara kıyasla istatistiksel olarak anlamlı derecede daha yüksek olduğunu göstermiştir. Bu durum, kreş eğitiminin çocukların dil gelişimini destekleyici bir etkiye sahip olduğunu vurgulamaktadır.

Anahtar Kelimeler

Dil , Dil Gelişimi , Kreş Eğitimi

Kaynakça

• Mai, N. N., Kim, K. T., & Thao, V. N. (2024). Developing Vocabulary for Children 24-36 Months through Daily Activities at Chan Son kindergarten, Yen Son District, Tuyen Quang Province, Vietnam. International Journal of Advanced Multidisciplinary Research and Studies Language, (3)30, 482-486.
• MEB (2013). Millî Eğitim Bakanlığı 0-36 Aylık Çocuklar İçin Eğitim Programı
• MEB (2024). Millî Eğitim Bakanlığı Temel Eğitim Genel Müdürlüğü Okul Öncesi Eğitim Programı
• National Institute of Child Health and Human Development Early Child Care Research Network (NICHD) (2000). The Relation of Child Care to Cognitive and Language Development Child Development, 71(4), 960-980.
• NICHD Early Child Care Research Network. (2001). Child care and children's peer interaction at 24 and 36 months: The NICHD study of early child care. Child development, 1478-1500.
• Noble, C., Cameron-Faulkner, T., Jessop, A., Coates, A., Sawyer, H., Taylor-Ims, R. ve Rowland, C. F. (2020). The Impact of Interactive Shared Book Reading on Children's Language Skills: A Randomized Controlled Trial. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 63(6), 1878-1897. https://doi.org/10.1044/2020_JSLHR-19-00288
• Noble, K. G., Magnuson, K., Gennetian, L. A., Duncan, G. J., Yoshikawa, H., Fox, N. A., & Halpern-Meekin, S. (2021). Baby’s first years: design of a randomized controlled trial of poverty reduction in the United States. American Academy Pediatrics, 148(4).
• Öztürk, H. (1995). Okul öncesi eğitim kurumlarına giden ve gitmeyen ilkokul birinci sınıf öğrencilerinin alıcı ve ifade edici dil düzeyleri Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
• Hamarat, H. (2019). İkinci dil eğitimi almayan tek dilli okul öncesi dönem çocukları ile iki dilli veya ikinci dil eğitimi alan okul öncesi dönem çocuklarının alıcı ve ifade edici dil gelişim düzeylerinin karşılaştırılması Yüksek Lisans Tezi. Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.
• Hassan, M. N., Abdullah, A. H., Ismail, N., Suhud, S. N. A ve Hamzah, M. H. (2019). Mathematics curriculum framework for early childhood based on science, technology, engineering and mathematics (STEM). International Electronic Journal of Mathematics Education, 14(1), 15-31.
• Hjetland, H. N., Brinchmann, E. I., Scherer, R., Melby-Lervåg, M. (2017). Preschool predictors of later reading comprehension ability: A systematic review. Campbell Systematic Reviews, 13(1), 1-155.
• Işıkoğlu Eroğan, N. (2016). Erken çocukluk döneminde çocuk-ebeveyn birlikte okuma etkinliklerinin incelenmesi. Kastamonu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(3), 1071-1086.
• Karaaslan Kale, Ü. (2012). Okul öncesi eğitimin ve diğer değişkenlerin ilköğretim 1.sınıf öğrencilerinin duyguları tanıma ve ifade etme becerilerine etkisi Yüksek Lisans Tezi. Selçuk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.