Okulun Hazır Oluşu Üzerine Nitel Bir İnceleme (Öğretmen Görüşlerine Göre Durum Tespiti)

Fatih Güner; Hülya Kartal

doi:10.24315/tred.474315

Okulun Hazır Oluşu Üzerine Nitel Bir İnceleme (Öğretmen Görüşlerine Göre Durum Tespiti)

Öz

Okula hazır oluşta üzerinde durulması gereken boyutlardan biri de okulun hazır olması boyutudur. Bu çalışmada ilkokulun, çocuk için hazırlıklı olma açısından incelenmesi amaçlanmaktadır. Çalışma, nitel araştırma desenlerinden, “iç içe geçmiş tek durum” deseni ile yürütülmüştür. Amaçsal örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme yöntemi ile çalışma grubuna, 21 sınıf öğretmeni alınmıştır. Veriler, 2017-2018 eğitim-öğretim yılının ikinci yarısında, görüşme formu ile toplanmış ve betimsel analiz yöntemiyle analiz edilmiştir. Elde edilen bulgular incelendiğinde, okulun fiziki açıdan hazır olması ile ilgili öğretmen görüşlerinin, “sınıf düzenlemeleri”, “fiziki güvenlik önlemleri” ve “ortak kullanım alanlarına ilişkin düzenlenmeler” isimli kategoriler altında toplandığı görülmüştür. Çalışmada, öğretmenin hazır olması ilgili olarak, “mesleki deneyim”, “kişisel özellikler”, “iletişim”, “program bilgisi”, “sınıf yönetimi”, “materyal geliştirme ve teknoloji kullanımı” ve “kişisel ve mesleki gelişim” başlıkları elde edilmiştir. Öğretmenler, “veli bilgilendirme toplantısı”, “ev ziyaretleri”, “yakın çevre gezileri” ve “okul başlamadan önce ailelerle görüşme” isimli etkinlikleri okullarda yürütülen etkili okula geçiş uygulamaları olarak ifade etmişlerdir.

Anahtar Kelimeler

Okulun hazır olması,okulun fiziksel açıdan hazır olması,öğretmenin hazır olması,okula geçiş uygulamaları

Kaynakça

Abazaoğlu, İ., Yıldırım, O., & Yıldızhan, Y. (2015). Okul öncesi öğretmenliğine ilişkin genel bir bakış. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 4(1), 411-423.
Ackerman, D. J.,& Barnett, W. S. (2005). Prepared for kindergarten: What does “readiness” mean? Retrieved from https://www.researchgate.net/profile/Debra_Ackerman/publication/255617499_Prepared_for_Kindergarten_What_Does_Readiness_Mean/links/0f31753b2d9f34f6f5000000/Prepared-for-Kindergarten-What-Does-Readiness-Mean.pdf
Arı, A. (2014). İlkokul birinci sınıfa başlama yaşına ilişkin öğretmen görüşleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 14 (3), 1031-1047.
Arnold, C., Bartlett, K., Gowani, S., & Merali, R. (2007). Is everybody ready? Readiness, transition and continuity: Lessons, reflections and moving forward. Retrieved from http://www.akdn.org/sites/akdn/files/media/documents/various_pdf_documents/2007_akf_edu_-_ecd_-_is_everybody_ready_0.pdf
Bağçeli Karaman, P., Şen, T., Alataş, S., & Tütüncü, B. (2018). Okul öncesi dönemde okula uyum sürecine ilişkin öğretmen görüşleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(2), 681-701.
Başaran, S., Gökmen, B.,& Akdağ, B. (2014). Okul öncesi öğrencilerinin okula uyum sürecinde öğretmenlerin karşılaştığı sorunlar ve çözüm önerileri. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(2), 197-223.
Bay, D. N., & Şimşek, Ç. Ö. (2014). Anasınıfından ilkokula geçişte yaşanan sorunlar ve çözüm önerileri. The Journal of Academic Social Science Studies, 30, 163-190.
Bracey, G. W. (2005). Is your school ready? Principal, 85(1), 40-45.

Brandt, M. E., & Grace, D. (2005). Development, validation, and field testing of "readiness" instruments for the State of Hawai'i: Schools ready for children and children ready for school. Educational Perspectives, 38(1), 51-58.
Britto, P. R. (2012). School readiness and transitions. New York: Education Section Programme Division, UNICEF. Retrieved from https://www.unicef.org/publications/files/CFS_School_Readiness_E_web.pdf
Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of human development: Experiments in nature and design. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Broström, S. (2002). Communication and continuity in the transition from kindergarten to school. In H. Fabian ve A.-W. Dunlop (Eds.), Transitions in the early years. Debating continuity and progression for children in early education (pp. 52-63). London: Falmer.
Buldu, M., & Er, S. (2016). Okula hazırbulunuşluk ve okula başlama yaşı: Türk öğretmen ve ailelerin yeni eğitim politikası üzerine görüş ve deneyimleri. Education and Science, 41(187), 97-114. doi: 10.15390/EB.2016.6292
Burke, C. J., & Burke, W. M. (2005). Student-ready schools. Childhood Education, 81(5), 281-285. doi: 10.1080/00094056.2005.10521307
Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2009). Bilimsel araştırma yöntemleri (Dördüncü Baskı). Ankara: Pegem A. Yayıncılık.
Cassidy, D. J., Mims, S., Rucker, L., & Boone, S. (2003). Emergent curriculum and kindergarten readiness. Childhood Education, 79(4), 194-199. doi:10.1080/00094056.2003.10521192
Cerit, Y., Akgün, N., Yıldız, K., & Soysal, M. R. (2014). Yeni eğitim sisteminin (4+4+4) uygulanmasında yaşanan sorunlar ve çözüm önerileri (Bolu il örneği). Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 4(1), 59-82. doi: http://dx.doi.org/10.12973/jesr.2014.4os4a
Chan, W. L. (2010) The transition from kindergarten to primary school, as experienced by teachers, parents and children in Hong Kong. Early Child Development and Care, 180(7), 973-993. doi: 10.1080/03004430802586130
Correia, K., & Marques-Pinto, A. (2016). Adaptation in the transition to school: perspectives of parents, preschool and primary school teachers. Educational Research, 58(3), 247-264. doi: 10.1080/00131881.2016.1200255
Creswell, J. W. (2016). Araştırma deseni, nitel, nicel ve karma yöntem yaklaşımları (S.B. Demir, Çev. Ed.). Ankara: Eğiten Kitap.
Dockett, S., & Perry, B. (2009). Readiness for school: A relational construct. Australasian Journal of Early Childhood, 34(1), 20-26.
Early, D. (2004). Services and programs that influence young children’s school transitions. Encyclopedia on Early Childhood Development, 1-5. Retrieved from http://www.child-encyclopedia.com/documents/EarlyANGxp.pdf
Einarsdottir, J. (2003). Towards a smooth transition from preschool to primary school in Iceland. British Educational Research Association Annual Conference (11-13 September 2003) Heriot-Watt University, Edinburgh, Scotland. Retrieved from http://www.leeds.ac.uk/educol/documents/00003302.htm
Einarsdottir, J., Perry, B., & Dockett, S. (2008) Transition to school practices: comparisons from Iceland and Australia. Early Years, 28(1), 47-60. doi: 10.1080/09575140801924689
Emig, C. (2000). School readiness: Helping communities get children ready for school and schools ready for children. Retrieved from https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED444712.pdf
Ertürk Kara, H. G., & Gözcü, S. (2015). Okula hazır olma konusunda öğretmen ve aile görüşleri: Bir olgu bilim çalışması. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(2), 391-408.
Grace, D. J., & Brandt, M. E. (2006). Ready for success in kindergarten: A comparative analysis of teacher, parent, and administrator beliefs in Hawaii. Journal of Early Childhood Research, 4(3), 223-258.
Harman, G., & Çelikler, D. (2012). Eğitimde hazırbulunuşluğun önemi üzerine bir derleme çalışması, Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 1(3), 147-156.
Işıkoğlu Erdoğan, N., & Şimşek, Z. C. (2014). Birinci sınıfa başlayan çocukların, velilerin ve öğretmenlerin okula uyumlarının incelenmesi. International Journal of New Trends in Arts, Sports & Science Education, 3(2), 62-70.
İlköğretim ve Eğitim Kanunu ile Bazı Kanunlarda Değişiklik Yapılmasına Dair Kanun (2012, 11 Nisan). Resmi Gazete (Sayı: 28261). Erişim adresi: http://www.resmigazete.gov.tr/eskiler/2012/04/20120411-8.htm
Kartal, H., & Güner, F. (2018). A review of articles that include the schools’ readiness dimension. European Journal of Educational Research, 7(3), 431-443. doi: 10.12973/eu-jer.7.3.431
Kemp, C. (2003). Investigating the transition of young children with intellectual disabilities to mainstream classes: An Australian perspective. International Journal of Disability, Development and Education, 50(4), 403-433. doi: 10.1080/1034912032000155194
Koçyiğit, S. (2009). İlköğretim birinci sınıf öğretmenlerinin ve ebeveynlerin görüşleri ışığında okula hazır bulunuşluk olgusu ve okul öncesi eğitime ilişkin sonuçları. Yayınlanmamış doktora tezi, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
Koçyiğit, S. (2014). Okul öncesi dönem çocuklarının ilkokul hakkındaki görüşleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 14(5), 1891-1874.
Kotaman, H. (2009). Okul öncesi eğitimde High Scope modeli. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26, 31-41.
Meisels, S. J. (1998). Assessing readiness. Retrieved from https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED429272.pdf
Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis (Second Edition). Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
Milli Eğitim Bakanlığı. (2013). Okul Öncesi Eğitim Programı. Milli Eğitim Bakanlığı Temel Eğitim Genel Müdürlüğü. Ankara: Milli Eğitim Basımevi. Erişim adresi: http://www.onceokuloncesi.com/okuloncesi_egitimprogrami.pdf
Araştırma, Yarışma ve Sosyal Etkinlik İzinleri (2017, 22 Ağustos). (Sayı: 2017/25). Erişim adresi: http://orgm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2017_10/16171246_arastirma_yarisma_sosetkinlik_izinleri.pdf
Milli Eğitim Bakanlığı. (2018). Türkçe Dersi Öğretim Programı (ilkokul ve ortaokul 1,2,3,4,5,6,7 ve 8. sınıflar). Erişim adresi: http://mufredat.meb.gov.tr/ProgramDetay.aspx?PID=332
Murphey, D. A., & Burns, C. E. (2002). Development of a comprehensive community Assessment of School Readiness. Early Childhood Research & Practice, 4(2). Retrieved from http://ecrp.illinois.edu/v4n2/Murphey.html
Okul Planlamaları Konulu Resmi Yazı (2012, 5 Haziran). Milli Eğitim Bakanlığı. Erişim adresi: https://tegm.meb.gov.tr/dosya/OKUL%20PLANLAMALARI0001.pdf
Okula Uyum Haftası Konulu Resmi Yazı (2017, 7 Eylül). Milli Eğitim Bakanlığı. Erişim adresi https://tegm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2017_09/08101103_okula_uyum_81_il_valiliYi_onaylanan_resmi_Yst_yazY.pdf
Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü. (2017). Öğretmenlik mesleği genel yeterlikleri. Erişim adresi: http://oygm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2017_12/11115355_YYRETMENLYK_MESLEYY_GENEL_YETERLYKLERY.pdf
Pianta, R. C., Cox, M. J., Taylor, L., & Early, D. M. (1999). Kindergarten teachers' practices related to the transition to school: Results of a national survey. Elementary School Journal, 100(1), 71-86.
Scott-Little, C., & Maxwell, K. L. (2000). School readiness in North Carolina: Report of the ready for school goal team. Greensboro, NC: SERVE. Retrieved from http://fpg.unc.edu/sites/fpg.unc.edu/files/resources/reports-and-policy-briefs/Ready-for-School-Goal-Team_Full-Report.pdf
Seven, S. (2011). Okula Uyum Öğretmen Değerlendirmesi Ölçeği’nin geliştirilmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 9(1), 29-42.
Shore, R. (1998). Ready schools. A Report of the Goal 1 Ready Schools Resource Group. National Education Goals Panel, Washington, DC. Retrieved from http://govinfo.library.unt.edu/negp/reports/readysch.pdf
Snow, C.E., Burns, M. S., & Griffin, P. (Eds.). (1998). Preventing reading difficulties in young children. Washington, DC: National Academy Press.
Suzuki, M. J. (2012). Japanese children's transition between two worlds: Mapping how kindergarten and elementary-school teachers think about children and their activities. Doctoral dissertation, The University of Wisconsin, Madison, USA. Retrieved from Proquest database.
Tantekin Erden, F., & Altun, D. (2014). Sınıf öğretmenlerinin okul öncesi eğitim ve ilköğretime geçiş süreci hakkındaki görüşlerinin incelenmesi. İlköğretim Online, 13(2), 481-502.
United Nations International Children's Emergency Fund. (2012). School readiness: A conceptual framework. Retrieved from https://www.unicef.org/education/files/Chil2Child_ConceptualFramework_FINAL(1).pdf
Uzun, E. M., & Alat, K. (2014). İlkokul birinci sınıf öğretmenlerinin 4+4+4 eğitim sistemi ve bu sistem sonrasında ilkokula başlayan öğrencilerin hazırbulunuşlıkları hakkındaki görüşleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(2), 15-44.
Yalman, D., & Ramazan, O. (Eylül, 2014). İlköğretime Geçiş Ölçeği’nin geçerlik ve güvenilirlik çalışması. International Conference on Educational Research and Social Studies, İstanbul. [kişisel iletişim (elektronik posta adresi)].
Yoleri, S. (2014). The relationship between temperament, gender, and behavioural problems in preschool children. South African Journal of Education, 34(2), 01-18. doi: http://dx.doi.org/10.15700/201412071206
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınevi.
Yıldırım Hacıibrahimoğlu, B. (2017). Erken çocukluk döneminde geçiş ve geçiş süreci. Hacettepe Eğitim Araştırmaları Dergisi, 3(1). Erişim adresi: http://dergipark.gov.tr/huner/issue/36364/411258
Zelyurt, H., & Özel, E. (2015). İlkokul birinci sınıf okutan sınıf öğretmenlerinin eğitimde 4+4+4 düzenlemesine ilişkin görüşleri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 16 (3), 1-18.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

Eğitim Üzerine Çalışmalar

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Fatih Güner ^*
0000-0003-4531-8445
France

Hülya Kartal
0000-0003-3732-7747
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

31 Mayıs 2019

Gönderilme Tarihi

24 Ekim 2018

Kabul Tarihi

25 Mayıs 2019

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2019 Cilt: 9 Sayı: 2

DOI

https://doi.org/10.24315/tred.474315

IZ

https://izlik.org/JA64GT92KD

Kaynak Göster

RIS / Bibtex

APA

Güner, F., & Kartal, H. (2019). Okulun Hazır Oluşu Üzerine Nitel Bir İnceleme (Öğretmen Görüşlerine Göre Durum Tespiti). Trakya Eğitim Dergisi, 9(2), 244-259. https://doi.org/10.24315/tred.474315

AMA

1.Güner F, Kartal H. Okulun Hazır Oluşu Üzerine Nitel Bir İnceleme (Öğretmen Görüşlerine Göre Durum Tespiti). TRED. 2019;9(2):244-259. doi:10.24315/tred.474315

Chicago

Güner, Fatih, ve Hülya Kartal. 2019. “Okulun Hazır Oluşu Üzerine Nitel Bir İnceleme (Öğretmen Görüşlerine Göre Durum Tespiti)”. Trakya Eğitim Dergisi 9 (2): 244-59. https://doi.org/10.24315/tred.474315.

EndNote

Güner F, Kartal H (01 Mayıs 2019) Okulun Hazır Oluşu Üzerine Nitel Bir İnceleme (Öğretmen Görüşlerine Göre Durum Tespiti). Trakya Eğitim Dergisi 9 2 244–259.

IEEE

[1]F. Güner ve H. Kartal, “Okulun Hazır Oluşu Üzerine Nitel Bir İnceleme (Öğretmen Görüşlerine Göre Durum Tespiti)”, TRED, c. 9, sy 2, ss. 244–259, May. 2019, doi: 10.24315/tred.474315.

ISNAD

Güner, Fatih - Kartal, Hülya. “Okulun Hazır Oluşu Üzerine Nitel Bir İnceleme (Öğretmen Görüşlerine Göre Durum Tespiti)”. Trakya Eğitim Dergisi 9/2 (01 Mayıs 2019): 244-259. https://doi.org/10.24315/tred.474315.

JAMA

1.Güner F, Kartal H. Okulun Hazır Oluşu Üzerine Nitel Bir İnceleme (Öğretmen Görüşlerine Göre Durum Tespiti). TRED. 2019;9:244–259.

MLA

Güner, Fatih, ve Hülya Kartal. “Okulun Hazır Oluşu Üzerine Nitel Bir İnceleme (Öğretmen Görüşlerine Göre Durum Tespiti)”. Trakya Eğitim Dergisi, c. 9, sy 2, Mayıs 2019, ss. 244-59, doi:10.24315/tred.474315.

Vancouver

1.Fatih Güner, Hülya Kartal. Okulun Hazır Oluşu Üzerine Nitel Bir İnceleme (Öğretmen Görüşlerine Göre Durum Tespiti). TRED. 01 Mayıs 2019;9(2):244-59. doi:10.24315/tred.474315

Cited By

DEVELOPING SCHOOL ORIENTATION OF THE FIRST-GRADE STUDENTS IN PRIMARY SCHOOL THROUGH CREATIVE DRAMA

International Online Journal of Primary Education

https://doi.org/10.55020/iojpe.1300773