Coğrafya Bölümü Öğrencilerinin Ödev Destekli Öğretim Üzerine Görüşleri

Yıl 2019, Cilt: 9 Sayı: 4, 696 - 707, 20.12.2019

Vedat Şahin Ziya İnce

https://doi.org/10.24315/tred.518571

Cited By: 1

Öz

Ödevler, öğrencilerin üzerinde çalışmaları için
verilen ve bir konu veya sorun üzerinde düşünmelerini, davranış
geliştirmelerini ve öğrenmelerini amaçlar. Ödevler, öğrencinin sorunlu
tutularak çoğunlukla sınıf ortamının dışında yerine getirilmesinin sağlandığı
vazifelerdir. Ödev, öğretimin her kademesinde öğretimin bir parçası olarak
başvurulan bir yöntem olduğu gibi yükseköğretim düzeyinde de başvurulan bir
araçtır. Ödevler ansiklopedi, ders kitabı, dergi ve istatistik verileri gibi
çeşitli kayanlardan yararlanarak yapılabilmektedir. Günümüzde öğrenciler
kaynaklara ulaşımının hem  kolay olması,
hem de çok fazla verinin bulunması nedeniyle internetten yoğun bir şekilde
yararlanmaktadır. Bu çalışmada da lisans düzeyindeki coğrafya bölümü
öğrencilerinin verilen ödevlerine yönelik tutumları incelenmiştir. Çalışmada
uygulanan 34 maddelik anketin Cronbach’s Alpha güvenirlik katsayısı 0,802
çıkmıştır. Araştırma neticesinde ödevlerin araştırmaya yönelik ve öğrencilerin
öğrenmesine katkı sağlayıcı nitelikte olması gerektiğine ulaşılmıştır. Ayrıca
ödevlerin çok fazla ve çok zor olmasının öğrencileri olumsuz etkilediği
bulgularına ulaşılmıştır. 

Anahtar Kelimeler

ödev, öğrenci, coğrafya eğitimi, yükseköğretim

Kaynakça

• Aladağ, C. & Doğu, S. (2009), Fen ve teknoloji dersinde verilen ödevlerin öğrenci görüşlerine göre değerlendirilmes., Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 2, 16-23.Arıkan, Y.D., & Altun, E. (2007). Sınıf ve okulöncesi öğretmen adaylarının çevrimiçi ödev sitelerini kullanımına yönelik bir araştırma. İlköğretim Online, 6(3), 366-376.Aydın, F. (2011). Coğrafya dersinde verilen ev ödevlerine ilişkin öğrenci görüşler. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29, 27-41.Bal, A. P. (2012). İlköğretim öğrencilerinin matematik dersi performans görevi hazırlama sürecine ilişkin görüşleri ve yaşadıkları sorunlar. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 2 (1), 11-24.Baş, T., & Akturan, U. (2017). Sosyal bilimlerde bilgisayar destekli nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.Benli E., & Sarıkaya M. (2012). Fen ve teknoloji dersinde verilen ödevlere yönelik ilköğretim ıı. kademe öğrencilerinin sınıf düzeyleri ve cinsiyete göre görüşlerinin değerlendirilmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 21(2), 489-502.Büyüköztürk, Ş. (2005). Anket geliştirme. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi 3 (2), 133-151.Calp Ş. (2012). İlköğretimde ev ödevi beşinci sınıf öğrencilerinin algıları. Uluslararası Sosyal Bilimler Eğitimi Dergisi – USBED, l (2), 120-136.Cooper, H., Lindsay, J.J., & Nye, B. (2000). Homework in the home: how student, family, and parenting-style differences relate to the homework process. Contemporary Educational Psychology, 25, 464-487.Doğanay, H. (2002). Coğrafya öğretim yöntemleri, İstanbul: Aktif Yayınları.Durmuş, B., Yurtkoru, E. S., & Çinko, M. (2016). Sosyal bilimlerde spss ile veri analizi, İstanbul: Beta.Duru, S., & Çöğmen, S. (2017). İlkokul ve ortaokul öğrencileri ile velilerin ev ödevlerine yönelik görüşleri, İlköğretim Online, 16(1), 354-365.Ekici, G., & Akdeniz, H. (2018). Lise öğrencilerinin ödev kavramına ilişkin metaforik algılarının incelenmesi. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 13 (25), 135-16.Ektem, I. Ş., & Yıldız, S. B. (2017). İngilizce ev ödevlerine yönelik öğretmen görüşleri. Ç.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 26 ( 3), 78-91.Ergün, M., & Özdaş, A. (1997). Öğretim ilke ve yöntemleri. İstanbul: Kaya Matbaacılık.Ersoy, A., & Anagün, Ş. S. (2009). Sınıf öğretmenlerinin fen ve teknoloji dersi ödev sürecine ilişkin görüşleri. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 3 (1), 58-79.Gedik, N., Altıntaş, E., & Kaya, H. (2011). Fen ve teknoloji derslerinde verilen ev ödevleri hakkındaki öğrenci görüşleri. Jurnal of European Education, (1), 6-13.Güneş, F. (2014). Eğitimde ödev tartışmaları. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3, (2), 1 - 25.Güneş, H., (2015). Eğitim bilimleri terimleri sözlüğü. Ankara: Ütopya Yayınevi.Hong, E., & Mılgram, R. M. (2000). Homework: motivation and learning preference. London: Bergin & Garvey Publication.Ilgar, Ş. (2005). Ev ödevlerinin öğrenci eğitimi açısından önemi. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 1 , 119-134.Kapıkıran, Ş., & Kıran, H. (1999). Ev ödevinin öğrencinin akademik başarısına etkisi. PAÜ, Eğitim Fakültesi .Dergisi, 5, 54-60.Küçük, O. (2016). Bilimsel araştırma yöntemleri. Bursa: Ekin Yayınevi.Özdemir, Y. (2015). Ortaokul öğrencilerinde okul tükenmişliği: ödev, okula bağlılık ve akademik motivasyonun rolü. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(1), 27-35.Öztürk, M. (2014). Coğrafya Eğitiminde Araştırma. Ankara: Pegem Akademi.Painter, L. (2003). Homework. Newyork: Oxford University Press.Sarısöz, O. (2011). Ortaöğretim öğrencilerinin kimya derslerinde verilen ev ödevleri hakkındaki düşüncelerinin değerlendirilmesi. Electronic Journal Of Vocational Colleges, 2, 80-87.Şeref İ., & Varışoğlu B., (2015). İlköğretim 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin türkçe dersi ödevleri hakkında görüşleri. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, (4), 93-105.Tertemiz, N. I. (1991). Ödevin başarıya etkisi. Eğitim ve Bilim Dergisi, 81, 33-45.Turanlı, A. S. (2007). Gerçek bir ikilem: ödev vermek ya da vermemek. Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 1, 136-154.Ünlü, M. (2014). Coğrafya öğretimi. Ankara: Pegem Akademi.Vatterott, C. (2009). Rethinking homework: best practices that support diverse needs. Newyork: Ascd.Yücel, A. S. (2004). Ortaöğretim düzeyindeki öğrencilerin kimya derslerinde verilen ev ödevlerine karşı tutumlarının incelenmesi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24 (1), 147-159.