-

Öz

The aim of the study is to analyze attitudes of preschool teacher candidates towards use of computer assisted education in terms of several variables. “The Attitude Scale Towards Use of Computer Assisted Education” developed by Arslan (2006), has been used as a data collection instrument. The subjects of the research are 131 preschool teacher candidates studying at Ağrı İbrahim Çeçen University in 2012-2013. The samples of the research are 131 randomly selected students. The statistical methods of frequency, percentage, standard deviation, t-test, one way variance analysis (ANOVA), and the Tukey test have been used in the data analysis section. As a result of the research, it has been determined that preschool teacher candidates’ attitudes towards use of computer assisted education not different variable between gender, grade level, have own computer, have computer lesson before but between the frequency of using computer and attitudes towards use of computer assisted education is differences

Anahtar Kelimeler

• Preschool teacher candidates, computer assisted education, attitude

Okulöncesi Öğretmen Adaylarının Bilgisayar Destekli Eğitim Yapmaya İlişkin Tutumlarının İncelenmesi

Öz

Bu araştırmanın amacı, okul öncesi öğretmen adaylarının bilgisayar destekli eğitime karşı tutumlarını çeşitli değişkenler açısından incelemektir. Betimsel bir çalışma olan bu araştırmada veriler, Arslan (2006) tarafından geliştirilen “Bilgisayar Destekli Eğitim Yapmaya İlişkin Tutum Ölçeği” kullanılarak toplanmıştır. Araştırma örneklemini, 2012-2013 eğitim-öğretim döneminde Ağrı İbrahim Çeçen Üniversitesi Okulöncesi Öğretmenliği Bölümü’nde öğrenim gören 131öğretmen adayı oluşturmaktadır. Verilerin çözümlenmesinde frekans, yüzde, standart sapma, t-testi, tek yönlü varyans analizi (ANOVA) ve Tukey testi istatistiksel yöntemleri kullanılmıştır. Araştırma sonucunda okul öncesi öğretmen adaylarının bilgisayar destekli eğitim yapmaya ilişkin tutumlarında cinsiyet, sınıf düzeyi, bilgisayar sahibi olma, daha önce bilgisayar dersi alma değişkenlerine göre bir farklılık olmadığı fakat bilgisayarı kullanma sıklıkları ile bilgisayar destekli eğitim yapmaya ilişkin tutumlarında farklılık olduğu tespit edilmiştir.

Anahtar Kelimeler

• okul öncesi öğretmen adayları, bilgisayar destekli eğitim, tutum

Kaynakça

1. görülmektedir (p<0.05). Bu farklılığın, her gün sürekli ve günde birkaç saat bilgisayarı kullanan
2. öğretmen adayları ile hiç kullanmayan, ayda birkaç saat, haftada birkaç saat ve haftada birkaç gün
3. kullanan öğretmen adayları arasındaki farkın önemli olduğu ve her gün sürekli ile günde birkaç saat
4. kullanan öğretmen adayları lehine olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Okulöncesi öğretmen adaylarının
5. bilgisayar destekli eğitim yapmaya ilişkin tutumlarında daha önceki öğrenimlerinde bilgisayar dersi
6. alma durumlarına ilişkin tutumlarında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık olmadığı görülmektedir (p>0.05).
7. Bu bulgular doğrultusunda okul öncesi öğretmen adaylarının bilgisayarı etkili bir şekilde
8. kullanabilmeleri için öğretim ortamlarının bilgisayar destekli öğretim yapmaya uygun olması

9. gerekmekle birlikte öğretim elemanlarının da derslerinde bilgisayar aktivitelerine daha fazla yer
10. vermelidirler. Ayrıca okul öncesi çocukları için bilgisayardan yararlanabilme ve uygun materyaller
11. hazırlayabilme gibi bilgi ve becerilerin kazandırılması gerekmektedir.
12. Aktaş, Y.A. (2007). Okul öncesi çocuklarda gelişim ve öğrenme, okul öncesi dönemde fen eğitimi. Edt.Yaşare Aktaş-Arnas, Ankara: Kök Yayıncılık.
13. Arı, M. ve Bayhan, P. (2003). Okulöncesi dönemde bilgisayar destekli eğitim. İstanbul: Epsilon Yayıncılık.
14. Arslan, A. (2006). Bilgisayar destekli eğitim yapmaya ilişkin tutum ölçeği. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3 (2), 24-33.
15. Çelik, H.C. ve Bindak, R. (2005). İlköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin bilgisayara yönelik tutumlarının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6 (10), 27-38.
16. Çetin, Ü. (2007). ARCS motivasyon modeli uyarınca tasarlanmış eğitim yazılımı ile yapılan öğretimle geleneksel öğretimin öğrencilerin başarısı ve öğrenmenin kalıcılığı açısından karşılaştırılması. Gazi Üniversitesi, Yüksek Lisans Tezi.
17. Demiralay, R., Başarmak, U. ve Karadeniz, İ. (2009). Öğretmen adaylarının bilgisayar destekli eğitim yapmaya ilişkin tutumlarının, bilgisayar yaşantıları açısından değerlendirilmesi. 3. Uluslararası Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Sempozyumu, 7-9 Ekim, Trabzon.
18. Demirel, Ö., Seferoğlu S. ve Yağcı, E. (2001). Öğretim teknolojileri ve materyal geliştirme. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
19. Gay, L.R. & Airasian, P. (2000). Educational research. New Jersey: Upper Saddle River,.
20. Kandır, A. ve Orçan, M. (2010). Okul öncesi dönemde matematik eğitimi. İstanbul: Morpa Kültür Yayınları.
21. Karasar, N. (1999). Bilimsel araştırma yöntemi: kavramlar, ilkeler, teknikler. Ankara: Nobel Yayınevi.
22. Kutluca, T. ve Ekici, G. (2010). Öğretmen adaylarının bilgisayar destekli eğitime ilişkin tutum ve öz-yeterlik algılarının incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi ,38, 177-188.
23. Namlu, A.G. 2002. Okul öncesinde bilgisayar öğretimi. TC. Anadolu üniversitesi yayını, no: 1366. Eskişehir.
24. Tuğrul, B. (2005). Çocuk gelişiminde anaokulu eğitiminin önemi. Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim Dergisi, 62, 1-3.
25. Uşun, S. (2006). Öğretim stratejileri ilke ve yöntemleri. Nobel Yayın, Ankara.
26. Yiğit, N. ve Akdeniz, A.R. (2003). Fizik öğretiminde bilgisayar destekli etkinliklerin öğrenci kazanımları üzerine etkisi:
27. elektrik devreleri örneği. Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23 (3), 99-113.