Sosyal Hizmet Bölümü Öğrencilerinin Sosyal Hizmet Uygulamaları Dersine Yönelik Grup Süpervizyon Sürecine İlişkin Görüşleri

Yıl 2026, Cilt: 37 Sayı: 1, 179 - 204, 31.01.2026

Zeynep Başerer Berber , Çağla Taşci

https://doi.org/10.33417/tsh.1708014

Öz

Bu araştırmanın amacı, Sosyal Hizmet Bölümü öğrencilerinin "Sosyal Hizmet Uygulamaları" dersine yönelik grup süpervizyon süreci hakkındaki görüşlerini incelemektir. Araştırmanın çalışma grubunu, Sosyal Hizmet Bölümü 4. sınıf öğrencilerinden oluşan, OSH 402 Sosyal Hizmet Uygulamaları II dersini alan ve bu ders kapsamında yedi oturumluk süpervizyon sürecine gönüllü olarak katılan öğrenciler oluşturmaktadır. Araştırmaya 1’i erkek, 14’ü kadın olmak üzere toplam 15 öğrenci katılmıştır. Nitel araştırma yöntemi kullanılarak gerçekleştirilen araştırmada veri toplama aracı olarak dört sorudan oluşan yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Verilerin analizinde, nitel bir analiz yöntemi olan içerik analizi kullanılmıştır. Yapılan içerik analizi aracılığıyla katılımcıların süpervizyon sürecine ilişkin görüşleri belirlenmiş ve bu görüşler dört ana tema ile bu temalara bağlı alt kategoriler şeklinde sunulmuştur. Araştırma sonuçları, Sosyal Hizmet Uygulamaları dersi kapsamında yürütülen grup süpervizyon sürecinin, sosyal hizmet öğrencilerinin mesleki gelişimlerini desteklemede ve uygulama süreçlerine daha etkin katılım sağlamalarında önemli bir rol oynadığını ortaya koymuştur. Bu bulgular, sosyal hizmet eğitiminde grup süpervizyonunun sistematik ve yapılandırılmış bir biçimde uygulanmasının gerekliliğini vurgulamakta; öğrencilerin mesleki yeterliliklerini güçlendirmeye yönelik çalışmaların eğitim programlarında kritik bir öneme sahip olması gerektiğini göstermektedir.

Anahtar Kelimeler

Sosyal Hizmet Eğitimi , Grup Süpervizyonu , Mesleki Gelişim , İçerik Analizi

Social Work Students’ Views on the Group Supervision Process in the Social Work Field Practice Course

Öz

The purpose of this research is to examine the views of the students in the Department of Social Work on the group supervision process for the "Social Work Practices" course. The study group of the research consists of the 4th-year students of the Department of Social Work, who took the OSH 402 Social Work Practice II course and voluntarily participated in the seven-session supervision process within the scope of this course. A total of 15 students, 1 male and 14 female, participated in the research. A structured interview form consisting of four questions was used as a data collection tool in the research conducted using the qualitative research method. Content analysis, a qualitative analysis method, was used in the analysis of the data. The views of the participants on the supervision process were determined through the content analysis and these views were presented as four main themes and subcategories related to these themes. The research results revealed that the group supervision process conducted within the scope of the Social Work Practices course played an important role in supporting the professional development of social work students and ensuring their more effective participation in the application processes. These findings emphasize the necessity of implementing group supervision in a systematic and structured manner in the social work education process and show that studies aimed at strengthening the professional competencies of students should be of critical importance in education programs.

Anahtar Kelimeler

Social Work Education , Group Supervision , Professional Development , Content Analysis

Kaynakça

• Ahmanda, W. D., & Daryono, R. W. (2024). The influence of academic supervision and professional competence on teacher performance through work commitment: English. Jurnal Educative: Journal of Educational Studies, 9(2): 138–156.
• Alschuler, M., Silver, T., ve McArdle, L. (2015). Strengths-based group supervision with social work students. Groupwork, 25(1): 34-57. https://doi.org/10.1921/gpwk.v25i1.841
• Artan, T., Özkan, A. O., Açıkgöz, N., & Salduz, Ç. (2018). Göç alanında çalışan sosyal hizmet uzmanlarının süpervizyon gereksinimine bakış açılarının değerlendirilmesi. Atlas International Refereed Journal on Social Sciences. 4(13): 1099-1109. https://doi.org/10.31568/atlas.173
• Aydın, B., & Yaman, Ö. M. (2021). Sosyal hizmet uzmanlarının mesleki rollerini sahaya aktarma sürecinde yaşadıkları zorluklara yönelik bir araştırma. Karamanoğlu Mehmetbey Üniversitesi Sosyal ve Ekonomik Araştırmalar Dergisi, 23(41): 390-403.
• Bernard, J. M. & Goodyear, R. (2019). Fundamentals of clinical supervision (6. Basım). Pearson Education, Inc.
• Beydili Gürbüz, E. B., Adıgüzel, İ. B., & Akçay, S. (2017). The experiences of social work students on social work research. International Journal of Social Sciences and Education Research, 3(5):1917-1927. https://doi.org/10.24289/ijsser.347581
• Bogo, M. (2010). Achieving competence in social work through field education. University of Toronto Press.
• Creswell, J. W. (2014). Araştırma deseni, nitel, nicel ve karma yöntem yaklaşımları. (S. B. Demir, Çev.). Eğiten Kitap.
• Doğan, İ., & Duyan, V. (2015). Sosyal hizmet öğrencilerinin yaz uygulamasının sosyal hizmet uygulamasının amaçları açısından değerlendirilmesi. Toplum ve Sosyal Hizmet, 26(2): 105-126.
• Fook, J. (2016). Critical reflectivity in education and practice. In B. Pease & J. Fook (Eds.), Transforming social work practice: Postmodern critical perspectives, Routledge.
• Glesne, C. (2020). Nitel araştırmaya giriş (6. Baskı). (A. Ersoy ve P. Yalçınoğlu, Çev.). Anı Yayıncılık
• Holosko, M., & Skinner, J. (2015). A call for field coordination leadership to implement the signature pedagogy. Journal of Human Behavior in the Social Environment, 25(3): 275-283. https://doi.org/10.1080/10911359.2015.1005519
• Kadushin, A., & Harkness, D. (2022). Sosyal Hizmet Süpervizyonu. Nika Yayınevi, Ankara.
• Ketner, M., Cooper-Bolinskey, D., & VanCleave, D. (2017). The meaning and value of supervision in social work field education. Field Educator, 7(2).
• Laaksonen, H., & Ollila, S. (2025). Work supervision for master’s degree students in management in the social and health care field. Athens Journal of Education, 11(3): 205–220.
• Merriam, S. B. (2018). Nitel araştırma: Desen ve uygulama için bir rehber. (S. Turan, Çev. Ed.). Nobel Akademik Yayıncılık.
• Mirshad Rahman, T. M. (2021). Foundations for Social Work-Basic concepts in Social Work. BSW C1 Foundations for Social Work
• Mncina, T. C., Letsie, H., Nkhi, S. E., & Mofana, M. (2024). Effective communication in postgraduate supervision: Shaping experiences and overcoming challenges. Interdisciplinary Journal of Education Research, 6:1-21.
• Nickson, A., Gair, S., ve Miles, D. (2016). Supporting isolated workers in their work with families in rural and remote Australia: Exploring peer group supervision. Children Australia, 41(4): 265-274. doi:10.1017/cha.2016.41
• Özbesler, C., & Çoban, A. İ. (2010). Hastane ortamında sosyal hizmet uygulamaları: Ankara örneği. Toplum ve Sosyal Hizmet, 21(2): 31-46.
• Özkan, A. O., Arıcı, A., & Artan, T. (2023). Sosyal Hizmet Süpervizyonu. İstanbul Üniversitesi Cerrahpaşa Yayınevi.
• Paparozzi, M. and Gendreau, P. (2005). An intensive supervision program that worked: service delivery, professional orientation, and organizational supportiveness. The Prison Journal, 85(4): 445-466. https://doi.org/10.1177/0032885505281529
• Patton, M. Q. (2018). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri. (Çev. Çakır M. & İrez S.). Bütün M. & Demir S. B. (Eds.). Ankara: Pegem Akademi.
• Rønning, S. B., & Bjørkly, S. (2019). The use of clinical role-play and reflection in learning therapeutic communication skills in mental health education: An integrative review. Advances in Medical Education and Practice, 10: 415–425. https://doi.org/10.2147/AMEP.S198704
• Scaife, J. (2013). Supervision in clinical practice: A practitioner's guide (2nd ed.). Routledge.
• Sewell, K., Rensburg, M., & Peddle, M. (2024). The practice of supervision in human service organizations: a descriptive survey of canadian practitioners, supervisors, and organizational leaders. Journal of Health and Human Services Administration, 47(3-4): 89-103. https://doi.org/10.1177/10793739241271503
• Simon, D. J., Cruise, T. K., Huber, B. J., Swerdlik, M. E., & Newman, D. S. (2014). Supervision in school psychology: The developmental/ecological/problem‐solving model. Psychology in the Schools, 51(6): 636–646. https://doi.org/10.1002/pits.21769
• Solmaz, U., & Artan, D. D. T. (2023). Türkiye’de farklı alanlarda çalışan sosyal hizmet uzmanlarının etik ikilem ve etik karar verme durumları üzerine nitel bir değerlendirme. Toplum ve Sosyal Hizmet, 34(2): 313-333. https://doi.org/10.33417/tsh.1071356
• Tapan, M. (2022). Bağımlılık tedavisi̇ alanında klinik sosyal hizmet süpervizyonu: Mesleki̇ gelişim, yeterlilikler ve süpervi̇zyonun önemi̇. Tıbbi Sosyal Hizmet Dergisi, 0(20): 112-133. https://doi.org/10.46218/tshd.1136869
• Taş, A. & Karataş, K. (2024). Bir sosyal inceleme alanı olarak “muhtaçlık” değerlendirmesinde karşılaşılan etik ikilem ve sorunlar. Toplum ve Sosyal Hizmet, 35(2): 173-199. https://doi.org/10.33417/tsh.1328468
• Wayne, J., Bogo, M., & Raskin, M. (2010). Field education as the signature pedagogy of social work education. Journal of Social Work Education, 46(3): 327–339. https://doi.org/10.5175/JSWE.2010.200900043
• Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (10. baskı). Seçkin Yayıncılık.
• Zeira, A., & Schiff, M. (2010). Testing group supervision in fieldwork training for social work students. Research on Social Work Practice, 20(4):427-434. https://doi.org/10.1177/1049731509332