YÖK ATLAS (2018 ) VERİLERİNE GÖRE TARİH BÖLÜMLERİNİN VE TARİH ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAMLARININ DEĞERLENDİRİLMESİ
Öz
Bu çalışmada 2018 YÖK ATLAS (Yükseköğretim Program
Atlası) verileri baz alınarak tarih bölümleri ve tarih öğretmenliği programları
üzerine değerlendirme yapılmıştır. YÖK ATLAS programı tarih bölümlerine
yerleşen öğrencilerin yaptıkları net sayısı, üniversiteye giriş sınavında hangi
derslerden başarılı olup hangi derslerden başarısızlık gösterdiklerine ilişkin
veriler sunmaktadır. Bu veriler hangi üniversitelerin ilk sıralarda tercih
edildiği, hangi üniversitelerin son sıralarda tercih edildiğini de
göstermektedir. Araştırmada doküman analizi yönetimi kullanılmıştır.
Araştırmanın sonuçlarına göre tarih bölümlerine yerleşen öğrencilerin genel
anlamda net ortalamalarının düşük olduğu, sayısal derslere yönelik
başarılarının sıfıra yakın olduğu görülmüştür. Öğrencilerin tarih bölümlerini
tercih etmelerinde tarih bölümlerinin bulunduğu il ve bölümlerin örgün öğrenim
olup olmama durumu etkili olmuştur. Eğitim fakültesi tarih öğretmenliği
programlarının öğrenci sayısı açısından kontejanlarının az olduğu
anlaşılmıştır. Tarih bölümlerinin kontenjanlarının çok fazla olması nedeniyle
bu bölümlere çok düşük net ortalamasına sahip öğrenciler de yerleşebilmektedir.
Anahtar Kelimeler
Tarih,Tarih öğetmenliği,YÖK ATLAS,Alan Yeterlilik Testi,Temel Yeterlilik Testi
Kaynakça
- 2018 Branş Bazında Öğretmen Atana Sayıları. (2018). Erişim (21.10.2019): https://www.tercihiniyap.net/kpss/2018-brans-bazinda-ogretmen-atama-sayila.html.
- 2018 Yükseköğretim Kurumları Sınavı. (YKS) Yükseköğretim Programları ve Kontejanları Klavuzu (2018). Erişim (03.08.2019): https://dokuman.osym.gov.tr/pdfdokuman/ 2018/YKS/ KONTKILAVUZ6082018.pdf.
- Aktaş, Ö., ve Aktaş, D. (2017). An evaluation on history and history education departments. II. International Iğdır Symposium, Abstract Book, p.295. Erişim (03.08.2019): http:// sempozyum.igdir.edu.tr/Addons/News/uploads/files/IIInternationaligdirSymposium AbsractBook.pdf.
- Bahar, H.H. (2011). ÖSS puanı ve lisans mezuniyet notunun KPSS 10 puanını yordama gücü. Eğitim ve Bilim. 36 (162), ss. 168-181.
- Baykal, B.S (1977). Yükseköğretimde tarih bölümlerine dair. Felsefe Kurumu Seminerleri, Ankara, ss. 313-338.
- Erkan, S. (2009). Türk üniversitelerinde tarih öğrenimi (Yayımlanmamış Doktora Tezi), Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
- Kabapınar, Y., Şan,. S. (2017). SBS/OKS ve YGS/ÖSS sorularındaki görecelik: “hangi yanıt doğru, benimki mi ÖSYM’ninki mi? Kastamonu Eğitim Dergisi, Cilt 25 (1), ss.97-110. Erişim (03.08.2019): https://dergipark.org.tr/download/article-file/296542.
- Karakaya, İ. (2011). Öğretmenlik programlarındaki öğrencilerin ÖSS puanları ile akademik başarıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Dergisi, 2(1), ss. 155-163. Erişim (03.08.2019): http://dergipark.gov.tr/ download/article-file/65983.
- Kaya, R., Aslan H., Günal, H. (2013). Tarih öğretmen adaylarının bölümü tercih etme nedenleri ile bölümden beklentilerine ilişkin görüşleri. TUHED, 2(2), ss. 1-31.
- Kılıç, P.İ. (2019). Tarih öğretimi ve coğrafya. Kastamonu Eğitim Dergisi, 27 (29), ss. 869-883, DOİ. 10.24106/kefdergi.2933.