HISTORY TEACHERS’ OPINIONS ABOUT the USE of SOCIAL MEDIA in TEACHING of HISTORY

Yıl 2019, Cilt: 8 Sayı: 2, 499 - 535, 25.10.2019

Osman Okumuş

https://doi.org/10.17497/tuhed.607642

Cited By: 5

Öz

Abstract: The developments and
changes experienced in technology affect the teaching-learning process.
Especially it is viewed that the technological developments which make
contributions to students to engage actively in the process related to the
course and to develop positive attitudes towards the course have been used in
accordance with the teaching-learning process.  It can be stated that social media
environment which emerged in parallel with the Internet technologies is one of
those developments. In addition, it is regarded that social media environments
which offer individuals some opportunities such as sharing their feelings and
experiences, establishing communication, and getting information have been
extensively used by young individuals. The rapid increase of popularity and
importance of social media has brought into the question of using these
environments within the course content. Many studies have been carried out in
the literature with the intention of having students learn, have fun and gain
some skills by using social media platforms. This study aimed at teaching
history courses which are perceived as a difficult lesson to be memorized and
usually include abstract topics related to the past via social media platforms
and evaluating the present state through the eyes of the history teachers.  Within this context, the research was carried
out with qualitative research approach and phenomenology design, which is in
compliance with the nature of qualitative research approach.  Semi-structured interviews were carried out
with 32 history teachers. The data obtained were analysed via content analysis.
As a result, history teachers stated that social media environments offered
many advantages but also they had some limitations. In addition, they stated
that social media environments had an important potential to be used during the
activities of teaching of history.  The
participant statements’ revealed that training was required both for the social
media literacy and for the use of social media platforms in accordance with the
education pedagogy.  

Keywords: Social Media, History Education, History
Teaching.

Anahtar Kelimeler

Social Media, History Education, History Teaching

TARİH ÖĞRETİMİNDE SOSYAL MEDYA ORTAMLARININ KULLANIMINA İLİŞKİN TARİH ÖĞRETMENLERİNİN GÖRÜŞLERİ

Öz

Öz: Teknolojide
yaşanan dönüşüm ve gelişmeler, eğitim-öğretim süreçlerini de etkilemektedir.
Özellikle öğrencilerin dersle ilgili süreçlere etkin bir biçimde katılmasına ve
derse yönelik olumlu duygular geliştirmesine katkısı olan teknolojik
gelişmelerin öğrenme süreçlerine uygun hale getirilerek kullanıldığı
görülmektedir. İnternet teknolojilerindeki gelişmelere paralel olarak ortaya
çıkan sosyal medya ortamlarının bu türden gelişmelerden biri olduğu
söylenebilir. Bireylere duygu ve deneyimlerini paylaşma, iletişim kurma, bilgi
edinme gibi olanaklar sunan sosyal medya ortamlarının genç bireyler tarafından
yoğun bir biçimde kullanıldığı görülmektedir. Sosyal medyanın öneminin ve
popülerliğinin giderek artması bu ortamların ders kapsamında kullanımı konusunu
gündeme getirmiştir. Öğrencilerin sosyal medya ortamlarını kullanarak hem
eğlenmesi hem öğrenmesi hem de bir takım becerileri kazanması için alanyazında
pek çok çalışma yapılmıştır. Bu çalışmada da genelde ezberlenmesi gereken zor
bir ders olarak algılanan ve genelde geçmişle ilgili soyut konulardan oluşan
tarih derslerinin sosyal medya ortamları aracılığıyla öğretimi konusunda mevcut
durumu tarih öğretmenlerinin gözünden değerlendirmek amaçlanmıştır. Bu kapsamda
araştırma, nitel araştırma yaklaşımı ve nitel araştırma yaklaşımının doğasına
uyumlu biçimde olgubilim (fenomenoloji) desenine uygun olarak yürütülmüştür. Yarı
yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla 32 tarih öğretmeni ile görüşme
yapılmıştır. Elde edilen veriler içerik analizi ile çözümlenmiştir. Sonuç
olarak; tarih öğretmenleri tarafından sosyal medya ortamlarının sunduğu pek çok
avantajla birlikte bazı sınırlılıkları da olduğu bununla birlikte, sosyal medya
ortamlarının tarih öğretim faaliyetlerinde kullanımı için önemli bir potansiyel
taşıdığı ifade edilmiştir. Katılımcıların ifadelerinden hem sosyal medya
okur-yazarlığı hem de sosyal medya ortamlarının eğitim pedagojisine uygun
kullanımı için eğitim alınması gerekliliği ön plana çıkmıştır.

Anahtar Kelimeler: Sosyal Medya, Tarih
Eğitimi, Tarih Öğretimi.

Anahtar Kelimeler

Sosyal Medya, Tarih Eğitimi, Tarih Öğretimi

Kaynakça

• Ayaydın, Y. ve Yıldız-Ayaydın, H. (2018). Sosyal medyanın değer oluşturma sürecindeki rolünün öğrenci görüşleriyle incelenmesi. Değerler Eğitimi Dergisi, 16 (35), 57-89.
• Barton, R., Caswell, T. & Jensen, M. (2010). A twist on social media and history education. 33nd Annual Proceedings of Association for Educational Communications and Technology (AECT 2010). Proceedings, 27-31, California.
• Büyüköztürk, Ş., Kılıç-Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2012). Bilimsel araştırma yöntemleri. (12. Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
• DiVall, M. V., & J. L. Kirwin. 2012. Using Facebook to Facilitate course-related discussion between students and faculty members. American Journal of Pharmaceutical Education, 76 (2), 1–5.
• Ekici, M. ve Kıyıcı, M. (2012). Sosyal ağların eğitim bağlamında kullanımı. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 5 (2), 156-167.
• Ferdig, R. E. (2007). Examining social software in teacher education. Journal of Technology and Teacher Education, 15 (1), 5-10.
• Güven, İ., Bıkmaz, F., İşcan, C. D. ve Keleşoğlu, S. (2014). Tarih öğretimi kuram ve uygulama. (1. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
• Haydn, T. (2017). The impact of social media on history education: A view from England. Yesterday & Today, 17, 23-37.
• Haydn, T. & Ribbens, K. (2017). Social media, new technologies and history education. Mario Carretero, Stefan Berger & Maria Grever (Ed.). Palgrave Handbook of Research in Historical Culture and Education (1nd Edition) in (pp. 734-753). Basingstoke: Palgrave Macmillan.
• İslamoğlu, A. H. (2011). Sosyal bilimlerde araştırma yöntemleri. (2. Baskı). İstanbul: Beta Basım Yayım Dağıtım A. Ş.
• İşman, A. (2015). Öğretim teknolojileri ve materyal tasarımı. (5. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
• Jensen, M., Caswell, T., Ball, J., Duffin, J. & Barton, R. (2010). TwHistory: Sharing history using twitter. In Open ED 2010 Proceedings. Barcelona: UOC, OU, BYU. Available at file:///C:/Users/PC/Downloads/open-ed-2010-proceedings-book.pdf. Accessed on 24.07.2018.
• Joosten, T. (2012). Social media for educators: Strategies and best practices. (1nd Edition). Haboken, NJ, USA: Jossey-Bass.
• Karaduman, H., Çengelci-Köse, T. ve Eryılmaz, Ö. (2017). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarına göre sosyal medyada değerler. Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry (TOJQI), 8 (2), 250-271.
• Krishnan, S., Okubo, Y., Uchino, K., & Goldberg, K. (2013). Using a social media platform to explore how social media can enhance primary and secondary learning. Paper presented at the Learning International Networks Consortium (LINC) 2013 Conference. MIT, Cambridge, MA.
• Mitu, B. M. (2013). Social media and citizenship education. Available at https://www.researchgate.net/publication/236646098_Social_Media_and_Citizenship_Education Accessed on 13.04.2019.
• McLoughlin, C. & Lee, M. J. W. (2007). Social software and participatory learning: Pedagogical choices with technology affordances in the web 2.0 era. In ICT: Providing choices for learners and learning. Proceedings ascilite Singapore 2007. Available at http://www.ascilite.org.au/conferences/singapore07/procs/mcloughlin.pdf. Accessed on 25.07.2018.
• Morgan, E. J. (2013). Virtual worlds: integrating second life into the history classroom. The History Teacher, 46 (4), 547-559.
• Neville, K. and Heavi, C. (2013). Using social media to support the learning needs of future IS security professionals. The Electronic Journal of e-Learning, 11 (1), 29-38.
• Oğuz, S. ve Sözcü, U. (2016). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarına göre sosyal medya kullanımının değerler üzerine etkisi. Turkish Studies, 11 (9), 617-634.
• Okumuş, O. (2018). Wherever students are, we are there: History teaching on social media. 4nd International Congress on Political, Economic and Social Studies (ICPESS). Proceedings, 40-60, Venice.
• Orlanda-Ventayen, C. C. & Ventayen, R. J. M. (2017). Role of social media in education: A teachers’ perspective. ASEAN Journal of Open Distance Learning, 9 (2), 1-7.
• Öztürk, İ. H. (2012). Tarih öğretiminde bilgi ve iletişim teknolojileri kuram ve uygulama. (1. Baskı). İstanbul: Kriter Yayınevi.
• Pathak-Shelat M. (2018) Social media and youth: Implications for global citizenship education. Davies I. et al. (Eds) The Palgrave Handbook of Global Citizenship and Education. London: Palgrave Macmillan.
• Pearcy, M. (2014). Student, teacher, professor: Three perspectives on online education. The History Teacher, 47 (2), 169-185.
• Ray, M., & Jat, K. R. (2010). Effect of electronic media on children. Indian Pediatrics, 47 (7), 561-568.
• Sarsar, F., Başbay, M. ve Başbay, A. (2015). Öğrenme-öğretme sürecinde sosyal medya kullanımı. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11 (2), 418-431.
• Selwyn, N. (2007). Web 2.0 applications as alternative environments for informal learning - a critical review. Paper for OECD-KERIS expert meeting - Session 6 - Alternative learning environments in practice: Using ICT to change impact and outcomes.
• Stoddard, J. (2014). The need for media education in democratic education. Democracy & Education, 22 (1), 1-9.
• Stradling, R. (2003). 20. yüzyıl Avrupa tarihi nasıl öğretilmeli?. (1. Baskı). İstanbul: Türkiye Ekonomik ve Toplumsal Tarih Vakfı Yayınları.
• Tavşanlı, Ö. F. ve Akaydın, B. B. (2017). Sınıf öğretmenlerinin bakış açısıyla sosyal medya okuryazarlığı. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 10 (48), 517-528.
• Tay, E. & Allen, M. (2011). Designing social media into university learning: technology of collaboration or collaboration for technology. Educational Media International, 48 (3), 151-163.
• Thangiah, R. (2018). Social media on education. Arockiasamy vd. (Eds.), Impact of social media on education in the present scenario in (pp. 44-48). Elayampalayam: Karun Printers.
• Tiryakioğlu, F. & Erzurum, F. (2011). Use of social networks as an education tool. Contemporary Educational Technology, 2 (2), 135-150.
• Toğay, A., Akdur, T. E., Yetişken, İ. C. ve Bilici, A. (2013). Eğitim süreçlerinde sosyal ağların kullanımı: Bir MYO deneyimi. Akademik Bilişim Konferansı, Antalya: Akdeniz Üniversitesi.
• Turan, İ. (2012). Tarih öğretiminde bilişim teknolojileri. İsmail Hakkı Demircioğlu ve İbrahim Turan (Ed.). Tarih Öğretiminde Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı (1. Baskı) içinde (ss. 207-223). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
• Van Dijck, J. & T. Poell (2018). Social media platforms and education. Jean Burgess, Alice Marwick & Thomas Poell (Ed.). The SAGE Handbook of Social Media, in (pp. 579-591). London: Sage.
• Wang, J., Lin, C. F. C., Yu, W. W. C. & Wu, E. (2013). Meaningful engagement in facebook learning environments: Merging social and academic lives. Turkish Online Journal of Distance Education (TODJE), 14(1), 302-322.
• Yaylak, E. ve İnan, S. (2018). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin eğitimde sosyal medyanın kullanılmasına yönelik görüşlerinin incelenmesi. Türkiye Bilimsel Araştırmalar Dergisi, 3 (1), 1-32.
• Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. (7. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.