The Effect of Bibliotherapy Technique on Primary School Students' Reading Comprehension Skills and Reading Motivation, Attitude, and Anxiety

Yıl 2025, Cilt: 10 Sayı: 2, 132 - 157, 30.12.2025

Hevin Çiçekdenk , Mehmet Katrancı

https://doi.org/10.52797/tujped.1818513

Öz

In this study, it was aimed to examine the effects of bibliotherapy technique on reading comprehension skill and reading motivation, attitude and anxiety. The study group of the research, which used a quasi-experimental design with a pre-test-post-test control group from quantitative research methods and was determined by easily accessible sampling, consisted of 41 second-grade students studying at a primary school in the city center of Ankara in the spring semester of the 2024-2025 academic year. Personal Information Form, Reading Comprehension Skills Test, Book Reading Motivation Scale, Attitude Towards Reading Scale and Beginning Level Readers Reading Anxiety Scale were used as data collection tools. During the application period, developmental bibliotherapy applications were applied with the experimental group for nine weeks, three lesson hours per week, and no intervention was made to the control group. In the analysis of the data, ANCOVA was used for the variables of reading comprehension skill, reading anxiety and reading motivation, and Mann Whitney U test was used to compare the post-test scores of reading attitude. As a result of the research, it was found that the bibliotherapy technique had an effect on the students'; It was found that it was significantly effective in improving book reading motivation and reading attitude, but had no effect on reading comprehension skills and general reading anxiety.

Anahtar Kelimeler

bibliotherapy , reading comprehension skill , reading attitude , reading motivation , reading anxiety

Bibliyoterapi Tekniğinin İlkokul Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Becerisi ile Okuma Motivasyonuna, Tutumuna ve Kaygısına Etkisi

Öz

Bu araştırmada bibliyoterapi tekniğinin; okuduğunu anlama becerisi ile okuma motivasyonuna, tutumuna ve kaygısına etkisini incelemek amaçlanmıştır. Nicel araştırma yöntemlerinden ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılan ve kolay ulaşılabilir örnekleme ile belirlenen araştırmanın çalışma grubu, 2024-2025 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde Ankara ili merkezindeki bir ilkokulda öğrenim gören 41 ikinci sınıf öğrencisinden oluşmaktadır. Veri toplama aracı olarak Kişisel Bilgi Formu, Okuduğunu Anlama Becerisi Testi, Kitap Okuma Motivasyonu Ölçeği, Okumaya Yönelik Tutum Ölçeği ve Başlangıç Düzeyi Okuyucuları Okuma Kaygısı Ölçeği kullanılmıştır. Uygulama sürecinde deney grubu ile haftalık üç ders saati olmak üzere dokuz hafta süresince gelişimsel bibliyoterapi uygulamaları yapılmış, kontrol grubuna herhangi bir müdahalede bulunulmamıştır. Verilerin analizinde; okuduğunu anlama becerisi, okuma kaygısı ve okuma motivasyonu değişkenleri için ANCOVA, okuma tutumu son test puanlarının karşılaştırılmasında ise Mann Whitney U testi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda; bibliyoterapi tekniğinin öğrencilerin, kitap okuma motivasyonunun ve okuma tutumunun geliştirilmesinde anlamlı düzeyde etkili olduğu, okuduğunu anlama becerisi ve genel okuma kaygısı üzerinde ise etkisinin olmadığı tespit edilmiştir.

Anahtar Kelimeler

bibliyoterapi , okuduğunu anlama becerisi , okuma motivasyonu , okuma tutumu , okuma kaygısı

Kaynakça

• Abimbola, M. O., & Aramide, K. A. (2022). Bibliotherapy as a remedy for aliteracy in a sample of secondary school students: Reports from Ilesa, Southwest, Nigeria. Journal of Poetry Therapy, 35(2), 75-84. https://doi.org/10.1080/08893675.2022.2043118
• Acar Arıcan, S. (2019). Bibliyoterapi tekniğinin özel yetenekli çocukların ebeveynlerinin çocuklarıyla ilgili farkındalık ve ebeveynlik uygulamalarına etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Bahçeşehir Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
• Akgün, E., & Karaman Benli, G. (2019). Okul öncesi dönem çocuklarla bibliyoterapi: Bir uygulama örneği. Psikiyatride Güncel Yaklaşımlar, 11(1), 100-111. https://doi.org/10.18863/pgy.392346
• Akhmetova, A., Imambayeva, G., & Csapó, B. (2022). A study of reading attitude and reading achievement among young learners in middle school. Heliyon, 8(7), 1-11. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2022.e09946
• Akyol, H. (2014). Okuma. İçinde A. Kırkkılıç & H. Akyol (ed.) İlköğretimde Türkçe öğretimi (15-48). Ankara: Pegem Akademi.
• Aluşuk, Y. (2020). Zekâ oyunlarının ilkokul 3. sınıf öğrencilerinin Türkçe dersinde okuduğunu anlama becerisine etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Altunkaya, H. (2017). İlkokul beşinci sınıf öğrencilerinin okuma kaygıları ile okuduğunu anlama becerileri arasındaki ilişki. International Journal of Language Academy, 5(3), 106-121. https://doi.org/10.18033/ijla.3594
• Ateş, B., & Kaya, M. (2023). Çocuk edebiyatı eserlerinin 6. sınıf öğrencilerinin okuma motivasyonu, okuma tutumu ve okur öz algısına etkisi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 11(4), 1018-1036.
• Babayiğit Kisbet, M. (2024). Ortaokul Türkçe ders kitabı metinlerinin bibliyoterapi tekniği ile incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Çanakkale On sekiz Mart Üniversitesi Lisansüstü Eğitim Enstitüsü, Çanakkale.
• Balbay, C., & Şahin, F. (2024). Türkiye’de bibliyoterapi konusunda yapılan çalışmalar: Karma yöntem bir literatür taraması. International Journal of Düzce Educational Sciences, 2(1), 86-102.
• Balbay, C. (2025). Özel yetenekli öğrencilerin arkadaşlık ilişkilerini geliştirmede bibliyoterapi ve sinematerapinin etkisinin incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Düzce Üniversitesi, Lisansüstü Eğitim Enstitüsü. Düzce.
• Bandura, A. (1977). Social learning theory. NJ: Prentice Hall.
• Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. NJ: Prentice Hall.
• Barclay, K. H., & Whittington, P. (1992). Night scares: A literature-based approach for helping young children. Childhood Education, 68(3), 149-154. https://doi.org/10.1080/00094056.1992.10522565
• Başarı, Ş., Güneyli, A., Yıltaş-Latifoğlu, G., & Kahveci, G. (2023). Bibliyoterapi eğitiminin sosyal-duygusal beceriler ile okuma ilgisi ve okuma motivasyonuna etkisi. Cyprus Turkish Journal of Psychiatry & Psychology,5(1),13-24.
• Baştürk, R. (2014). Deneme modelleri. İçinde A. Tanrıöğen (Ed.). Bilimsel araştırma yöntemleri (29-55). Ankara: Anı Yayıncılık.
• Beştaş, E. (2024). Bibliyoterapi yönteminin öğrencilerin Türkçe dersinde empatik eğilim ve ders başarısına etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Siirt Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Siirt.
• Bilgin, D. (2023). Türkçe derslerinde bibliyoterapi ile değer eğitimi. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Bulut, S. (2010). Bibloterapi yönteminin okullarda psikolojik danışmanlar ve öğretmenler tarafından kullanılması. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 9(34), 17-31.
• Büyüköztürk, Ş. (2007). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı (8. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
• Büyüköztürk, Ş. (2016). Deneysel desenler: Ön test son test kontrol gruplu desen ve veri analizi. Ankara: Pegem Akademi.
• Büyüksakallı, Ş. (2022). Okuma tutumlarının bibliyoterapi aracılığıyla iyileştirilmesinde kullanılabilecek kaynak eser incelemesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Fırat Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Elâzığ.
• Carlbring, P., Furmark, T., Steczko, J., Ekselius, L., & Andersson, G. (2006). An open study of Internet-based bibliotherapy with minimal therapist contact via email for social phobia. Clinical Psychologist, 10, 30-38. https://doi.org/10.1080/13284200500378662
• Cornett, C. E., & Cornett, C. F. (1980). Bibliotherapy: The right book at the right time. Bloomington: Phi Delta Kappa, Eighth & Union. https://eric.ed.gov/?id=ED192380 adresinden 15.09.2025 tarihinde erişilmiştir.
• Çakıcı, D. (2011). Şema kuramının okuduğunu anlama sürecindeki rolü. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 30(7), 77-86.
• Çevik, H., Orakçı, Ş., Aktan, O., & Toraman, Ç. (2019). Ortaokul öğrencilerinin okuma kaygılarının çeşitli değişkenler bakımından incelenmesi. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 15(1), 1-16.
• Çetin, D., & Doğanay, M. (2020). 5, 6, 7 ve 8. sınıf Türkçe ders kitaplarındaki metinlerin bibliyoterapi açısından incelenmesi. Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi, 14(31), 354-376. https://doi.org/10.29329/mjer.2020.234.17
• Çınar, N. (2019). Din eğitiminde bibliyoterapinin bir yöntem olarak imkânı. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. İstanbul Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
• Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The “what” and “why” of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological Inquiry, 11(4), 227-268. https://doi.org/10.1207/S15327965PLI1104_01
• Duke, N. K., Pearson, P. D., Strachan, S. L., & Billman, A. K. (2011). Essential elements of fostering and assessing reading comprehension. In S. J. Samuels & A. E. Farstrup (Ed.), What research has to say about reading instruction (51-93). Newark:International Reading Association.
• Erdemir, Z. E. (2016). “100 temel eser” listesinde yer alan masallardaki bibliyoterapik unsurlar. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Muğla.
• Esen Aygün, H. (2021). İlkokul öğrencilerinin okuduğunu anlama becerisi ile okuma kaygısı arasındaki ilişkide okuma alışkanlığının aracı rolü. Milli Eğitim Dergisi, 50(231), 91-109. https://doi.org/10.37669/milliegitim.746081
• Eser, D. (2025). Grace Lin'in Türkçeye çevrilmiş çocuk edebiyatı ürünlerinin bibliyoterapi unsurlarına göre incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Malatya.
• Febbraro, G. A. R. (2005). An investigation into the effectiveness of bibliotherapy and minimal contact interventions in the treatment of panic attacks. Journal of Clinical Psychology, 61(6), 763-779. https://doi.org/10.1002/jclp.20097
• Gambrell, L. B. (2011). Seven rules of engagement what’s most important to know about motivation to read. The Reading Teacher, 65(3), 172-178.
• George, D., & Mallery, P. (2003). Spss for windows step by step: a simple guide and reference (4th Ed.). Boston, MA: Allyn & Bacon.
• Gök Tülkay, B. (2025). Okul öncesi dönemde gelişimsel bibliyoterapi yöntemiyle değer eğitiminin etkilerinin incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Yıldız Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. İstanbul.
• Gökbulut, Y., & Bektaş, G. (2022). 2002-2021 yılları arasında Türkiye’de yapılan bibliyoterapi ile ilgili çalışmaların bazı değişkenlere göre incelenmesi. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 10(19), 250-271.
• Gürbüz, S. (2019). Amos ile yapısal eşitlik modellemesi. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Guay, F., Ratelle, C. F., & Chanal, J. (2008). Optimal learning in optimal contexts: The role of self-determination in education. Canadian Psychology, 49(3), 233-240. https://doi.org/10.1037/a0012758
• Hazlett‐Stevens, H., & Oren, Y. (2017). Effectiveness of mindfulness‐based stress reduction bibliotherapy: A preliminary randomized controlled trial. Journal of Clinical Psychology, 73(6), 626-637. https://doi.org/10.1002/jclp.22370
• Işık, E. (2023). Mevlâna İdris Zengin’in çocuk edebiyatı ürünlerinin bibliyoterapi unsurlarına göre incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
• Işık, E., & Demiral, H., (2024). Okuma kültürü edindirme yöntemi olarak bibliyoterapi ve uygulamaları. İçinde H. Bülbül & F. Kayalar (Ed.). Teori ve uygulamada eğitim bilimleri-1 (120-146), İzmir: Duvar Yayınları.
• İlter, B., Leana Taşcılar, M. Z., & Saltukoğlu, G. (2018). The effects of the bibliotherapy technique on perfectionism levels in gifted children: An experimental study. European Journal of Education Studies, 4(12), 153-175. https://doi.org/10.46827/ejes.v0i0.1867
• İnan, C., & Erkuş, S. (2018). Bibliyoterapi tekniğinin ortaokul 8. sınıf öğrencilerinin matematik başarıları ve tutumlarına etkisinin incelenmesi. Turkish Studies, 13(15), 259-271.
• Kahveci, G., & Bulut Serin, N. (2025). Impact of bibliotherapy on resilience in special needs children during divorce. Journal of Education and Learning (EduLearn),19(3),1375-1382.
• Karagül, S. (2018). Çocuk edebiyatı ve bibliyoterapi. Çocuk ve Medeniyet, 3(6), 43-55.
• Karacan, N., & Güneri, O. Y. (2010). The effect of self-esteem enrichment bibliocounseling program on the self-esteem of sixth grade students. Procedia Social and Behavioral Sciences, 5(2010), 301-305.
• Katrancı, M. (2015). Book reading motivation scale: reliability and validity study. Educational Research and Reviews,10(3), 300-307. https://doi.org/10.5897/ERR2014.1998.
• Khalik, A. S. A. (2017). The effectiveness of bibliotherapy as an intervention on improving aggressive behavior of fifth graders children with emotional and behavioral disorders. International Journal of Psycho-Educational Sciences,6(2), 30-35.
• Kilmen, S. (2020). Eğitim araştırmacıları için spss uygulamalı istatistik (3. Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
• Kocaarslan, M. (2016). “Garfield” görselli 1-6. sınıflar için okumaya yönelik tutum ölçeğinin Türkçe uyarlama çalışması. İlköğretim Online, 15(4). https://doi.org/10.17051/io.2016.25140
• Kurt, T. (2018). Bibliyoterapi yönteminin üstün zekâlı ve yetenekli çocukların empati düzeyine etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans tezi. Bahçeşehir Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
• Kuşdemir, Y., & Güneş, F. (2014). Doğrudan öğretim modeli’nin okuduğunu anlama becerilerine etkisi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32, 86-113.
• Kuşdemir, Y., & Katrancı, M. (2016). Okumada kaygı ve anlama: Ana fikri bulamıyorum öğretmenim! Eğitim ve Bilim Dergisi, 41(183), 251-266.
• Latifah, L. (2019). Bibliotherapy for emotional literacy. Guidena Journal, 9(1), 1-6. https://doi.org/10.24127/gdn.v9i1.1537
• Leana Taşcılar, M. Z. (2017). Bibliyoterapi programının üstün zekâlı ve yetenekli öğrencilerin özsaygı düzeylerine etkisi. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 20(37), 73-96. https://doi.org/10.31795/baunsobed.645183
• Leana Taşcılar, M. Z. (2024). Bibliyoterapinin özel yetenekli çocuğa sahip ebeveynlerinin çocukları hakkındaki farkındalıklarına ve duygu düzenleme düzeylerine etkisi. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 59, 809-827. https://doi.org/10.53444/deubefd.1411184
• Lenzi, L., Bashir, S., Adlard, J., Pangrazi, G. R., Bousfield, E., & Thompson, A. (2025). Bibliotherapy for adverse childhood experience: A systematic review. Advances in Integrative Medicine. 12, 1-17. https://doi.org/10.1016/j.aimed.2024.100492
• Lucas, C. V., Teixeira, D., Soares, L., & Oliveira, F. (2019). Bibliotherapy as a hope-building tool in educational settings. Journal of Poetry Therapy, 32(4),199-213. https://doi.org/10.1080/08893675.2019.1639883.
• Lutovac, S., & Kaasila, R. (2020). How to select reading for application of pedagogical bibliotherapy? Insights from prospective teachers’ identification processes. Journal of Mathematics Teacher Education, 23, 483-498.
• Mandas, A. L., Sukiatni, D. S., & Noviekayati, I. G. A. A. (2018). Bibliotherapy technique inimproving learning motivation, International Conference on Emerging Media, and Social Science.
• Melanlıoğlu, D. (2014). Okuma kaygısı ölçeğinin psikometrik özelliklerinin belirlenmesi. Eğitim ve Bilim, 39(176), 95-105. https://doi.org/10.15390/EB.2014.3538.
• Meier Jensen, W. (2001). The effects of bibliotherapy on reducing stress/worry in inner-city first grade students. Unpublished Master Thesis. University of Wisconsin-Stout, Wisconsin.
• Newman, K. (2015). Bibliotherapy as an intervention for aggressive elementary children. Unpublished Master Thesis. Department of Counseling Psychology and Special Education, Brigham Young University.
• Okan, H., & Sakaoğlu Eryek, F. (2022). The views of students on bibliotherapy in music and piano education. EKEV Akademi Dergisi, 92, 105-121. https://doi.org/10.17753/sosekev.1165582
• Öner, U. (2007). Bibliyoterapi. Çankaya Üniversitesi Fen-Edebiyat Fakültesi Journal of Arts and Sciences, 7, 133-150.
• Öztürk, R. (2024). Bibliyoterapiye dayalı Türkçe öğretim uygulamalarının özel yetenekli ve olağan gelişim gösteren öğrencilerin yazılı anlatım becerileri ve yazmaya yönelik tutumlarına etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Biruni Üniversitesi Lisansüstü Eğitim Enstitüsü, İstanbul.
• Parmaksız Günay, F. (2023). Bibliyoterapi temelli eğitim programının 5-6 yaş çocukların psikolojik iyi oluş düzeyi üzerindeki etkisinin incelenmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Denizli.
• Rosenblatt L. M. (1978). The reader, the text, the poem: The transactional theory of the literary work. Carbondale: Southern Illinois University Press.
• Sakin, A., & Yıldırım, M. (2022). Annelerinin bibliyoterapi uygulamasının 4-6 yaş çocukların öz-düzenleme becerisi üzerindeki etkisi. Temel Eğitim Araştırmaları Dergisi, 2(1), 44-59. https://doi.org/10.55008/te-ad.1038335
• Sharma, D. (2023). Using developmental bibliotherapy design to improve self-management skills of post-graduate students. Journal of Poetry Therapy, 36(2), 95-113. https://doi.org/10.1080/08893675.2022.2115696
• Shechtman, Z. (2008). Treating child and adolescent aggression through bibliotherapy. Newyork: Springer Publishing Company.
• Snow, C. (2002). Reading for understanding: Toward an R&d program in reading comprehension. Santa Monica, CA: RAND Corporation.
• Sönmez, Ş. (2023). Okul öncesi öğretmenlerinin bibliyoterapi tekniği ile ilgili görüşlerinin incelenmesi.7. Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Kongresi Tam metin kitabı, 27-30 Nisan, Muğla, Türkiye,226-241.
• Sönmez, Ş., & Güleç, H. (2023). Okul öncesi dönem öykü ve masal kitaplarında yer alan bibliyoterapik ögeler. Uluslararası Bilim ve Eğitim Dergisi, 6(3), 261-277. https://doi.org/10.47477/ubed.1345705
• Sur, E., & Ünal, E. (2024). The mediating role of reading attitude in the relationship between elementary school students’ reading engagement and reading comprehension skills. Journal of Theoretical Educational Sciences, 17(2), 307-323. https://doi.org/10.30831/akukeg.1276067
• Şahin, G. (2019). Bibliyoterapiye dayalı okuma programının benlik algısı ve eleştirel okuma düzeyine etkisi. Yayınlanmamış Doktora tezi. İstanbul Üniversitesi Cerrahpaşa Lisansüstü Eğitim Enstitüsü, İstanbul.
• Taş, H. (2019). Bibliyoterapi tekniğinin üstün zekalı/yetenekli öğrencilerin okumaya yönelik tutum ve problem çözme becerisine etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Sakarya Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Sakarya.
• Tijms, J., Stoop, M. A., & Polleck, J. N. (2017). Bibliotherapeutic book club intervention to promote reading skills and social-emotional competencies in low SES community-based high schools: A randomised controlled trial. Journal of Research in Reading, 41(3), 525-545.
• Tonka, H., & Bakır, S. (2020). The examination of the relationship between the secondary school students’ habit of reading and their reading anxiety. Journal of Educational Issues, 6 (1), 293-313.
• Turan, L. (2005). Arkadaşlık edinme güçlüğü çeken çocukların problemlerini çözmede çocuk edebiyatından yararlanma. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, (12), 124-135.
• Turhan, B. N. (2025). 5. sınıf düzeyine yönelik çocuk edebiyatı eserlerinin bibliyoterapik unsurlar açısından incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Giresun Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü. Giresun.
• Türkben, T. (2022). Türkçe eğitiminde bibliyoterapi yönteminin kullanımına ilişkin öğretmen adaylarının görüşleri. Bayterek Uluslararası Akademik Araştırmalar Dergisi, 5(2), 199-221. https://doi.org/10.48174/buaad.52.7
• Ulusoy Durmuş, E. N. (2022). Başlangıç düzeyi okuyucularının okuma kaygısı ve okuma motivasyonlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
• Uyar, F. N. (2020). 5-6 yaş grubu çocuklarda bibliyoterapinin özgüven ve kişiler arası problem çözme becerilerine etkisinin incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Çanakkale.
• Uyar, F. N., & Güleç, H. (2021). 5-6 yaş grubu çocuklarda bibliyoterapinin kişilerarası problem çözme becerilerine etkisinin incelenmesi. Eğitim Bilim ve Araştırma Dergisi, 2(2), 122-139.
• Uysal, Z. E. (2023). Bibliyoterapik metin temelli yaratıcı okuma eğitiminin Türkçe öğretmeni adaylarının yaratıcı okuma becerilerine ve okumaya yönelik tutumlarına etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Muğla.
• Uysal, Z. E., & Coşkun, M. V. (2022). Fablların Türkçe ve edebiyat derslerinde uygulanabilecek gelişim bibliyoterapisine uygunlukları açısından incelenmesi. Turkish Studies Language, 17(1), 287-311. https://doi.org/10.7827/TurkishStudies.57522
• Ürün Karahan, B. (2018). Okuma ve okuduğunu anlama. İçinde S. Alyılmaz & B. Ürün Karahan (Ed.), Okuma eğitimi (39-54). Ankara: Anı Yayıncılık.
• Ürün Karahan, B., & Demir Atalay, T. (2018). Okuma eğitiminde tutum ve motivasyon. İçinde S. Alyılmaz, B. Ürün Karahan (Ed.). Okuma eğitimi (119-138). Ankara: Anı Yayıncılık.
• Xin, Y. Cao, L. Wang, X. He, X., & Feng, L. (2021). Generating instructive questions from multiple articles to guide reading in e-bibliotherapy. Sensors (Basel). 21(9),1-33. https://doi.org/10.3390/s21093223.
• Yamaç, A., & Çeliktürk Sezgin, Z. (2018). Relationships among fourth graders’ reading anxiety, reading fluency, reading motivation, and reading comprehension. Education and Science, 43(194), 225-243. https://doi.org/10.15390/EB.2018.7555
• Yaylı, D. (2024). Okuma eğitimine ilişkin temel kavramlar. İçinde E. Hamzadayı (Ed.). Okuma ve eğitimi, (1-12). Ankara: Anı Yayıncılık.
• Yeşil, F. (2021). Türkçe eğitiminde bibliyoterapi tekniğinin kullanımına yönelik eğitim tasarımı önerisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
• Yeşil, F., & Beyreli, L. (2022). Türkçe eğitiminde bibliyoterapi tekniği: Bir durum çalışması. International Journal of Language Academy, 10(4), 1-25.
• Yılmaz, B. (2002). Bibliyoterapinin aileleriyle çatışma içinde olan gençlerin çatışma düzeylerine etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Yiğit Tekel, K., & Akgül, S. (2024). The effect of bibliotherapy method on social and emotional learning skills in gifted children. Education and Science, 49(219), 49-67.