The Effect of Intelligence Games on Secondary School Students’ Mathematical Reasoning Skills

Yıl 2018, Cilt: 3 Sayı: 2, 46 - 62, 30.12.2018

İlkay Doğan Taş , Eda Nur Yöndemli

Öz

The aim of this research is to investigate the effect of intelligence
games on the 8th grade students’ mathematical reasoning skills. This study was
conducted at Kırıkkale Atatürk Secondary School in 2015-2016 academic year. 20
volunteer students have been participated in the study from four different
classes of the 8th grade. The students played intelligence games during 2 hours
per weeks for ten weeks.  Within the
scope of the study, in order to collect data "Mathematical Reasoning Skill
Level Determination Scale" was used as well as observer’s and students’
diaries. In data analysis related samples t-test was utilized. As a result of
the study, it was determined that intelligence games positively affect the
mathematical reasoning skills of middle school students. In the context of these results, mathematical
reasoning skills can be improved by ensuring that students have to deal with
the types of problems (intelligence games, etc.) that require them to be judged
in conventional learning situations.

Anahtar Kelimeler

Intelligence games, mathematical reasoning, single group pretest-posttest design

Zekâ Oyunlarının Ortaokul Düzeyindeki Öğrencilerde Matematiksel Muhakeme Yeteneğine Olan Etkisi

Öz

Bu araştırmanın amacı 8. Sınıf öğrencilerinin zekâ
oyunları oynayarak gelişen yeteneklerinin matematik muhakemesine olan etkisini
araştırmaktır. Araştırma 2015-2016 eğitim öğretim yılında Kırıkkale ilindeki
Atatürk ortaokulunda gerçekleştirilmiştir. Uygulamaya 8. sınıfların dört farklı
şubesinde öğrenim gören ve gönüllü olan toplam 20 öğrenci katılmıştır.
Öğrencilere 10 hafta süren ikişer saatlik zekâ oyunları oynatılmıştır.
Verilerin toplanması amacıyla “Matematiksel Muhakeme Beceri Düzeyi Belirleme
Ölçeği” kullanılmıştır. Ayrıca bulguların desteklenmesi amacıyla araştırmacı ve
öğrenci günlüklerine de yer verilmiştir. Araştırmada elde edilen verilerin
analizinde ilişkili örneklemler t-testinden yararlanılmıştır. Araştırma
sonucunda zekâ oyunlarının ortaokul öğrencilerinin matematiksel muhakeme
becerilerini olumlu yönde etkilediği belirlenmiştir. Bu sonuçlar bağlamında
öğrencilerin öğrenme ortamlarında alışılagelmiş kalıp problemlerdense
muhakemede bulunmalarını gerektiren türden (zekâ oyunları vb.) problemlerle
uğraşmaları sağlanarak matematiksel muhakeme becerileri geliştirilebilir.

Anahtar Kelimeler

Zekâ oyunları, matematiksel muhakeme, tek grup öntest-sontest desen

Kaynakça

• AİMEM – Antakya İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü, (2017). Antakya Zekâ Oyunları Olimpiyatları Konu Başlıkları ve Örnek Soru Kılavuzu. http://antakya.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2017_11/02152759_zeka.pdf Erişim tarihi 10.11.2017
• Altıparmak, K. ve Öziş, T., (2005). “Matematiksel İspat ve Matematiksel Muhakemenin Gelişimi Üzerine Bir İnceleme”, Ege Eğitim Dergisi, Cilt:6, Sayı 1, s. 25–37.
• Amsterlaw, J. A., (2004). Development of Children’s Beliefs About Everyday Reasoning, Yayımlanmamış Doktora Tezi, Michigan Üniversitesi, A.B.D.
• Bahtiyari, Albayrak, Ö., (2010). 8. Sınıf Matematik Öğretiminde İspat ve Muhakeme Kavramlarının ve Önemlerinin Farkındalığı, Yayımlanmış Yüksek Lisans Tezi, Atatürk Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
• Baydilek, Başara, N., (2015). Okul Öncesi Eğitim Programında Akıl Yürütme Becerilerinin Desteklenmesinde Örtük Programın İşlevi, Yayımlanmış Doktora Tezi, Adnan Menderes Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Aydın.
• Bottino, R.M., - Ott, M., (2006). “Mind Games, Reasoning Skills, and The Primary School Curriculum: Hints From a Field Experiment”, Learning Media and Technology, Cilt:31, Sayı 4, s. 359-375.
• Büyükkeçeci, S., (2014). Eğlenceli Matematik, Timas Yayınevi, İstanbul.
• Çoban, H., (2010). Öğretmen Adaylarının Matematiksel Muhakeme Becerileri ile Biliş Ötesi Öğrenme Stratejilerini Kullanma Düzeyleri Arasındaki İlişki, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Osman Paşa Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Tokat.
• Cornell, C., (2000). “Matematikten Nefret Ediyorum.” Çeviren: Eyüboğlu, N. Yaşadıkça Eğitim. 65, 15-22
• Demirel, T., (2015). Zekâ Oyunlarının Türkçe ve Matematik Derslerinde Kullanılmasının Ortaokul Öğrencileri Üzerindeki Bilişsel ve Duyuşsal Etkilerinin Değerlendirilmesi, Yayımlanmamış Doktora Tezi, Atatürk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
• Dempsey J. V., Hasey L. L., Lucassen B. A., - Casey M. S., (2002), Forty Simple Computer Games and What They Could Mean to Educators, Simulation and Gaming, Cilt:33, Sayı 1, s. 157-168
• Edwards, L., (1997). “Exploring The Territory Before Proof: Students' Generalizations in a Computer Microworld for Transformation Geometry”, International Journal of Computers for Mathematical Learning, Cilt: 2, Sayı 1, s. 187-215.
• Erdem, E., (2011). İlköğretim 7. Sınıf Öğrencilerinin Matematiksel ve Olasılıksal Muhakeme Becerilerinin İncelenmesi, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Adıyaman Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Adıyaman.
• Erdem, E., (2015). Zenginleştirilmiş Öğrenme Ortamının Matematiksel Muhakemeye ve Tutuma Etkisi, Yayımlanmamış Doktora Tezi, Atatürk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum
• Ev-Çimen, E., (2008). Matematik Öğretiminde, Bireye “Matematiksel Güç” Kazandırmaya Yönelik Ortam Tasarımı ve Buna Uygun Öğretmen Etkinlikleri Geliştirilmesi, Yayımlanmamış Doktora Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
• Francisco, J. M. - Maher, C. A., (2005). “Conditions for Promoting Reasoning in Problem Solving: Insights From a Longitudinal Study”, Journal of Mathematical Behavior, Cilt: 24, Sayı 1, s. 361–372.
• Garris, R., Ahlers, R., - Driskell, J.E., (2002). “Games, Motivation and Learning: A Research and Practice Model”, Simulation and Gaming, Cilt: 33, Sayı 4, s. 441-467.
• Hendricks, C., (2009). Improving Schools Through Action Research, University of West Georgia, Ohio.
• Jewell, M. J. - Tichenor, M. S., (1994). Curriculum Framework for Journal Writing in Primary Grades. Paper presented at The Annual Meeting of The International Reading Association, May 8 –13, Toronto, Canada.
• Johnson, A. P., (2005). A Short Guide to Action Research, Allyn-Bacon, Baston.
• Karabacak, N., (1996). Sosyal Bilgiler Dersinde Eğitsel Oyunların Öğrencilerin Erişi Düzeyine Etkisi, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
• Kirriemuir, J., - Mcfarlane, A., (2004). Literature Review in Games and Learning, A NESTA Futurelab Research report - report 8.
• Köroglu, H. ve Yesildere, S., (2002). İlköğretim II. Kademede Matematik Konularının Öğretiminde Oyunlar ve Senaryolar, V. Ulusal Fen Bilimleri Ve Matematik Eğitimi Kongresi, ODTÜ Kültür Ve Kongre Merkezi, Ankara.
• Kurtz, K., Gentner, D., - Gunn, V., (1999). Reasoning. In B. M. Bly - D. E. Rumelhart (Eds), Academic Pres, California.
• Maher, C. A. - Davis, R. B., (1995). Children's Explorations Leading to Proof. Eds. C. Hoyles and L. Healy, Justifying And Proving in School Mathematics. Mathematical Sciences Group, University of London, Institute of Education, London.
• MEB (2013a). Ortaokul Matematik Dersi (5, 6, 7 ve 8. Sınıflar) Öğretim Programı, T.C. Millî Eğitim Bakanlığı. Talim Ve Terbiye Kurulu Başkanlığı, Ankara.
• MEB (2013b). Zekâ Oyunları Dersi (5, 6, 7 ve 8. Sınıflar) Öğretim Programı, T.C. Millî Eğitim Bakanlığı. Talim Ve Terbiye Kurulu Başkanlığı, Ankara.
• MEB, Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı (2005). İlköğretim Matematik Dersi 1-5. Sınıflar Öğretim Programı, Ankara.
• NAEP, (2002). Mathematics Framework for the 2003 National Assessment of Educational Progres, National Assessment Governing Board, Washington, DC.
• NCTM, (1989). Curriculum and Evaluation Standards for School Mathematics, Reston, VA.
• NCTM, (2000). Principles and Standarts for School Mathematics. National Council of Teachers of Mathematics, Reston, VA.
• Pilten, P., (2008). Üst biliş Stratejileri Öğretiminin İlköğretim Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Matematiksel Muhakeme Becerilerine Etkisi, Yayımlanmış Doktora Tezi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Razon, N., (1985). “Okul Öncesi Eğitimde Oyunun ve Oyunda Yetişkinin İşlevi”, Okul Öncesi Eğitimi ve Yaygınlaştırılması Semineri Dergisi, Sayı: 2-3, s. 57-64.
• Rosas, R., Nussbaum, M., Cumsille, P., Marianov, V., Correa, M., Flores, P., Grau, V., Lagos, F., López, X., López, V., Rodriguez, P., - Salinas, M., (2003). “Beyond Nintendo: Design and Assessment of Educational Video Games for First and Second Grade Students”, Computers and Education, s.71–94.
• TIMSS, (2003). IEA’s TIMSS 2003 International Report on Achievement in the Mathematics Cognitive Domains: Findings from a Developmental Project İnternational Association for the Evaluation of Educational Achievement. TIMSS - PIRLS International Study Lynch School of Education, Boston College. https://timss.bc.edu/PDF/t03_download/T03MCOGDRPT.pdf Erişim tarihi 10.06.2017
• Türkoğlu, B. ve Uslu, M., (2016). “Oyun Temelli Bilişsel Gelişim Programının 60-72 Aylık Çocukların Bilişsel Gelişimine Etkisi”, Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, Cilt: 3, Sayı 6, s. 50-68.
• Uğurlu E.S., Özet F ve Ayçiçek D., (2012). “Examinations of Knowledge and Applications About Toy Selections of Mothers Who Have Child 1-3 Age Group”, International Journal of Human Sciences, Cilt: 9, Sayı 1, s.879-891.
• Umay, A., (2003). “Matematiksel Muhakeme Yeteneği”, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt:24, Sayı 1, s. 234-243.
• Yankelewitz, D., Mueller, M. - Maher, C. A., (2010). “A Task That Elicits Reasoning: A Dual Analysis”, The Journal of Mathematical Behavior, Cilt: 29 Sayı 1, s. 76-85.
• Yamak, H., Bulut, N. ve Dündar, S. (2014). “5. Sınıf Öğrencilerinin Bilimsel Süreç Becerileri ile Fene Karşı Tutumlarına FeTeMM Etkinliklerinin Etkisi”, Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 34, Sayı 2, s. 249-265.