Dönüştürücü Öğrenme Modeline Dayalı Geliştirilen Etkinlikler ile İngilizce Eğitimi Alan Üniversite Öğrencilerinin Bakış Açısı Dönüşümlerinin İncelenmesi

Yıl 2019, Cilt: 4 Sayı: 2, 57 - 71, 30.12.2019

Asım Arı Eren Akdağ Kurnaz

Öz

Bu çalışmanın amacı, Dönüştürücü Öğrenme Modeline Dayalı Geliştirilen
Etkinlikler ile İngilizce Eğitimi alan üniversite öğrencilerinin geçtikleri
bakış açısı dönüşümü aşamalarını derinlemesine incelemektir. Bu amaç
doğrultusunda, nitel araştırma yöntemlerinden yarı yapılandırılmış görüşme
tekniği kullanılmıştır. Ses kayıt cihazına alınan görüşmelerin
transkriptlerinden, öğrencilerin doldurdukları görüşme ve yansıtıcı günlük
formlarından edinilen veriler Mezirow’un bakış açısı dönüşümünün bütünsel
döngüsünün yer aldığı aşamalar çerçevesinde içerik analizi yöntemi ile analiz
edilmiştir. Öğrencilerle yapılan görüşmelerden ve öğrencilerin yazdıkları
yansıtıcı günlüklerden elde edilen nitel verilerin sonuçlarına göre;
öğrencilerin dönüştürücü öğrenmeye dayalı etkinlikleri, İngilizce dersindeki
bakış açılarının değişiminde etkili buldukları sonucuna ulaşılmıştır. Çeşitli
öğretim yöntem ve tekniklerinin birlikte kullanılmasının öğrencilerin
dönüştürücü öğrenmelerine katkısı olduğu görülmüştür.

Anahtar Kelimeler

Dönüştürücü öğrenme kuramı, öğrenme etkinlikleri, ingilizce eğitimi

Examining the Transformation of the Perspective of University Students Studying English through Activities Developed Based on Transformative Learning Model

Öz

The aim of this study is
to examine the perspective transformation phases of university students who
have taken English Education with Learning Activities Developed Based on the
Transformative Learning Model. For this purpose, semi-structured interview
technique, one of the qualitative research methods, was used. The data obtained
from the transcripts of the interviews received on the voice recorder, the
interviews and reflective diary forms filled out by the students were analyzed
by the content analysis method within the framework of the phases of the
holistic cycle of Mezirow's perspective transformation.According to the results
of the qualitative data obtained from the interviews with the students and the
reflective diaries written by the students; It was concluded that the students
found that the activities based on transformative learning were effective in
changing the perspectives in the English course. It has been seen that the use
of various teaching methods and techniques together contribute to the
transformative learning of the students.

Anahtar Kelimeler

Transformative learning theory, learning activities, english education

Kaynakça

• Akçay, C. (2012). Dönüşümsel öğrenme kuramı ve yetişkin eğitiminde dönüşüm. Eğitim ve Sosyal Bilimler Dergisi, 5-18.
• Cranton, P. (2002). Teaching for transformation. New Directions for Adult and Continuing Education,93, 63-71.
• Cranton, P. (2006). Understanding transformative learning: A Guide for educators of adults. San Francisco CA: JosseyBass.
• King, K. P. (2000). The adult esl experience: Facilitating perspective transformation in the classroom. Adult Basic Education,10(2), 69-89.
• King, K. P. (2009). Evolving research of transformative learning based on the learning activities survey. Adult education special topics: Theory and practice in lifelong learning. Charlotte: NC:New Information Age.
• Langan, D., Sheese, R., & Davidson, D. (2009). Constructive teaching and learning: Collaboration in a sociology classroom. J. Mezirow, & E. W. Taylor (Ed), Transformative learning in practice içinde (s. 46-56). San Francisco: Jossey Bass.
• McGonigal, K. (2005). Teaching for transformation: From learning theory to teaching strategies 14 (2). Speaking of Teaching, 2.
• Merriam, S. B. (2001). Andragogy and self-directed learning: Pillars of adult learning . S. B. Merriam içinde, New Directions for adult and continuing education: Vol. 89. The “new” update on adult learning theory (s. 3-13). San Francisco: Jossey-Bass.
• Mezirow, J. (1978). Education for perspective transformation: Women’s re-entry programs in community colleges. New York, NY: Columbia University.
• Mezirow, J. (1990). How critical reflection triggers transformative learning. J. Mezirow, & Associates içinde, Fostering critical reflection in adulthood: A guide to transformative and emancipatory learning (s. 1-20). San Francisco: Jossey-Bass.
• Mezirow, J. (1991). Transformative dimensions of adult learning. San Francisco: CA: Jossey-Bass.
• Mezirow, J. (1995). Transformation theory of adult learning. M. R. Welton (Ed), In defense of the Lifeworld içinde (s. 39-70). New York: SUNY.
• Mezirow, J. (2000). Learning as transformation: Critical perspectives on a theory in progress. San Francisco: CA:Jossey-Bass.
• Mezirow, J. (2009). An overview on transformative learning. K. Illeris (Ed), Contemporary theories of learning: Learning theorists…in their own words içinde (s. 90-105). New York: Routledge.
• Taylor, E. W. (1998). The theory and practice of transformative learning: A critical review. Information Series 374. Columbus, OH: ERIC Clearinghouse on Adult, Career, & Vocational Education.
• Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin.