Investigation of Receptive Language Skills Self-Efficacy Perceptions of Foreign Students Learning Turkish

Yıl 2024, Sayı: 81, 562 - 574, 28.09.2024

Oğuzhan Sevim , Behice Varışoğlu

https://doi.org/10.62425/turcology.1453784

Öz

Receptive language in language acquisition is a linguistic process that involves comprehending and understanding linguistic inputs from the environment. From the moment an individual is born, in this acquisition process, where s/he is exposed to the most vivid and current form of language, the meanings of words and conceptual domains are implicitly acquired. Mainly from infancy onwards, the receptive language develops rapidly. The acquisition and learning of more complex language processes continue throughout life in parallel with developing receptive language skills.
This study investigates the receptive language skills self-efficacy perceptions of foreign students learning Turkish in terms of gender, age, language proficiency, participants' geographical origins, and the duration of their stay in Turkey. Since this study attempts to describe the current situation of self-efficacy perceptions of receptive language skills of those learning Turkish as a foreign language in terms of various variables, the research was designed by survey, one of the quantitative research designs. The study group consists of 303 students enrolled in Turkish Language Teaching Centers (TÖMER) of Tokat Gaziosmanpaşa and Atatürk Universities during the fall semester of 2022. The data for the study was obtained through a measurement tool consisting of two parts. While the first part of this measurement tool was formed by demographic characteristics that were thought to influence the research, the second part was composed of the Receptive Language Skill Self-Efficacy Scale for Turkish Language Learners prepared by Varışoğlu & Sevim (2022). The data obtained from the research was transferred to the SPSS program, and the analyses were conducted using this program. The Cronbach's alpha (α) method was employed to test the reliability of the data in the research. At the end of the research, it is understood that there is no statistically significant difference in the receptive language self-efficacy perceptions of foreign students learning Turkish according to the gender variable, while there is a significant difference in terms of age, language proficiency, geographical origin, and duration of stay in Turkey.

Anahtar Kelimeler

Teaching Turkish to foreigners, receptive language skills, self-efficacy perception of receptive language skills

Türkçe Öğrenen Yabancı Öğrencilerin Alıcı Dil Becerileri Öz Yeterlilik Algılarının İncelenmesi

Öz

Dil ediniminde alıcı dil, çevreden gelen dilsel girdileri kavrama ve anlamaya yönelik olan dilsel bir süreçtir. Bireyin doğduğu andan itibaren dilin en canlı ve güncel hâline maruz kaldığı bu edinim sürecinde sözcüklerin anlamları ve kavram alanları örtük olarak edinilir. Özellikle bebeklik döneminden itibaren alıcı dil hızla gelişir. Alıcı dil becerilerinin gelişimine paralel olarak dilin daha karmaşık süreçlerine dair edinim ve öğrenme hayat boyu devam eder.
Bu çalışmanın amacı Türkçe öğrenen yabancı öğrencilerin alıcı dil becerileri öz yeterlilik algılarının cinsiyet, yaş, dil düzeyi, katılımcıların geldikleri coğrafya ve öğrencilerin Türkiye’de bulunma süresi değişkenleri açısından incelemektir. Bu çalışmada Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenenlerin alıcı dil becerilerine ilişkin öz yeterlilik algılarının mevcut durumu çeşitli değişkenler açısından betimlenmeye çalışıldığından araştırma, nicel araştırma desenlerinden biri olan taramaya uygun bir şekilde desenlenmiştir. Çalışma grubunu 2022 yılı güz döneminde Tokat Gaziosmanpaşa ve Atatürk üniversitelerinin TÖMER’lerinde öğrenim gören 303 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri iki bölümden oluşan bir ölçme aracı yardımıyla elde edilmiştir. Bu ölçme aracının ilk bölümünü katılımcıların araştırmaya etki edebileceği düşünülen demografik özellikleri oluştururken ikinci bölümünü Varışoğlu & Sevim (2022) tarafından hazırlanan Türkçeyi Yabancı Dil Olarak Öğrenenler İçin Alıcı Dil Becerisi Öz Yeterlilik Algısı Ölçeği oluşturmaktadır. Araştırmadan elde edilen veriler SPSS programına aktarılarak analizler bu program üzerinden gerçekleştirilmiştir. Araştırmada verilerin güvenirliğinin test edilmesinde Cronbach alfa (α) yöntemine başvurulmuştur. Araştırmanın sonunda Türkçe öğrenen yabancı öğrencilerin cinsiyet değişkenine göre alıcı dil becerileri öz yeterlilik algıları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık olmadığı; yaş, dil seviyesi, gelinen coğrafya ve Türkiye’de bulunma süreleri açısından ise anlamlı bir farklılık olduğu anlaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler

Yabancılara Türkçe Öğretimi, alıcı dil becerileri, alıcı dil becerileri öz yeterlilik algısı

Kaynakça

• Açık, K., Özcan, M. & Benli, A. (2014). Kara kuvvetleri lisan okulunda İngilizce dışında yabancı dil öğrenimi gören kursiyerlerin Avrupa ortak başvuru metnine göre seviyelerinin belirlenmesi ve dil becerileri açısından ortaya çıkan farklılıklara çözüm önerileri. 21. Yüzyılda Eğitim ve Toplum, 3(8), 149- 171.
• Aitchison, J. (1998). The articulate mammal. An introduction to psycholinguistics (4th ed.). London/New York: Routledge.
• Ak Karakuş, N. (2021). An Investigation of out-of-class English learning activities of Turkish 12th graders. [Yüksek lisans tezi, Çağ Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü]. Mersin.
• Akça, A. (2021). Etkileşimli kitap okuma programının 48-66 aylık Suriyeli çocukların alıcı dil gelişimine etkisi. [Yüksek lisans tezi, Hasan Kalyoncu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü]. Gaziantep.
• Buyl, A. (2010). The development of receptive grammar knowledge in English as a second language: a cross-sectional study. [Master Degree, Vrije Universiteit Brussel Faculteit der Letteren en Wijsbegeerte Studiegebied Taal- en Letterkunde]. Belgium.
• Büyüköztürk, Ş. (2011). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı (14. baskı). Pegem Akademi.
• Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E., Akgün, Ö., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2019), Eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem Akademi.
• Çakır, İ. (2011). Yabancı dil öğrenme ortamlarında kültürün rolü. Millî Eğitim, 190, 248- 255.
• Çakmur, H. (2012). Araştırmalarda ölçme- güvenilirlik – geçerlilik. TAF Preventive Medicine Bulletin, 11(3), 339-344.
• Çiftçi (2021). Okul öncesi eğitim programındaki etkinliklerin iki dilli çocukların Türkçe dil gelişimine etkisinin incelenmesi. [Doktora Tezi, Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü]. Van.
• Dinç, E. & Abdioğlu, H. (2009). İşletmelerde Kurumsal Yönetim Anlayışı ve Muhasebe Bilgi Sistemi İlişkisi: İMKB–100 Şirketleri Üzerine Ampirik Bir Araştırma. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 12(21), 157-184.
• Durmuş, M. (2019). Yabancı dil öğretimi sınıflarında ana dilinin yeri. Sakarya University Journal of Education, 9(3), 567-577.
• Ellis, R. (2008). The study of second language acquisition. Oxford: Oxford University Press.
• Ergenç, İ. (2011). Dil, beyin ve cinsiyet. Erişim Tarihi: 21.02.2024, https://docplayer.biz.tr/114688495-Dil-beyin-ve-cinsiyet-prof-dr-iclal-ergenc-ankara-universitesi.html
• Gass, & Selinker, L. (2008). Second language acquisition: an introductory course (3rd ed.) Routledge.
• Genç, Z. S. (2014). İngilizce öğretiminde sözlü iletişim hatalarının düzeltilmesi: farklı dil düzeylerindeki Türk öğrencilerin tercihleri. Eğitim ve Bilim, 39 (174), 259-271.
• Hamarat, H. (2019). İkinci dil eğitimi almayan tek dilli okul öncesi dönem çocukları ile iki dilli veya ikinci dil eğitimi alan okul öncesi dönem çocuklarının alıcı ve ifade edici dil gelişim düzeylerinin karşılaştırılması. [Yüksek Lisans Tezi, Necmettin Erbakan Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü]. Konya.
• Kara, Ş. (1999). Erken yaşta yabancı dil öğrenimi ve öğretimi. AÜ TÖMER Dil Dergisi, 79, 11-17.
• Karaca, M. (2012). Foreign language anxiety in receptive language skills in ELT classrooms at Necmettin Erbakan University. [Yüksek Lisans Tezi, Necmettin Erbakan Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü]. Konya.
• Karasar, N. (2002). Bilimsel araştırma yöntemleri. Nobel Yayınları.
• Keenan, J. M., & MacWhinney, B. (1987). Understanding the relationship between comprehension and production. In H. W. Dechert & M Raupach (Eds.), Psycholinguistic Models of Production (pp. 149-155). Norwood, N.J.: Ablex Publishing Corporation.
• Kiremit, R. F. (2019). Geçici koruma altındaki 3-5 yaş grubu Suriyeli çocukların CLIL yöntemine dayalı verilen Türkçe eğitiminin alıcı dil gelişimlerine etkisi. [Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü]. Ankara.
• Komisyon (2021). Diller için Avrupa ortak başvuru metni. Millî Eğitim Bakanlığı.
• Krashen, D. (2013). Second language acquisition. Theory, applications, and some conjectures. Cambridge University Press.
• Krashen, D. (1981). Second language acquisition and second language learning. Pergamon Press.
• Krashen, D. (1985). The input hypothesis: issues and implications. Longman.
• Krashen, D. (2004). The power of reading: Insights from the research. Portsmouth, NH: Heinemann.
• Littlewood, W. (1999). Defining and developing autonomy in East Asian contexts. Applied Linguistics, 20(1), 71-94.
• Onursal, İ. (2019). Yabancı dil öğretimi/öğreniminde yaş etkeni üzerine bir değerlendirme. Dil Dergisi, 170(1), 40-53.
• Özdamar, K., (2013). Paket programlar ile istatistiksel veri analizi – 1, MINITAB 16 – IBM SPSS 21. Nisan Kitapevi.
• Rodrigo, V., Krashen, D. & Gribbons, B. (2004). The effectiveness of two comprehensible-input approaches to foreign language instruction at the intermediate level. System, 32(1), 53-60.
• Sevim, O., Uzun, A., & Sevim: (2023). Türkçenin ikinci dil olarak öğretiminde hedef dile maruz kalma ile ilgili öğrenci görüşlerinin incelenmesi. International Journal of Language Academy 46(46):347-363
• Şenbakar, G. P. (2022). Okul öncesi dönemde Rusça Türkçe konuşan (iki dilli) çocukların dil gelişimini etkileyen faktörler: Antalya örneği. [Yüksek Lisans Tezi, Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü]. Denizli.
• Taştabanoğlu, İ. (2023). The relationship between media exposure and receptive language development in early childhood: the role of social interaction. [Yüksek Lisans Tezi, Yaşar Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü]. İzmir.
• Uzun, L. (1996). Anlamlandırma sürecinde kimi eğilimler ve cinsiyet değişkeni. Dilbilim Araştırmaları Dergisi, 7, 88-99.
• VanPatten, B. (2002). Processing instruction: an update. Language Learning 52(4), 755-803.
• Varışoğlu, B., & Sevim, O. (2022). Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenenler için alıcı dil becerisi öz yeterlilik algısı ölçeğinin geliştirilmesi. RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, 28, 72-92. https://doi.org/10.29000/rumelide.1132515
• Varışoğlu, M. C. (2020). Sudanlı Öğrencilerin Yabancı Dil Olarak Türkçede İletişim İsteklilikleri. Atatürk Üniversitesi Türkiyat Araştırmaları Enstitüsü Dergisi, 68, 601-614. https://doi.org/10.14222/Turkiyat4290
• Yang, F. (2011). A study on the application of input theory to reading instruction in vocational college. Theory and Practice in Language Studies, 1(7), 903-905.